課堂教學工作總結

課堂教學工作總結課堂教學工作總結1本該熱鬧的校園悄靜孤寂，看不到操場上飄揚的國旗，感受不到老師們講課的慷慨激昂，聽不到孩子們在走廊上富有生氣的喧嘩?；腥唬且咔樽屵@一切延期了。疫情就是命令，防控就是關鍵，值班就是保證。為進一步貫徹省應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作視頻會議精神，學校為確保學校能盡早恢復開學，黨員教師率先到崗，沖鋒在前。黨員教師李建忠細心地落實學校師生出行或居外返漳及接觸湖北（武漢）人員的摸排跟蹤，嚴格執(zhí)行漳平市防控指揮部十一個“一律”的要求。學校密切關注學校師生身體健康狀況。做到師生“每人一表”進行每日兩次的體溫測量，做好記錄，無異常情況，每周一反饋，發(fā)現異常及時報告。為了全校師生和住戶自身的身體健康和生命安全。黨員教師陳岳峰針對校區(qū)集資建房的宿舍樓住戶進行每家每戶摸底，并傳達樓區(qū)住戶自覺做好新型冠狀病毒肺炎防控工作，告示如下：1。勤洗手；2。戴好口罩；3。保持居室通風；4。做好消毒殺菌工作；5。不與他人聚集聊天、打撲克、聚餐、打麻將等活動；6。做好居家觀察，測量體溫工作（早晚各一次）。若體溫出現異常及時報告學校、社區(qū)，做到不隱瞞，并到醫(yī)院就診。書記肖友三嚴抓校園管控、封校管理工作，切實落實好學校值班、值守制度，杜絕任何校外人員進入校園。通過電話、工作群等形式嚴肅強調不允許任何校外培訓機構或教師進行聚集補課，落實停課不停學等工作。黨員教師“舍小我為群眾”活躍在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的角角落落，他們或在自己社區(qū)門口為鄰居們勸導講解，或在鄉(xiāng)村路口做著消毒、測體溫的志愿服務，或在空蕩蕩的路上堅守著只為讓更多的家庭能安全在家隔離……“沒有哪個冬天不會過去，沒有哪個春天不會到來?！庇辛巳珖餍懈鳂I(yè)眾志成城的力量，我們一定能打贏這場仗。致敬廣大在一線冒著生命危險的醫(yī)務人員和公安干警的無私奉獻，同時也感謝我支部辛勤的黨員教師們。我們堅信等花兒開好了的時候，整個中華大地會重新繽紛絢爛！是的，我相信！課堂教學工作總結2新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《長直示范小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：一、制定明確的改革目標以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學改革的策略1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，教師為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。2、緊緊圍繞《長直示范小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學改革實施過程“實施方案”的實施分成三個階段：（一）、第一階段：（1）、成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。（2）、召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。（3）、開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據。（4）、制訂《長直示范中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。（5）、出臺《長直示范小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。（二）、第二階段：（1）組織學校教師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”討論稿，對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。。（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。（三）、第三階段：（1）、組織教師參與學校新課堂教學改革活動。（2）、推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。（3）、各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改進的方面。四、課堂教學改革的模式在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，積極構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。（一）、低年級語文閱讀“教學模式”自讀識字—合作交流—品讀領悟—鞏固延伸1．自讀識字：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內完成。2．合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。3．品讀領悟：在初讀課文把握主要內容的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。4．鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用能力。（二）、中高年級語文閱讀“教學模式”預習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸1．預習探究：出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。2．合作交流：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。3．品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段,豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。4．鞏固延伸：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結合，形成能力。（三）數學情境教學模式這一模式是與《新世紀版小學數學教材》得敘述模式同步的，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設情境、揭示問題---探究發(fā)現、建立模型---理解應用、強化體驗---總結歸納、提升經驗1、創(chuàng)設情境、揭示問題：創(chuàng)設情境指上課開始創(chuàng)設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設情景的最終指向，要通過創(chuàng)設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。4、總結歸納、提升經驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現的過程、方法、經驗進行梳理。這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。五、結合實際認真開展課改培訓工作我們以培養(yǎng)教師實施素質教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。六、存在問題1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現象還存在。2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。