人教版（2024）七上英語Unit 3 My School（第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

Unit3Myschool課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)SectionAWhatisyourschoollike?2a-2f教學(xué)設(shè)計(jì)課題Whatisyourschoollike?課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是一張中國教室的照片，圖中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示欄等物品，通過這些圖片可以預(yù)測(cè)本語篇是有關(guān)于學(xué)校教室的設(shè)施。文章內(nèi)容是彼得的媽媽布朗夫人詢問彼得新教室怎么樣，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房間里，還有教師的辦公桌，彼得坐在班級(jí)的中間，教室有一塊智能白板緊挨這黑板，在教室后面也有一塊黑板，同學(xué)和老師經(jīng)常把重要的通告放在那里，教室里并沒有柜子，這和美國是不同的，學(xué)生經(jīng)常把物品放在書桌堂里?！網(wǎng)hy】本課時(shí)以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，將彼得對(duì)學(xué)校的描述轉(zhuǎn)移到了對(duì)新教室的介紹。這個(gè)語篇通過描述中國教室的設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，傳達(dá)了對(duì)學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的討論。學(xué)生能夠通過這篇文章了解到中國教室的一些特點(diǎn)和與其他國家的差異，并從中獲得對(duì)教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。從語篇中可以看到，中國教室設(shè)施齊全，包括桌椅、黑板、智能白板、告示欄等。與此同時(shí)，學(xué)生還了解到中國教室中常見的特點(diǎn)，如教室里沒有柜子，而是將物品放在書桌下。這種安排可能與中國學(xué)生的習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)也展示出不同國家教育系統(tǒng)的差異。通過這篇文章，學(xué)生可以加深對(duì)于不同國家教育環(huán)境的理解，以及對(duì)于學(xué)校教室設(shè)施的多樣性的認(rèn)識(shí)。此外，本篇語篇也有助于學(xué)生提升對(duì)教室設(shè)施的觀察力和描述能力。通過描述彼得對(duì)教室的描述，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將自己的觀察和感受準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)，從而提升自己的口語和寫作能力。主旨意義是通過對(duì)中國教室設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，學(xué)生可以了解到不同國家教育環(huán)境的多樣性，并從中獲得對(duì)學(xué)校教室設(shè)施的認(rèn)識(shí)和描述能力的提升。同時(shí)，學(xué)生也可以通過這篇文章培養(yǎng)對(duì)于自己身邊環(huán)境的觀察和描述能力，從而加深對(duì)教室設(shè)施的理解。這樣的主旨意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、觀察力和表達(dá)能力都具有重要意義?？傊?，通過對(duì)中國教室設(shè)施和彼得對(duì)新教室的描述，這個(gè)語篇傳達(dá)了對(duì)學(xué)校教室環(huán)境和設(shè)施的探討，學(xué)生可以從中獲得對(duì)教室設(shè)施多樣性的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)教室設(shè)施的觀察能力，并加深對(duì)不同國家教育環(huán)境的理解。這篇語篇的主旨意義對(duì)于學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)、觀察力和描述能力的提升都具有重要意義。【How】本課語篇內(nèi)容是彼得和母親之間的對(duì)話。彼得在第一天上學(xué)后，回家后母親向彼得詢問了新教室的情況。對(duì)話可以分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是彼得母親詢問了教室大致樣態(tài)，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二個(gè)部分母親詢問了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中間；第三個(gè)部分是母親詢問了彼得教室的特別的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墻黑板和告知欄，同學(xué)們不會(huì)把東西放在柜子里，而是放在書桌堂里。這部分包含了描述設(shè)施的短語，如teacher’sdesk,whiteboard,blackboard,notices,drawers,lockers；以及描述功能的短語，如putupnotices,putthingsin...；辨認(rèn)信息的短語，如Arethereanylockersintheclassroom?。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用目標(biāo)語言詢問并回答學(xué)校的設(shè)施位置及功能，創(chuàng)編一段對(duì)話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀/?:/,/?/,/u:/,/?/這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。識(shí)別多音節(jié)詞的重音符號(hào)。理解含有therebe句式的肯定句、一般疑問句、特殊疑問句的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)詢問并回答學(xué)校設(shè)施的位置；能梳理和歸納therebe結(jié)構(gòu)的用法，初步建立英語主謂一致的意識(shí)。完成一份關(guān)于中國和英國教室區(qū)別的簡(jiǎn)要報(bào)告，分別介紹其各自的優(yōu)點(diǎn)。通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識(shí)信件類的記敘文，理解介紹學(xué)校設(shè)施的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的學(xué)校和家庭的信息，提升熱愛學(xué)校的意識(shí)。為學(xué)校制作一張“校園引導(dǎo)圖”，完成一份導(dǎo)游稿，向“校園參觀團(tuán)”介紹學(xué)校，參加班級(jí)優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，以評(píng)價(jià)量規(guī)規(guī)范引導(dǎo)圖的制作。目標(biāo)1能夠通過聽讀對(duì)話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。3.運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)估維度評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方式評(píng)估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對(duì)話快速、準(zhǔn)確獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠準(zhǔn)確識(shí)別對(duì)話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。提問、簡(jiǎn)答、完成句子。角色扮演自評(píng)、師評(píng)目標(biāo)2能準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)目標(biāo)3運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話，用therebe句式和位置介詞準(zhǔn)確談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.