小學語文課堂有效教學策略研究課題研究方案

小學語文課堂有效教學策略研究課題研究方案小學語文課堂有效教學策略研究課題研究方案小學語文課堂有效教學策略研究課題研究方案《小學語文講堂有效教課策略研究》課題研究方案保靖縣教科所 周水靜一、問題提出“教課質(zhì)量是教育的生命?！闭Z文講堂教課效率的高低，直接關(guān)系到語文教課質(zhì)量的高低。新課改實行到現(xiàn)在已有一段時間，聽過很多常態(tài)課以后，我們發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文講堂教課存在著許多問題：如教課目的虛化，不明確，不切合學生實質(zhì)；教課內(nèi)容單薄，構(gòu)造松懈，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不管；教課方法單調(diào)，以教師講解為主，“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊存在；教課過程繁瑣，花里胡哨，故意追求喧鬧，訓(xùn)練不扎實，弱化了語文的“工具性”；教課評論用語單調(diào)，缺少啟迪性等。我們以為這些正是造成當下小學語文教課效率不太高的主因。我州地處偏僻山區(qū)，一線教師的教課理念、教課方法還十分陳腐。在全面推動素質(zhì)教育的今日，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，研究講堂教課的有效性策略成為擺在我們眼前的難題。所以，怎樣依據(jù)語文教課的規(guī)律，經(jīng)過探訪一系列科學的教課方式方法與實行策略，提升小學語文講堂的教課效益，真切促使教師的成長、學生的發(fā)展是一個殛待解決的問題。而我州此類課題研究尚處于萌芽階段。當前我州正鼎力推動新課改工作，我縣各學校訂在探究高效講堂教學策略。所以，做好這項研究有益于學校，有益于教師，更有益于學生。二、理論依照1）羅杰斯的人本主義理論以為，以學生為中心的學習需要教師人性化的態(tài)度，教師要以全部為了學生、高度尊重學生、全面依賴學生為教育的主旨。學生在講堂學習中有無進步或發(fā)展是教課有沒有效益的重要指標。據(jù)此，自己確定了“小學語文講堂教課有效性策略的研究”這一課題。旨在經(jīng)過更為科學、有效的教課方式方法和實行程序，指引學生進行有效學習。2）依據(jù)巴班斯基的最優(yōu)化理論，教課的最優(yōu)化是指以最小的代價（資源、時間等的投入）獲得最令人滿意的效益（產(chǎn)量，質(zhì)量等的產(chǎn)出）。這一理論告訴我們，一所學校、一個班級在詳細條件限制下所能獲得的最大成就就是有效教課。要達到教課最優(yōu)化的目的，就一定剖析學生情況和教學任務(wù)，明確教課內(nèi)容，選擇教課方法，制定教課進度，對教課結(jié)果加以測定和剖析。所以說，沒有有效的教課策略就不行能有教課的最優(yōu)化，有效教課策略是教課邁向最優(yōu)化理想境地必不行少的第一步。三、研究意義研究本課題，探究小學語文有效教課策略，既能解決教師教課工作中碰到的難題，為教師改良教課供給指導(dǎo)，又能經(jīng)過一系列科學的教課方式方法與實行策略，確實提升小學語文講堂的教課效益、教課效率和教課質(zhì)量，使全縣的小學語文教課走向切合語文教育規(guī)律的高效教課，促使教師的成長、學生的發(fā)展。四、研究目標1、經(jīng)過本課題研究，實現(xiàn)教與學方式的轉(zhuǎn)變，確實提升教師的講堂教課能力。2、經(jīng)過本課題研究，實現(xiàn)師生互動，生生互動，提升教學的有效性，促使學生語文修養(yǎng)的提升。3、經(jīng)過本課題研究，在教師中普及新課程講堂教課方案的理論和策略，全面提升教育教課質(zhì)量。五、研究內(nèi)容1、有效教課方案謀略研究1）有效解讀教材的基本策略2）有效教課目的的擬訂策略2、有效教課實行策略研究1）有效導(dǎo)入策略2）有效發(fā)問策略3）有效訓(xùn)練策略4）有效拓展策略5）有效組織策略6）有效課型設(shè)計謀略3、有效教課評論策略研究1）有效講堂評論策略2）有效作業(yè)評論策略六、研究的思路、方法和步驟1、課題研究的思路：第一，在學習有效教課策略理論的基礎(chǔ)上，提出研究的目的和研究方法。其次，運用文件法進行系統(tǒng)學習，以保證本研究成立在古人或別人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，實現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性的一致。再次，運用問卷檢查法、統(tǒng)計技術(shù)描繪教師講堂教課的有效策略，并剖析有關(guān)策略的理論依照。最后，運用行動研究法，組織實驗校語文教師研究相關(guān)的子課題，邊實踐邊總結(jié)邊研究， 不停優(yōu)化語文講堂教課。2、研究方法：1）文件研究法：對有關(guān)文件進行查閱、剖析、整理，找尋支撐理論，認識和借鑒在小學語文領(lǐng)域內(nèi)有效教課策略的研究成就。2）檢查法：經(jīng)過問卷、訪談等方式深入認識教師教和學生學的現(xiàn)狀，為課題研究供給充分的事實依照，明確研究的主攻方向，并實時認識實驗以后的學習成效。3）行動研究法：經(jīng)過教育教課實踐活動進行教與學的有效策略研究，商討研究要點和方向。4）經(jīng)驗總結(jié)法：選擇兩所實驗學校，為課題的研究供給典型的典范，依據(jù)教育教課實踐所供給的事實，不停提煉總結(jié)，形成理論，指導(dǎo)教課實踐。組織一線教師運用教課日記、教課反省、教課敘事、教教事例等方法記錄總結(jié)研究成就。3、實行步驟第一階段：準備階段（2011.9——2011.11）1、資料文件的準備，信息采集，展開有關(guān)問卷檢查，撰寫《小學語文講堂低效教課現(xiàn)狀檢查及成因剖析》 檢查報告。2、課題目標的建立與課題內(nèi)容確實立。3、擬訂課題實驗方案，落實人員分工。4、采集資料，撰寫課題申請表；成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請專家作開題的論證工作等。第二階段：研究階段（2011.12——2012.12）1、設(shè)計擬訂課題實驗方案，舉行課題開題論證。2011.12）2、學習并借鑒名師的可貴經(jīng)驗，研究擬訂有效解讀教材的策略、有效教課目的的擬訂策略，提升教課方案能力。2012.1——2012.2））3、經(jīng)過集體備課議論、商討課、經(jīng)驗溝通會談會、質(zhì)量剖析等形式，探訪一系列合理、科學的講堂操作程序與實行策略，研究有效導(dǎo)入策略、有效發(fā)問策略和有效訓(xùn)練策略，撰寫論文和階段性總結(jié)報告。（2012.3——2012.6））4、組織教師聽取講座，出門學習觀摩，研究有效拓展策略、有效教課組織策略、有效課型設(shè)計謀略?？偨Y(jié)經(jīng)驗，撰寫反省、事例。（ 2012.7——2012.9）5、立足講堂，仔細實踐，設(shè)計小學語文有效講堂評論標準，進行有效講堂教課評論策略的研究，撰寫論文、事例。2012.10——2012.12）第三階段：總結(jié)階段（2013.1——2013.7）1、采集整理各項有關(guān)資料，達成課題研究報告。2、申請結(jié)題，組織專家結(jié)題，推行經(jīng)驗等。七、成員分工1、課題研究小組：負責人：周水靜成員：姜仁炳 王亞君 張麗霞 李其南 李白蘭吳玉環(huán) 向仙珍 彭延保 梁海霞