3、新課堂教學改革推進，呈現出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。課堂教學工作總結3還記得來頂崗實習前，對青春、對教師職業(yè)許下的諾言：“擁抱吧，我的頂崗實習，我愿將我最赤誠的心播撒在這片家鄉(xiāng)的土地”，如今卻轉眼間要對頂崗實習說再見了。面對著曾經的誓言，我想說“我走過，我努力，我無悔”。因為在這里我的課堂教學技能得到不斷的提升。備課技能。很榮幸，我被分到和一位很負責任的老師實習。初來南宮實驗中學，王老師就講本學期的全部備課教案給我，讓我從整體結構把握本書，不敢有絲毫怠慢，經過一個星期完成了本學期備課。接著最主要的就是我對本書的課時備課。在這個過程中我學習到（1）教師備課必須認真研讀歷史課程標準。歷史課程標準對歷史課程的性質、任務、目標、內容和實施原則都有明確的闡述，認真研讀此，有利于歷史教學的順利開展，而且針對學生考試復習會有明確目的性。（2）認真分析學生情況。了解學生能夠對本科的掌握程度，哪些知識對于學生是難點，哪些對于學生來說是易懂知識；再者還要知道學生對何種事物感興趣，將學生的感興趣點與課堂知識相互銜接，做到吸引學生。（3）合理使用多媒體。多媒體的使用要恰當，切忌將全部知識打在多媒體上，變成為學生“讀知識”。導入技能。導入新課是一節(jié)課的啟動環(huán)節(jié)，特別要注意抓住學生的年齡特點以創(chuàng)設情境，引起學生興趣。七年級的學生第一次全面了解中國的歷史，而且好奇心強，所以抓住這個特點可較多的采用多媒體圖片導入法、視頻導入法、故事導入法、問題互動法等等。“良好的開端是成功的一半”，所以我認為導入新課能夠吸引學生在整節(jié)課中非常重要。提問技能。精彩的提問再次喚起學生求知欲。我認為提問不僅包括教師提問學生還應該包括學生之間的提問。需要注意的是（1）教師提問要注意條理性，而且對待不同的同學提問難易程度要有差別，不應該對成績相對靠后的學生提問太難的題目，將其“一棍子打死”，也就是說打擊學生的積極性。（2）為進一步開發(fā)學生智力，善于動腦筋，教師應該多問一些“為什么”“怎么辦”。（3）對于學生之間的提問，在復習課小組之間知識競答中非常有效。講解技能。對于縣鄉(xiāng)級中學學生接觸外界事物較少、閱讀課外讀物較少等，所以教師的講解是課堂不可或缺、非常重要的環(huán)節(jié)。教師教學語言的生動親切以及教學內容的生動性尤為重要。在講解《君主集權的強化》中我采用清朝人的辮子的演變導入本堂課，激發(fā)學生的興趣。緊接著引入清朝的歷史。層層深入本課。課堂組織技能。中學生好動，45分鐘內如果不采取任何方法吸引他們，那么他們就會很快分散注意力，為外界所影響。所以為讓課堂有效進行我們必須采取一定方法。（1）剛開始時，教師要在本班級內樹立威信，否則等學生對教師的新鮮期過后課堂上會擾亂課堂秩序，導致課堂無法正常進行。（2）集中學生注意力。一次課堂上正在進行多媒體軟件安裝，但是學生馬上第一次月考，必須復習。所以我讓學生背對過來坐，我站到教室后邊提問學生，學生一起回答，使整堂課有序進行。反思技能。每一課，每一單元過后都應該有一個反思總結，這樣會使我們的教學成長更快。反思總結包括對教師教態(tài)尤其是站姿、口頭語、課堂趣味性、課堂完整性等等，總結過去是對未來最大的進步。半年過程中我的各項教學技能得到極大的提高，感謝王老師對我的指導以及學生與我的積極配合。頂崗實習的教學技能將使我以后教學工作更加順利的展開。最后仍以“我走過，我努力，我無悔”。課堂教學工作總結4實習的日子匆匆而過，半年的頂崗生活就像轉瞬即逝的流星，既美好又短暫。無論是喜是悲，是苦抑或是甜，實習的我們曾經笑過，曾經哭過，也曾經失落過，所有的這一切就像是一場真實的夢，是我們成長的印記?？傊攳弻嵙暿且粋€磨難的過程，一個成長的過程，在這里，我們不僅學會了生活技能，教學技能也有了顯著的提高。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師，很大程度上決定于教師技能的高低。所以，實習生要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。在半年時間的鍛煉下，我的教學技能有所提高。一、備課技能所謂備課也稱教學方案設計，指為了達到教學目標，教師要對教什么、怎樣教以及達到什么結果進行整體策劃。實習的半年最先得到提升的教學技能就是備課技能，備課是上課的前提與基礎，是提高課堂教學質量的關鍵。還記得第一次被課時，我手中的筆遲遲不能落下，原以為簡單的備課居然讓我不知所措。教學目標的確立以及對重點難點的把握對我來說比較困難，還好我及時向指導老師請教，她也很大方的與我交流。作為實習生，我的教學經驗幾乎為零，所以在備課的環(huán)節(jié)上更要下功夫。我通過上網找資料、與指導老師的交流以及我自己的備課經驗認識到備好課的幾個重要方面。首先，要鉆研教材，立足基礎，作為一名實習生，更要認真鉆研教材，通讀、重讀、精讀，要掌握好教科書的全部內容，明確一節(jié)課的教學目標，注重基礎知識、基本技能，對教學的重點、難點、知識點能夠理解透徹。其次，要根據教學情境的特點，對教學實施過程進行系統(tǒng)決策。最后，要了解學情，有備無患，一位教育家說：“如果我不得不將教育學還原成一條原理的話，我將會說影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么。根據學生原有的知識狀況進行教學。”教師上課的目的是讓學生把知識學到手，因此了解學情是備課的基礎，是因材施教的起點。教師要從學生的興趣點和重點難點入手，把一節(jié)課安排的環(huán)環(huán)相扣，井然有趣?？傊瑐湔n這一環(huán)節(jié)是整個教學環(huán)節(jié)中最不容忽視的，充分的備課，可以使整個教學過程盡在教師的把握中。詳盡合理的備課可以在教學過程中幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對老師產生一種佩服的感覺，能提高教師在學生心中的地位。備課，教學中的首要環(huán)節(jié)，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。二、導入技能課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分，良好的導入能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動機；能引起學生注意，幫助進入學習情境；為新知識的教學做好鋪墊，使學生明確學習目標。特別是英語課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。還記得初登講臺時，我的導入很簡單甚至是沒有導入，直接進入教學內容。指導老師在聽完我的課后，第一時間指出我的導入不充分。俗話說，好的開始是成功的一半。課堂導入就是一節(jié)課的開始，能否將學生的注意力集中在本節(jié)課的教學內容上，導入起著很大的作用。知道自己的不足后，我開始向著這方面努力。首先備課前我會了解本課內容的背景，備課時也會重點把握課堂導入環(huán)節(jié)。比如八年級下冊unit1willpeoplehaverobots?在本節(jié)課開始時，我先用英語介紹我小時候的家用電器，告訴同學們我們小時候的電視和收音機是什么樣的，然后再讓學生說說他們的童年。同學們的熱情被調動起來，爭相說著自己兒時的家用電器，有的同學提到了液晶電視，有的同學提到了電腦。大家安靜后，我提出一個問題“whatwilltherebeinthefuture？”看著大家認真思考的樣子，我知道本節(jié)課的導入成功了。在這實習期間，我還利用一些其他的媒介來加強導入技能的訓練，比如利用新聞、小視頻、經典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學生許多上課的樂趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長的實習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡可能同其他老師分享交流，在實習之初與實習結束我很明顯的感覺到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。