分?jǐn)?shù)除法教案范文合集9篇

分?jǐn)?shù)除法教案范文合集9篇分?jǐn)?shù)除法教案篇1教學(xué)內(nèi)容：教材第29-30頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題,初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問(wèn)題。2.探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3.能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系，用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)習(xí)提綱：1.觀察課本第29頁(yè)的圖，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問(wèn)題?3.分析例題，寫(xiě)出等量關(guān)系，并試用方程解答。4.想想還有別的算法嗎?教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究1.同學(xué)們喜歡課外活動(dòng)嗎?你們喜歡參加哪些課外活動(dòng)?2.課件出示：從畫(huà)面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?這些數(shù)量之間有什么關(guān)系?(1)打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.(3)跳繩的人數(shù)是參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9.……二、提出問(wèn)題，自主探究1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問(wèn)題?操場(chǎng)上一共有27人參加活動(dòng)，跳繩的小朋友人數(shù)是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9.跳繩的有多少人?列出這題的等量關(guān)系，并解答。全班交流。2.還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出例題跳繩的小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9。操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)?這道題與上題有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎?你能用方程的知識(shí)，解決這樣的問(wèn)題嗎?應(yīng)該如何解設(shè)?小組討論，再由教師指名在黑板上演示。解：設(shè)操場(chǎng)上有x人參加活動(dòng)。χ×2/9=6χ×2/9÷2/9=6÷2/9χ×=273.想一想，還有別的算法嗎?怎么算?為什么?6÷2/9=27(人)三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐探究剛才同學(xué)們根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能解答嗎?1.操場(chǎng)上打籃球的有4人。(1)打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的人數(shù)是多少?(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的人數(shù)是多少?(3)操場(chǎng)上踢足球的有9人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3，操場(chǎng)上參加活動(dòng)有多少人?(4)操場(chǎng)上踢毽子的有3人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/9，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的1/3。2.某月雙休日9天，是這個(gè)月總天數(shù)的3/10，這個(gè)月有多少天?(板演過(guò)程中，著重分析學(xué)生可能存在的誤解之處。)3.根據(jù)以下方程，編出相應(yīng)的應(yīng)用題。χ×1/5=30χ×2/3=40四、回顧反思，總結(jié)全課。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?分?jǐn)?shù)除法教案篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。2、動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，總結(jié)法則，正確計(jì)算。3、培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)是理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。2、難點(diǎn)是理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義是什么？_______________________________________________2、根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。___________________2、口算下面各題:1323843151×3××××6×543839412115二、探索新知1、認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察例1，想一想左右兩邊的題組有什么不同？_________________右邊的題組是怎樣得來(lái)的？_________________________________________________2、討論：右邊的兩個(gè)分?jǐn)?shù)除法算式是怎樣求出得數(shù)的？___________________________思考：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？_____________________________________________數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。(都是乘法的逆運(yùn)算。)3、鞏固分?jǐn)?shù)除法意義的練習(xí)：P28“做一做”4、閱讀例2題目，自己拿出一張紙?jiān)囍垡徽?，涂一涂，看你能夠想到幾種不同的’折法?對(duì)照不同的折法，列式計(jì)算，注意它們的計(jì)算過(guò)程以及算理。5、比較例2出現(xiàn)的兩種計(jì)算方法的異同？你覺(jué)得哪種算法的適用范圍更廣？為什么？_________________________________________________________________6、閱讀例2的第二個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立列式計(jì)算，并用折紙來(lái)驗(yàn)證自己算對(duì)了沒(méi)有？_________________________________________________________________7、根據(jù)自己的折紙實(shí)驗(yàn)和算式，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)要如何計(jì)算？________________________________________________________________分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘上這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。三、知識(shí)應(yīng)用：獨(dú)立完成下面各題，組長(zhǎng)檢查核對(duì)，提出質(zhì)疑。6115559÷3÷3÷20÷5÷10÷672168313四、層級(jí)訓(xùn)練：1、鞏固訓(xùn)練：P32練習(xí)八第1、2題；2、拓展提高：P32練習(xí)八第3題五、總結(jié)梳理:回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？學(xué)習(xí)心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）自我展示臺(tái)：（寫(xiě)出你的發(fā)現(xiàn)或見(jiàn)解）分?jǐn)?shù)除法教案篇3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第49~50頁(yè)例5、試一試和練一練，第51頁(yè)練習(xí)七第1~4題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生聯(lián)系對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。