能夠通過聽讀對(duì)話獲取彼得新教室的設(shè)施、特點(diǎn)的信息；能夠識(shí)別對(duì)話中詢問地點(diǎn)、功能、辨認(rèn)的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。TodaywearegoingtolearnUnit3.Firstlet’slookatthepicture.Lookatthepictureandanswerthethreequestions.Whatisthephotoabout?Whatcanyouseeinthepicture?Isitsimilartoyours?Listentotheconversationandfillintheblanks.Readtheconversationandanswerthequestions.Matchthequestionswiththeanswers.ReadagainandcircleTfortrueorFforfalse.Listenagainandtrytorepeatafterthetapeandpayattentiontothepronunciation.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是有關(guān)教室的對(duì)話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是教室，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，補(bǔ)全對(duì)話，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。學(xué)生閱讀對(duì)話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出四個(gè)疑問句的準(zhǔn)確的答案，四個(gè)句子分別是兩個(gè)特殊疑問句和兩個(gè)一般疑問句，并用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。根據(jù)文章內(nèi)容，判斷句子的正誤，獲取文章的細(xì)節(jié)信息，學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。師評(píng)。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測(cè)本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。師評(píng)。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，，完成句子的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對(duì)話，選擇正確答案，從而得知彼得教室的樣態(tài)，老師的辦公桌在哪里，是否有智能黑板，教室內(nèi)是否有柜子，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括教室設(shè)施和位置的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動(dòng)，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為教室，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于學(xué)校設(shè)施和位置、功能和相對(duì)應(yīng)活動(dòng)的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測(cè)任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測(cè)的能力；幫助學(xué)生整體感知對(duì)話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，填寫自己和彼得教室物品，并進(jìn)行比較，與同伴角色扮演，并在班級(jí)中展示。6.HerearethethingsinPeter’sclassroomandyourclassroom.Fillinthechartwiththethingsinthebox.7.Let’sworkinpairs.CompareyourclassroomwithPeter’s.Pleasetellthedifferencebetweenthetwoclassrooms.A:ThereisablackboardinPeter’sclassroomandourclassroom.B:Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.Inourclassroom,...Pleaseworkingroupsandafterthatyoucanshowyourselvesinfrontoftheclass.Let’strytorole-playtheconversationandshowyourselvesinfrontoftheclass.6.學(xué)生觀察任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，回答問題，學(xué)生在方框內(nèi)找出彼得教師的物品，同時(shí)找到自己教室的物品填寫在表格內(nèi)，可以根據(jù)實(shí)際情況增加物品的詞匯，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，學(xué)生需要關(guān)注單詞拼寫是否正確，填寫物品的種類是否完整。7.學(xué)生根據(jù)對(duì)比彼得和自己教室后的信息，完成句式和段落的寫作，在小組中合作，根據(jù)教師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，運(yùn)用目標(biāo)語言，對(duì)比教室的物品及其位置的相同與不同。小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行比較，學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對(duì)的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級(jí)前進(jìn)行分享和展示。6.師評(píng)。觀察學(xué)生能否根據(jù)文章的內(nèi)容填寫表格內(nèi)彼得教室擁有的物品，能否根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，參照給出的提示詞，填寫出自己班級(jí)擁有的物品，學(xué)生能否根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減詞語，能否準(zhǔn)確地寫出單詞。7.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同處的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對(duì)話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動(dòng)，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對(duì)話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3.運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴創(chuàng)編一段對(duì)話，用therebe句式和位置介詞談?wù)撟约簩W(xué)校的主要設(shè)施及其位置，舉例闡釋不同的設(shè)施的功能，提升熱愛校園的意識(shí)。8.AsItoldyoubefore,Let’swatchourclassroom.Workinpairs,askandanswerthequestionsaboutwhatourclassroomislike.A:Whatisyourclassroomlike?B:It’slarge.Thereare....A:Wheredoyousit?B:Isit....theclassroom.A:Whatisspecialinyourclassroom?B:Thereis...8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進(jìn)行角色扮演，觀察班級(jí)的教室物品和位置，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對(duì)班級(jí)物品、位置和功能進(jìn)行問答，在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級(jí)前進(jìn)行角色扮演