三、提問技能的提升提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發(fā)學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常采取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問便是這個開始，所以說提問在整個教學中有很重要的地位。還記得第一次上課時，因為不知道學生的姓名，所以我是通過叫號來找同學回答問題，這樣隨機性比較大，不能全面的照顧到不同程度的學生，而且后來有學生反映，叫號會讓他們有一種好像是犯人的感覺?？磥恚院笤谡n堂上我不能叫號了。有一次和三班幾個女生聊天，她們告訴我，老師一般都會記住學習成績好和調皮學生的名字，對中游學生的名字常常記不準確。回去后我針對這一問題進行反思，還真是這樣，我就是只記住了尖子生和調皮生的名字，很慚愧，作為老師應該對學生有一個全面地了解。只有對學生有了全面了解，才能對提問環(huán)節(jié)有充分準確的把握。在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。通過半年的鍛煉和指導老師對我的指導，我認為以下的提問技巧比較重要：1、所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。2、提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間?？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節(jié)課再進行回答。四、講授技能的提升上課的過程其實是教師講授、學生學習的過程，而教師講授的方法和形式直接影響學生的聽講興趣和效率。對于農村學生來說，英語課格外的枯燥、難懂，所以英語教師的講授能力高低很關鍵。通過半年的頂崗實習，我認識到，講解技巧要把握好以下幾個方面：1、結構合理、框架清晰。2、條理清楚，層次分明。3、重點、難點突出。4、觀點正確，證據、例證充分。5、時間安排合理。而對于不同的知識，則可以有所側重，不必要千篇一律。只有靈活運用，巧妙利用，才會得心應手，增強課堂的感染力與親和力。在我的英語課上，我會設計一些小環(huán)節(jié)來吸引學生們的注意力。比如，我會讓學生領讀單詞，在領讀的過程中，其他同學可以幫助領讀同學糾正發(fā)音，我也會適時糾正強調；英語課上會有許多對話，所以對話的練習和展示成為講授過程的重要環(huán)節(jié)，學生也很喜歡大方的在全班同學面前展示。當然，講授還是以教師為主體，所以教師的課堂語言很重要，不僅能夠正確的將知識傳授給學生，還要能夠用語言來鼓勵學生，并且對本節(jié)課進行歸納總結。五、互動技能的提高如果學生在枯燥的課堂中學習，那么其學習效率不會很高。課堂是屬于學生的，在課堂活動中，學生是主體，教師是主導?？梢酝ㄟ^師生之間以及學生之間的互動使得每個學生多參與到課堂之中，進一步提高課堂效率。英語課上的對話練習和展示就是一個互動的例子。教師通過自己的語言也可以活躍課堂，指導老師告訴我要學會用語言來調動學生的積極性，以此達到活躍課堂的目的。六、結束技能的提升結束技能是教師在完成課堂教學活動時，對教過的知識進行歸納總結，使學生對所學過的知識形成系統(tǒng)，并轉化、升華而采取的行為方式。一節(jié)課的導入很重要，但是結束也不容忽視.教師應當合理安排課堂教學的結束，要做到善始善終，給自己的課堂教學畫上完美的句號。結束時，教師要指出學生需要注意的要點，指出教學中的重點、難點。比如在一節(jié)英語課的結尾，我會強調本單元或者本節(jié)的重要語法點、重點句型、重點詞組以及易錯的知識點等。課堂的結束，要保證不拖堂，做到點到為止，及時結束。半年的頂崗生活，對我來說，是財富，是寶藏。頂崗實習鍛煉了我，頂崗實習使我成長，使我進步。感謝頂崗，感謝生活。課堂教學工作總結5在20xx年9月-----20xx年1月，我?guī)е拥男那殚_始我的歷史教學實習生活，這半年可以說既緊張忙碌而又收獲多多，古語云：“師者，傳道授業(yè)解惑也！”亦有人這樣描述教師這個職業(yè)“教師是人類靈魂的工程師”。經過半年的歷練，我把這些教學理論一點點轉化為教學實踐，深深的體會著教師這個神圣的職業(yè)。剛剛來到這個學校時，學校給我分配了指導老師，由于我的指導老師在高三教學，特別忙，很多事情只能靠自己，所以比別人多了一份獨立，這讓我得到了很大的鍛煉。下面我就來談一下自己在教學技能幾個方面的提高。一、課堂組織良好的學習氛圍可以塑造出優(yōu)秀的學生，環(huán)境對人的影響非常大，所以從一開始上課我就特別強調班級紀律，尤其是上自習課。當然我不單單是強調一方面，更重要的是我在課堂的要求。由于我在初三教了一個星期，之后高一軍訓完后在高一帶四個班，所以明顯發(fā)現初中與高中的不同。初中孩子較為活潑，所以我在課堂上適當發(fā)揮他們活潑性格的同時，又要控制他們的課堂紀律。在高中，孩子們比較穩(wěn)重，調皮的較為少，為避免課堂氣氛死氣沉沉，我在教學中盡可能的激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講到《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》時，我搜集了大量的港澳生活圖片、臺灣的風土人情，一下子就吸引了學生的注意力，我還介紹了一些港澳臺的旅游點和好玩的事情，很多學生都很感興趣，就這樣學生在他們感興趣的故事當中就把知識學進去了。另外，在課堂上我也經常采用提問和小組學習的方式，引導學生去發(fā)現問題，解決問題。我把班里的學生分成歷史學習小組，采用加分制，一大周一統(tǒng)計，對于分數較高的小組給予適當獎勵。這樣不僅加強學生團隊合作意識，也使得他們互相了解，增進友誼，帶到班級團結的目的。經過一個學期的努力，我發(fā)現很多孩子喜歡上了歷史，并且上課也都很積極主動的提出或回答問題。這讓我真的很欣慰。二、語言技能靈活的語言技術是一個人素質修養(yǎng)的全面體現，作為一名教師，語言的運用顯得格外重要，若是運用得當了，可能老是一句小小的鼓勵就會激發(fā)一個學生的學習熱情，相反，則有可能害了一個學生的前途。所以我在課堂教學中格外注意語言的魅力?，F在的高中生大部分是九零后，自我意識很強，每次有學生犯錯，我基本上會采用欲抑先揚的方式來教育。例如：我們班一特調皮的男生，無論上哪個老師的課都是說個不停，后來有一次公開課班里多媒體出問題了，這孩子主動上來修好了，沒有影響到講課。在開班會的時候，我特意當著全班學生的面表揚了這個學生，他臉紅的特不好意思呢。下課后我單獨找他又表揚了他，趁著他還興奮地勁，就向他說了說上課說話的事，這孩子急忙說，以后再也不上課說廢話了，保證不讓老師失望。真的，從那之后，這孩子就乖多了。語言的魅力很廣泛，它能簡單的觸碰人的心靈，潔凈人的思想。經過這半年的實習生后，我發(fā)現自己的口才技能比以前大大進步，甚至有學生在演講比賽中引用了我曾說的一句話，這讓我深深體會到一名教師以身作則的榜樣作用。三、講解技能課堂教學的重點和難點就在于教師對知識的講解。由于歷史學科的涵蓋面特別廣，所以每次備課都得花費很多時間，對每一個知識點都要全面透徹的理解。歷史學科的一大特點就是邏輯推理，每一個事件有什么引發(fā)的，怎么發(fā)展的，又是怎么結束的，留給我們什么樣的歷史教訓等。在這實習期間我的每一次備課都是對知識的重新學習，在課堂的講解，幾乎每節(jié)課都是采用多媒體教學和學生討論相結合的方式，充分發(fā)揮學生的自主性。上課時，我盡量用通俗的語言講解新知識點，為便于學生理解，在講到票擬權時，我舉了個這樣的例子：就像學生把作業(yè)收上來，交給老師審閱，若是正確的畫對，錯的畫錯并且返回。