教學(xué)重點(diǎn)：列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解列方程解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的思路。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示例5中兩瓶果汁圖，估計(jì)一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系？出示：小瓶的果汁是大瓶的。這句話表示什么？你能說(shuō)出等量關(guān)系式嗎？如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？2、揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題二、教學(xué)例51、出示例5，學(xué)生讀題。提問(wèn)：你想怎么解決這個(gè)問(wèn)題？2、討論交流：你是怎么想、怎么算的？（1）用除法計(jì)算。引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計(jì)算？依據(jù)是什么？（2）用方程解答。討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？讓學(xué)生在教材中完成解方程的過(guò)程，并指名板演。3、引導(dǎo)檢驗(yàn)：900是不是原方程的解呢，怎么檢驗(yàn)？交流檢驗(yàn)的方法。4、教學(xué)“試一試”（1）出示題目，讓學(xué)生讀題理解題目意思。（2）討論：這里中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么？（3）這題可以怎么解答，自己獨(dú)立完成，并指名板演。（4）交流：你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？4、小結(jié)。三、練習(xí)1、做“練一練”。各自獨(dú)立解答后，進(jìn)行交流匯報(bào)。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。2、做練習(xí)十二第1題。（1）讀題，畫(huà)出題目中的關(guān)鍵句。（2）學(xué)生說(shuō)題意（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并在書(shū)上寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式。（4）獨(dú)立解答，并指名板演。（5）集體評(píng)議并校正。3、做練一練第2題。啟發(fā)：你是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的？為什么要列方程解答？3、小結(jié)解題策略。四、作業(yè)：練習(xí)十二第1、3、4題。板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）分?jǐn)?shù)除法教案篇4教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。１．根據(jù)算式３２×２５＝８００寫(xiě)出兩道除法算式。2．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。0.25、3、5、1、3．填空。（1）30÷5表示把30平均分成（）份，求其中（）份是多少。（2）求18的是多少，可以用算式18×（），也可以用算式18÷（），所以18÷3=18×（）。二、新授。1、師先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，問(wèn)：同學(xué)們都參過(guò)哪些興趣小組呢？大屏幕出示信息窗的情景圖，問(wèn)：大家可以提出哪些除法問(wèn)題呢？板書(shū)：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？怎樣列算式呢？師：小組討論一下，怎樣計(jì)算呢？哪位同學(xué)上來(lái)交流一下你組的計(jì)算過(guò)程呢？教師歸納總結(jié)：（1）可以根據(jù)題意畫(huà)出線段圖。（2）利用平均分的思想，把米平均分成3段，實(shí)際上就是把9個(gè)米平均分成3份，每份是3個(gè)米，（3）根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，把米平均分成3份，求每份是多少，也就是求的是多少。１、師小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，如果分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可以直接去除。如果分子不能被整數(shù)整除的，就乘分子的倒數(shù)。2、教學(xué)綠點(diǎn)部分?，F(xiàn)在大家可以自己解決第二個(gè)問(wèn)題了，（大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？）學(xué)生獨(dú)立操作解答。此題讓學(xué)生明白，在解答分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的情況下，乘分子的倒數(shù)可以適用于任何情況，讓學(xué)生體會(huì)將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法更具有普遍性。師：小組討論交流，觀察、比較、分析“”和“”在計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。最后歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（０除外），等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。問(wèn)：上述結(jié)語(yǔ)中為什么要添上“０除外”？三、鞏固練習(xí)。１．課本第61頁(yè)的第1、2題。２．下面的計(jì)算有錯(cuò)嗎？錯(cuò)的請(qǐng)改正。３．填空。四、作業(yè)。１．自主練習(xí)第４、8、9題。２．判斷對(duì)錯(cuò)分?jǐn)?shù)除法教案篇5設(shè)計(jì)說(shuō)明分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的解決是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受題中數(shù)量之間的關(guān)系，并在討論、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而讓學(xué)生體會(huì)并歸納出用方程解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵，即從題目的關(guān)鍵句中找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用方程的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的探究空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探究解題方法，再在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作討論、交流，探究不同的解題方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系及解法有清晰的理解，為進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)分?jǐn)?shù)除法(三)(1)⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．談話激趣。師：我們學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)快要開(kāi)始了，同學(xué)們喜歡開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？為什么喜歡開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？(學(xué)生思考后匯報(bào))師：大家都喜歡哪些項(xiàng)目？(學(xué)生舉手，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì))2．體會(huì)等量關(guān)系。師：咱們班喜歡跑步的人真多呀，大約是全班人數(shù)的。你們能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)信息中存在著什么樣的等量關(guān)系嗎？(學(xué)生思考后匯報(bào)：全班人數(shù)×＝喜歡跑步的人數(shù))3．