這樣貼近現實的講解，加強了學生對知識的理解和記憶。通過半年的實習，我更加深刻的理解了許多之前不太明白的知識，并且提高了自己對知識的駕馭能力。四、板書設計技能板書所體現出的是整個教學內容的結構框架，能夠幫助學生有效記憶，因此，清晰明朗的板書設計能夠簡化學生的對知識的掌握的困難。在黑板上寫字與紙上寫字差距很大，剛開始在黑板上寫時，總掌握不了字的大小與整體結構，經過半年的努力，我的粉筆字有了很大的進步。在板書設計上，我盡量簡化，力求用最簡單的詞語幫助學生記憶，整體設計也進步了許多。五、提問技能課堂提問是教師檢驗學生對知識掌握的最簡單的方式。提問能激起學生的注意力，學習興趣，復習和鞏固舊知識、聯系新知識、及時得到反饋信息。所以課堂提問是非常重要的教學環(huán)節(jié)，我認為課堂提問時，所問的問題大部分是難易適當的。問題太簡單，引不起學生的學習興趣，太難，又會打消學生的積極性。所以我非常注意問題的難易程度。提問的問題要關照到不同層次的學生，不同的學生對知識掌握的程度不同，有針對性的提問可以調動不同階層學生的學習興趣。半年的實習學習，我已基本掌握提問的技巧，能充分照顧不同階層的學生，挖掘學生對歷史的學習興趣。歷史教學一向都被認為是個枯燥的學科，大部分的學生也是不愿意去學去背。激發(fā)學生的學習興趣是提高課堂教學能力的`重要方面，半年的教學活動讓我提高了許多，我在實習中竭盡所能去激發(fā)學生的學習興趣，改變了一些學生對歷史的看法。課堂教學工作總結6本學年我校在各個班都安排有夢想課程，讓各個班都有享受夢想課程活動的機會。另外，還從以下幾方面抓好夢想中心工作。一、夢想課程指導思想：夢想課程是實施素質教育的要求，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。結合本校實際情況，以夢想課程為突破口，提高教師的專業(yè)素質，更大程度的滿足社會、家庭和學生的需要，盡可能的培養(yǎng)出有個性、有特色的未來人才，逐步將夢想課程形成我校的一大特色。二、夢想課程實施目標：1、進一步探究夢想課程，初步形成我校校本課程的體系，逐步形成有特色的學科門類。2、根據學生身心發(fā)展特點，結合教學內容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學生綜合素質。3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對夢想課程的興趣。4、通過學習，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。5、讓學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學習、自我完善的能力。三、夢想課程實施要求：1、任課教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真實施，教學管理人員隨機聽課，測評。2、嚴格夢想課程設置，把夢想課程納入課表，保證有課時、有教師、有計劃，并在實踐過程中，積累經驗。3、任課教師要認真進行實拍、寫好課堂筆記、及時分享視頻及圖片，及時總結經驗。，不斷充實完善，提高課堂質量。4、進行夢想課程研討和展示，解決存在的問題，及時反饋夢想課程的實施情況。5、積極組織教師進行業(yè)務學習和培訓，從根本上轉變教師的舊課程觀念，認識夢想課程開發(fā)的意義。四、加強夢想中心的公物管理，進一步規(guī)范夢想中心的管理制度。五、認真學習，努力搞好夢想中心的培訓工作。六、制訂制度，推動夢想中心的管理工作，繼續(xù)完善夢想中心的各種管理制度規(guī)范夢想中心的管理。課堂教學工作總結7一、創(chuàng)優(yōu)工作為了準備好創(chuàng)優(yōu)課，在朱老師的帶領下，我們精心選課，認真?zhèn)湔n，反復磨課，不僅自己試上，還聽其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學上給予的手把手幫助、指導。創(chuàng)優(yōu)的工作是瑣碎而細小的，但細節(jié)決定成敗，從學生的課堂行為規(guī)范，到學生的日常行為規(guī)范，我關注著每一個細小的環(huán)節(jié)。黑板報、墻面、班徽設計，我也一項一項有條不紊地完成。在學生的演講上我更是細心指導，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學前的一段時間和孩子們一起背誦《小學生日常行為規(guī)范》，學習“學校文化”，在放學時，經過大廳、雕塑、國際部時，再進一步強化“學校文化”，使孩子們對校園文化牢記于心。大課間活動時，為了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤。在這個創(chuàng)優(yōu)過程中，我一如既往地做好班級里參加詩歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機會，大膽展示自己。優(yōu)質學校節(jié)目組排練的過程中，我認真配合學校帶領本班學生做好文明觀眾，并且在教室里也對領導進場時要怎樣鼓掌，哪場節(jié)目舉銀光棒、哪場節(jié)目是用拍手器，怎樣跟著節(jié)奏拍等等進行了一一排練，孩子們練得很認真，在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質。優(yōu)質學校驗收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！二、班主任工作細致周到低年級是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，培養(yǎng)良好的習慣關鍵是要培養(yǎng)學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。所以，我尤其注重培養(yǎng)學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛(wèi)生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動，孩子們從中收獲了好習慣，收獲了快樂。一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助，家委會主動協(xié)助我做好社會實踐的收費工作，電子門卡的宣傳與收費工作等，每周的《心連心》我都認真回復家長的反饋意見，家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現，所以每周的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語，看著孩子們快樂地成長，家長反饋中的一聲聲感謝……我收獲了快樂，因為我和家長們的心靠到了一起，為了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班里的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽，有兩名學生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵班里的孩子積極參加“唱響校園童心飛揚”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領巾心向黨”的中隊主題活動，同時感謝學校領導的信任，我獲得了榜樣班主任的稱號。三、教育教學科研提升素養(yǎng)在平時的教學中，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、寫反思，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，還經常利用周末時間和我們二年級部的語文教師一起進行集體備課。在教學中，嚴格執(zhí)行5+30+5的課堂教學，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平。二年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，尤其是周末時間，針對這種情況，我及時與家長取得聯系，建議家長與孩子共同制定學習計劃，并簽署協(xié)議。一段時間下來，家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業(yè)了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當然思想觀念的轉變還要靠自身的閱讀與學習，在教學工作之余，我經常閱讀《小學語文教學設計》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學雜志和著作。此外我還認真撰寫教學反思、班主任手記、讀后感、教學論文等，每月更新博文不少于6篇。其中一篇論文發(fā)表于《武進日報》，一篇論文獲校優(yōu)秀論文評比三等獎，多篇教學故事發(fā)表于武進教育信息網，此外還被評為集團的“博客之星”。回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至于缺少一定的專業(yè)知識的積累，論文撰寫質量不高，還缺少精益求精的學習態(tài)度，針對這些問題，我決定從以下幾個方面不斷督促自己：1、加強自身基本功的訓練，認真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學水平。2、在思想上嚴格要求自己，控制自己做事的速度要從質量上考慮效果。3、認真閱讀教育理論專著，讓自己變得淵博起來，從而提高撰寫論文的能力。2、4、向優(yōu)秀班主任學習，3、提高班級管理能力，關注學生的內心需求，傾聽家長和孩子的心聲。在下學年，我會不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領導、老師們不吝賜教，批評指正。給我以后的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！課堂教學工作總結8為進一步深化課程改革，11月10日—12日，我校熱烈響應市教育局出臺的關于在全市初中、小學開展課堂教學水平評估的決定，開展了新課改環(huán)境下的課堂教學的公開展示教學活動，包括全部課題實驗教師在內的絕大部分教師都參與了這次活動和列入評價對象。在評價細則里面，上級要求課堂教學改革實驗年級的教師一律按課改模式上課，凡不能體現新課改理念、模式的課堂教學一律視為不合格。通過這次公開課展示活動，可以看到我校推行課改近一年來所取得的成績，同時也能夠發(fā)現在課改實施階段中依然存在的亟待改進的問題。一、課改工作取得了階段性進步1、廣大教師在轉變課改理念和實施開放式課堂教學實踐方面有了根本改變。通過這次活動明顯可以看到，全體實驗教師都在教學中把新課改理念比較熟練地滲透在課堂，自主學習、合作探究、師生互動、交流展示、、構建提升、反饋遷移等新課改理念和模式都不同程度有所體現，即使是年級較大的實驗教師，也能夠轉變觀念，把課改思想植入教學，徹底改變了一講到底包辦代替的傳統(tǒng)方式，形成了生動活潑師生民主平等的開放式課堂。2、都采用了學案導學教學模式，教學步驟也符合所在學科的基本要求。每一個實驗教師，每一堂教學，都按照要求實行了學案導學的模式授課。教師在設計學案過程中都注意了教學目標和學情分析的結合、教學內容的適度、教學時間的合理分布等，教學效果都明顯凸顯課改要求，師生角色定位較好，學生的主體性地位，教師的主導作用等都能夠較好地體現，沒有一位教師完全采用過去的傳統(tǒng)方式進行教學。3、教學方法和學生活動形式豐富多樣，教師在發(fā)揮學生主動性和提高學生能力方面有所力度。走進每一個老師的教學課堂，都能夠看到不少學生踴躍積極參與問答、熱烈參與討論、交流展示方式豐富多彩，質疑點評也有模有樣。這樣的情形不是一朝所得，是通過近一年的時間教師的不斷實踐才形成的。精彩紛呈的上臺演練、課本劇、采訪模擬、質疑點評等，都能夠體現學生在這一輪課改實驗中得到了不同程度的鍛煉，各種綜合素質都得到了不同程度的提高，這中間離不開教師的引導和培養(yǎng)。即便這次有一部分教師不在教學一線或不是所在班級的任課教師，學生們也都能夠按照課改模式和活動要求完成學習任務?？偟膩碚f，本次教學活動在很大程度上推進了新課改的進程，讓廣大教師基本接受了課改理念并將它賦予實踐，比過去有了很大的進步。二、存在的問題由于課改實施時間不長，部分教師觀念轉變不夠徹底，教學實踐也未能持之以恒，在這次水平評估的教學活動中也暴露和發(fā)現了不少課改進行中出現的問題，亟待在以后采取措施，加以改進。1、課改理念還不能徹底深入人心。課改實驗在我校實行快一年了，現在仍然有部分教師未能完全轉變觀念，主要表現在：（1）思想上固守老一套，仍對課改持懷疑和否定態(tài)度，無法理解課改工作的真正含義和目的所在。這次理念之所以難以被這些教師接受，其根本原因在于一個“懶”字，懶于學習新的教育理論和教育理念，懶于改變固有的教學方式；看到新課改需要付出很多的腦力和體力勞動，不愿付出比原來更多的時間和心力，懶于制定學案，懶于組織新的課堂模式，懶于和學生互動，懶于解決課堂的生成性問題等。這些人在表象上表現為牢騷滿腹，怪話連篇。（2）行動上固執(zhí)遲緩。仍有部分教師至今仍然沒有采用新的模式上課或極少用新的模式上課。也還有部分教師對新的課堂模式不熟悉，教學環(huán)節(jié)沒有落實到位，操作不熟練（3）師生角色定位不明顯。有些老師雖然形式上在采用開方放式教學，把學生探討、師生互動、小組合作等新課程理念貫穿在教學之中，但仍然無法改變教師講授過多的毛病，沒有在學法上多下工夫，教學形式停留在原來的一問一答上，在學案上學生不知道該要解決什么問題，大部分問題均由老師提出，學生被老師牽著鼻子走，實際上還是原來的講授方式，沒有真正放手，把課堂還給學生。2、教學實踐缺乏科學性指導，模式、環(huán)節(jié)和實際操作存在不少問題。透過幾堂教學，我們發(fā)現主要存在以下幾個方面的問題需要改進：（1）導學案質量參差不齊。部分教師的學案設計存在不切合實際的情況，或過于簡單，或容量過大，或比較死板。其中有一個老師的導學案從頭到尾采用問題式，基礎性知識不明顯，而教學過程也沒有把學生的活動方式、學生學法等體現出來，看不出教師的設計意圖和學生的學習方式，教學學案和學生活動完全兩碼事。我們要求學案是面對全體學生，是教學的主要藍本，應當具有較強的操作性，體現科目教學的主要環(huán)節(jié)，同時要在學案中根據知識的深度不同和學生能力水平不同而設計不同層次的教學內容，基礎性、層次性、開放性等都要有所體現，而不是應付式。（2）教學模式混亂。同科教師之間，同樣的學案，同樣的教學內容，卻有不同的教學模式，對課改的理解和把握尺度懸殊很大。主要原因還是平時對課改模式不愿深鉆，教學實踐也是做得比較少，因而在公開展示時把握不了課改的實質，放不下講授的老方式，或者無法駕馭新的教學模式，顯得四不像。如何真正放手，如何搞好學法指導，主要還是要在學案設計時多下工夫，只有自己設計學案，站在學生的角度思考問題，親自實踐，才能在落實課改方面有所突破。（3）評價方式勉強生硬。在這次教學活動中，大部分教師都在課堂體現了“評價”這一機制，或老師加分，或同學加分，或副組長記分。但不難發(fā)現，有部分教師由于在平時的課堂沒有真正實行評分制度，只在這次公開課上采用記分方式，因而可以看出不少問題，一是任課教師自己沒有對課堂評價訂立固有的評價標準，也沒有記分的判斷依據，從而在課堂出現評判無力，毫無根據的現象；二是教師對學生表現的評價缺乏中肯和到位的評點，基本上是走過場，對發(fā)現學生的表達方面存在的問題和指導能力提高方面沒有實質的意義。（4）課堂氣氛和教學態(tài)度不夠和諧。放手不等于放任，一部分教師誤解了課改的真正含義，在課堂上把“教師講授時間不超過20分鐘”僵硬地理解為教師不開口說話，任由學生活動，自己置身課堂之外。有一位執(zhí)教老師整節(jié)課開口不過七八分鐘，就在導入和總結的時候說了幾句，學生的展示、探討部分，老師都是操手而立，既不看學生在做什么，也不聽學生在說什么，一雙眼睛始終游離于課堂。滿堂課只有學生毫無生氣地在“表演”，課堂氣氛十分沉悶，執(zhí)教老師在環(huán)節(jié)的銜接和師生的交流方面做得很不夠，沒有實現民主和諧、生動活潑的課堂氛圍，學生是在一種壓抑的環(huán)境下被迫在展示和學習。課堂教學工作總結9時光如梭，歲月如流，一轉眼為期四個多月的定崗實習生活馬上就要結束了。經過一個學期的學習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中，教師技能的提高讓我具備了當一名合格教師的素質，也讓我明白自己的不足以便更好的改進。教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學能構成教師教學技能的核心。能否成為一名優(yōu)秀的教師，很大程度上取決于你的教學技能的高低。所以，我們每一個實習學生都要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。下面我就來談談我的教學技能有所提高的幾個方面。一，導入技能的提高課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分。良好的導入能引起學生的學習興趣，對教學起到了很好的輔助作用。導入不僅能激發(fā)學生學習興趣和積極性，同時還有利于發(fā)展學生的能力，導入與心之所聯系緊密能自然引入課題，銜接恰當。對于導入來說，一是要富有啟發(fā)性，同時還要語言自然清晰簡練正確，再者就是要掌握導入的時間。這就要求老師對于教學內容有很充分的了解。記得我在講授《歸園田居》這首詩的時候，就為了個導入遲遲不能備好課。導入，看似沒有實質性的內容講解，卻是整堂課是否成功的關鍵。當初在設計這個導入的時候，我曾嘗試通過陶淵明其他的詩歌來引入，后來發(fā)現這樣的導入缺乏新意，于是反復刪改，最后確定了以選擇題的方式來引出詩歌內容。通過對是否出世為官的選擇，引出陶淵明的思想觀念，同時引出《歸園田居》這首詩。這樣的導入既新穎，同時還蘊含了做人的道理，當然也能很好的引出教學的內容，輔助教學達到教學目的要求。導入的主要目的就是激發(fā)興趣，引出教學內容。出于這個目的，我們在教學中就特別要注意換位思考，以學生的思考方式來設計教學，這往往能有事半功倍的效果。通過一次次的努力和嘗試我也是逐漸向這方面努力，力求課堂的活躍。我們可以通過直接導入，經驗導入，實驗導入，設疑導入等等方式來實現導入的最佳性，但是不管采用什么方法都要注意關聯性和趣味性，直觀性和啟發(fā)性，只有這樣才能更好的符合學生心理，完成教學。二，教學語言技能的提高教學主要通過語言來體現，語言的技能和藝術，往往促使一位老師成為學生喜愛的老師。教學語言技能要求我們不僅在表達上藥清晰準確，更要求我們在情感上要充沛，音量上要有高有底，將態(tài)度融入語言中，將愛注入表達里。剛來實習的時候聽了好多優(yōu)秀老師的課，他們的課堂教學有個共同特點，那就是聽他們講課似乎在聽一首首優(yōu)美的歌曲，這在我日后的教學中也是起了很大的幫助作用。記得我在講《小溪流的歌》這篇課文的時候，由于這篇課文本身就是一篇童話，在講解的時候我就采取了教師泛讀這種教學方法，讓學生在讀的過程中體會其中的蘊意。我試著模仿小時候聽廣播里講故事的語氣來朗讀這篇課文，學生們全都聽的津津有味，在后來講解的環(huán)節(jié)里也是積極踴躍的回答問題。教學語言在于傳遞教學消息，發(fā)展學生智力。而豐富的情感和準確的語言往往也是教學語言技能的魅力所在。同時，這也是語文教師的必備要求。我們要盡量做到情感與表達相結合，語言與眼神相配合、手勢相適應，使得語言生動有條理，清晰有感情。三，提問技能的提高合理有啟發(fā)性的提問總是能更好的促進教學。提問也就是教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問的好壞直接影響學生學習的效果。提問技能也可以說成是交流技能能。激吻要注意照顧到大多數的學生，要緊扣教材重點難點問題來設計。同時在提問的過程中也是藝術體現的過程，要注意把握提問的時機、提問對象的水平，促進學生思維，給予思考是環(huán)己胺，提示恰當等要求。在講解《望岳》這首詩的時候，我就曾和指導老師討論在寫景部分的教學提問環(huán)節(jié)。起初，我采用的是一句一問，后來和老師商量之后覺得這樣是沒有必要的，因為不是每一句都有那么多可問的，而對于有的問題的答案往往由下句來交代。比如說首聯“岱宗夫如何？齊魯青未了”兩句，首句提問，第二句來回答，一問一答之間引出下文，同時也發(fā)出了感嘆，更加的吸引眼球。對于這兩句就不能分開提問他們的作用。而且，對于問題，也不能一步到位，直接問該句的作用，最好的提問應該是環(huán)環(huán)相扣，富有啟發(fā)性的，切實的做到學生是主體，激發(fā)他們自己的智慧來逐步解決問題。經過半年的學習和實踐過程，我自己總結提問的技能應該從以下幾個方面著手。首先，提問要做到由淺到深，層層遞進，發(fā)揮學生學習的主導型和探究性。其次，提問的問題要難易適度，不能打消學生積極性也不能是五問之問。再者，對于不同水平的學生要提不同的問題，要善于選取學生回答問題。接著，提問之后要有合適的思考時間，讓學生切實的學會思考。最后，在提問之后要對學生的回答進行點評是學生明確答案，對學生進行正確的引導也能事學生得到鼓舞。四，變化技能的提高變化技能，不僅僅是音量音調，語言輕重急緩的變化，還有面部表情和恰當自然的動作手勢及和學生眼神交流等方面的變化。從某種意義上說，變化的技能也是風格的技能。每個老師都要有自己教學的風格，可是不管是什么樣的風格，都要注意所有的行為都是以輔助教學為基礎的。通過對語言的不斷變化，對表情行為動作眼神的變化，可以更加促進教學。例如，我在上課的時候經常有學生上課走思，這種情況是經常性的，可是你不能每一次都點出來進行批評，這樣不僅打消學生的學習興趣，更加耽誤時間影響教學。還有，在講課的時候我們經常通過音調的高低和說話的急緩讓學生明白哪里是重點，并進行恰當的強調。這樣的變化，往往讓學生得到更有效的信息，也能讓學生更加喜愛課堂教學。同時，我們還可以通過優(yōu)化環(huán)境，借用其他設備進行輔助教學，這樣往往使教學更加的生動有趣，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，我就經常模仿那些優(yōu)秀教師那樣，適時的改變自己的風格，以便更好的輔助教學。比如說在說話上，比如說教學形式上。我在實踐中不斷的提高，也在提高中不斷的知道自己的不足。這是個長久的歷程，我也要繼續(xù)學習，繼續(xù)提高。不管是哪方面的變化，都是以提高教學質量為目的的，都要朝著有利于學生的方向改變，這也是我得到的切實經驗。五，板書板畫技能的提高板書，作為傳統(tǒng)教學中的重要技能，它起著以下作用。首先，提示內容，體現結構和教學程序。其次，啟發(fā)思維，吸引學生的有意識的注意、再次，強化記憶，使學生對注意知識有更明晰的映像。合格的板書要做到以下幾點：一，恰當反應教材的主干與系統(tǒng)；二，板書條理分明蒙體現知識內在聯系；三，板書明確簡練，突出重點和關鍵；四，板書規(guī)范整潔五錯別字，能給學生美感；五，板書要與講解配合，速度時宜；六，大小適合，字體適合，能濃縮星系，強化記憶。板書的要求特別的嚴格，而對于我這個初登講臺的實習老師來說可是個大難題了。首先，由于我的字體不太美觀，導致在書寫的時候速度很慢，這樣往往耽誤教學，其次就是對重點把握不準確，板書的內容欠妥帖。重點的這兩個問題一直到我實習快結束的時候才得到了緩解。在第一次上課的時候，我就曾將板書的重點寫錯了而且字還沒有對齊，導致板書的整體效果欠佳，也影響了教學。后來，在老師的不斷指點之下，在講解《記敘文》的時候板書得到了改善，當然，這樣的改善也是相對于以前來說的，要使板書真正做到合格還要有很多的努力。對于板書的提高方式，我有以下體會。首先，要多學習觀看其他老師的板書設計；其次，要多加練習粉筆字的書寫，在質量得到保證的情況下提高書寫速度；再次，要精心設計，在備課的過程中反復揣摩；最后，要不斷反省，不斷更近，以求更好。六，課堂組織技能的提高良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的情感交流。教學伊始我就注意進行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑型課堂。可是畢竟經驗不足，并沒能充分調動課堂氛圍。為了更自如更靈活的駕馭課堂，我尋根究底，努力找出原因所在。應用要點，教書育人，尊重學生，重視集體，因勢利導，沉著冷靜。建立正常的課堂秩序，創(chuàng)造兩高的教學氛圍，以便喚醒和維持學生注意引起學習興趣和動機。在老師的幫助下，在不斷的揣摩中，我漸漸找到了原因并且漸漸熟練的進行課堂組織活動。比如，在講解課文時，我經常通過和學生一起討論來學習，這樣不僅加強了我和學生的交流，更好的引導學生學習，而且還有利于學生自學能力和團結互助能力的培養(yǎng)。當然，在討論交流的過程中也要注意引導和紀律的維持，讓學生注意力一直保持在學習上。總之，活躍的課堂重點在于老師的引導，通過老師的點撥，運用多種方法調動課堂氣氛，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到培養(yǎng)學生積極思考、自主解決問題的能力。除了上述提到的六項技能，在其他技能方面我都有或多或少的提高，如講解技能，強化技能，實驗演示技能，課堂結束技能等。在實踐中鍛煉，在實踐中提高。一次次的實踐體驗，體會到的不僅僅是技能的提高，更多的是對知識的認識。沒有什么是窮盡的，我們要不斷的學習，不斷的努力，在每一次的課堂中都有所收獲，不斷的完善自己。這是個長久的歷程，也是個讓人欣慰的歷程。課堂教學工作總結10開學至今，我在課堂教學中不斷進行探究和反思，現將所做的點點滴滴加以總結如下：1、加強口算訓練?？谒憔褪切乃悖腔趥€人對數的基本性質和算術運算的理解。二年級上學期兩個非常重要的知識點就是乘法口訣和表內除法的學習，加強學生對乘法口訣的口算訓練是本學期的教學重點。因此，在教學時，課前五分鐘對學生進行乘法口訣的口算訓練。2、重視數學問題情境的設置。為使學生更好內化和理解教學內容，最大限度的喚起學生的學習熱情和學習興趣、重視數學應用、數學知識生活化，教學時重視數學問題情境的設置，教學時充分運用了網絡多媒體現代化的教學設備幫助教學。3、重視學具的使用。在課堂教學中重視學具的輔助作用，使抽象的數學知識簡單易懂，幫助學生理解知識，體現由易到難、由直觀到抽象的教學原則。4、準確恰當地評價學生。運用先進的評價理念，進步就是優(yōu)秀,每天進步一點點，個個都有新變化,運用遞進式評價，將學生的點滴變化充分體現在展板上，用以激勵學生的學習。5、重視學生們的合作交流。建立互助組，以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體的目標。使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。6、重視學生提出問題、解決問題的能力。準確恰當的提出一個數學問題是青島版教材非常重視的一個內容，由情景串引出問題串是本教材的特點之一。因此，我在課堂教學中特別重視學生數學問題的提出和數學問題的解決。7、課堂作業(yè)的布置精心設計。在教學時精心設計學生作業(yè)，分層設計作業(yè)，使作業(yè)的布置更注意實效。8、加強學生聽課習慣的訓練。采用豐富的教學情境和嚴格要求學生的方法訓練學生的聽課習慣，集中學生的注意力。課堂教學工作總結11根據《閔行區(qū)中小學課堂教學改進三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學改進計劃?；仡櫼粋€學年的一年級語文教學，感受多多。有成功的、有進步的、也有失敗的，體會到了改進的喜悅，感受到了改進的艱巨，也看到了改進的必要。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在課堂教學改進的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。本學期擔任一年級語文教學，也是第一次。在這一學年的語文教學實踐中，我對這些剛出幼兒園的學生，了解也漸漸增加。經過一年的語文教學實際，陸續(xù)發(fā)現了在語文課堂教學中出現的一些問題：1、學生說話的機會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學生說話的機會較少。結果平時很愛說話的學生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉化教學形式，以學生說、評、練為主的老師引導的教學形式。2、一年級的學生理解能力有限，情感體驗始終是教學難點之一。表現在學生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達的主旨。由于情感理解的障礙，造成學生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達到有感情朗讀的教學目標。針對課堂教學中陸續(xù)出現的一些問題，圍繞我本學期制定的課堂教學改進計劃，來反思本學年課堂教學工作：1、“興趣是最好的老師”。所以必須進行有針對性、有創(chuàng)意的教學設計，特別是在創(chuàng)設適合我們一年級學生的情境方面，讓我們的學生能夠較快的融入課文之中，激起他們進入課文的積極性。這方面我進行了較多的實踐，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我還根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，來開啟學生學習之門。取得了良好的教學效果。2、在語文教學中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學生敢于說話，不怕說錯。我認為課堂教學不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經常與學生聊天，拉近與學生的距離，使學生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會說的好習慣。在聊天的過程中，也及時幫助學生糾正一些語言表達上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經常創(chuàng)設學生一起活動的機會，培養(yǎng)同學之間多談話的氛圍，既提高了表達能力，又起到了團結合作的作用。3、根據語文教學是鍛煉學生說話能力和表達能力的理念，按照課堂改進計劃，在語文教學中我主要采取了以下措施來達到我的改進目標。對一年級學生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學中我就將文中抽象的信息調動出來，內化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導學生，讓學生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學課文時多創(chuàng)設特定的情境，讓學生融入其中，讓學生有練習說話的機會，反復練說，以此增加學生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學生更快更好的融入教學。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學中的重點。首先要讓學生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學生有一個直觀的感受；抽朗讀比較好的學生領讀，讓學生有一個榜樣的感受；集體朗讀，讓學生在大環(huán)境下抒發(fā)感受；分角色朗讀，讓學生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機會。4、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、認識能力、理解水平有關，尤其是一年級的學生剛進學校。為此，我在語文教學中，根據一年級學生的特點，積極引導學生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。同時教師要應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。在這一學年的一年級語文教學中，我按照課堂改進計劃，通過創(chuàng)設適合我們學生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調動學生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關系，以說為主導，帶動學生的聽、讀、寫、想。如我在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設情景的時候自己還沒有活躍起來；比如在朗讀方面有時候會忽視學生，沒有做到促進每一位學生的發(fā)展。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學改進計劃差距甚遠，還需在今后的教學中不斷努力。課堂教學工作總結12根據教育局關于xx年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課”的目標，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區(qū)教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真?zhèn)湔n，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結如下：一、活動表現的突出特點1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節(jié)公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊伍。2、活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現，課堂教學結構得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。3、教師的教學體現了從“文本”到“人本”的理念。不少的教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味?？傊褜W習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。4、活動開展最重要的變化體現在課堂上。不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。5、課堂教學力求創(chuàng)設良好的教學情境。不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創(chuàng)設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態(tài)。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，以設疑激發(fā)興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導學生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。6、著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學中每個教師都積極鼓勵學生質疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使教師發(fā)現并捕捉到新的教學信息，產生出意想不到的教學效果。教師鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，他們顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會因此而不斷閃現。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而是去激發(fā)學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發(fā)展的教學。二、不足之處1、教師處理“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務”之間的關系且恰當。一節(jié)課的時間只有35分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學習任務。在不少的教師的課中也會經?？吹嚼蠋煘轶w現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節(jié)課的學習任務。2、教師難以處理好“好學生”與“整體發(fā)展”之間的關系。我們在聽課中，經?？吹竭@樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調。要解決這個矛盾，我們通過驗收后的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會(更多請你搜索：)合作。3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹等現象。課堂教學工作總結13一、小組合作學習形式化合作學習作為一種新的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。而時下不少教師片面理解合作學習，使其流于形式，收效甚微。實施合作學習要以學生的自主學習和獨立思考為前提。而在課堂上常常看到這樣一種現象：老師或學生提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生向后轉身，4人圍在一起，組成一個個討論學習小組，頓時教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內學優(yōu)生唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內學困生反把此時當做玩耍的最好時機，沒有投入學習活動；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個組去……幾分鐘后，教師喊“?！?，學生立即安靜下來。全班交流時，學生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。有時一個同學剛發(fā)表完意見，另一個又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現，沒有被指名發(fā)言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。作為新課程倡導的學習方式之一，小組合作學習是有別于傳統(tǒng)教學的一個最顯著特征。上述現象中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發(fā)現，大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學習要取得實效必須具備以下幾個條件：一是合