導(dǎo)入。師：不僅我們學(xué)校這個(gè)時(shí)候開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，淘氣所在的學(xué)校也準(zhǔn)備開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且他們學(xué)校的學(xué)生都在積極地參加訓(xùn)練，爭(zhēng)取在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)光?！押献鹘涣?，探究新知問(wèn)題。師：(出示課件)這是他們訓(xùn)練時(shí)的情境，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，從這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？(學(xué)生觀察后匯報(bào)：有6名同學(xué)在跳繩，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的)師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題嗎？(學(xué)生自由提問(wèn)題)設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息大膽地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能使學(xué)生的思維活躍，熱情高漲，還能使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，老師這里也有一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢饨獯饐幔?愿意)出示問(wèn)題：操場(chǎng)上參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)是多少？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？(學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法)2．解決問(wèn)題。(1)畫(huà)圖解決問(wèn)題。師：你們能說(shuō)一說(shuō)題中所表示的意義嗎？試一試，能不能通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？(學(xué)生先交流題中所表示的意義，然后嘗試通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題并匯報(bào))預(yù)設(shè)生：通過(guò)畫(huà)圖，我知道是6人，是3人，這樣推算下來(lái)，操場(chǎng)上參加活動(dòng)的總?cè)藬?shù)是27人。(如果學(xué)生采用其他畫(huà)圖方法來(lái)解決，教師也要給予肯定)(2)用方程法解決問(wèn)題。①分析題中的等量關(guān)系。師：你知道題中的關(guān)鍵句是哪句話嗎？這句話蘊(yùn)涵了什么樣的等量關(guān)系？(學(xué)生交流，得出：參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×＝跳繩人數(shù))②自由解決問(wèn)題。師：根據(jù)這樣的等量關(guān)系，你能列方程解決問(wèn)題嗎？快來(lái)試一試吧！(學(xué)生思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo))③匯報(bào)。師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？預(yù)設(shè)生：我是根據(jù)“參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×＝跳繩人數(shù)”列方程解決問(wèn)題的。解：設(shè)操場(chǎng)上有x人參加活動(dòng)。分?jǐn)?shù)除法教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能利用計(jì)算法則，正確、迅速地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊(課件出示)1、計(jì)算下面，直接寫(xiě)出得數(shù)×4×3×2×6÷4÷3÷2÷62、列式，說(shuō)清數(shù)量關(guān)系小明2小時(shí)走了6km，平均每小時(shí)走多少千米?(速度=路程÷時(shí)間)二、新知探究(一)、例3，1、實(shí)物投影呈現(xiàn)例題情景圖。理解題意，列出算式：2÷÷2、探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法(1)2÷如何計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。(2)先畫(huà)一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示小時(shí)走了2km這個(gè)條件?(將線段平均分成3份，其中2份表示的就是小時(shí)走的路程)(3)引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知小時(shí)走了2km，要求1小時(shí)走了多少千米?可以先算什么，再算什么?(4)根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書(shū)出過(guò)程。先求小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)，算式：2×再求3個(gè)小時(shí)走了多少千米，算式：2××3(5)綜合整個(gè)計(jì)算過(guò)程：2÷=2××3=2×(二)、小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)——整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。(三)、計(jì)算÷，探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法1、學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。÷=×=2(km)2、學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確。3、總結(jié)計(jì)算法則：無(wú)論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。三、當(dāng)堂測(cè)評(píng)1、P31“做一做”的第1、2題。2、練習(xí)八第2、4題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指點(diǎn)，幫助學(xué)困生度過(guò)難關(guān)。小組內(nèi)講評(píng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，以求“兵強(qiáng)兵、兵練兵”。四、課堂總結(jié)1、這節(jié)課你們有什么收獲呢?2、在這節(jié)課上你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣?設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)課的教學(xué)我從以下著手：1、重視分?jǐn)?shù)除法的意義過(guò)程性。我只是讓學(xué)生理解，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)口述，而是重點(diǎn)讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)除法的意義，根據(jù)給出的一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式，使得對(duì)除法的意義有更深的理解。2、在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的教學(xué)上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們動(dòng)手操作、集思廣益，根據(jù)操作計(jì)算方法。讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勇于探究的好習(xí)慣。教學(xué)后記分?jǐn)?shù)除法教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1、在涂一涂，算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。2、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，歸納計(jì)算方法，并能根據(jù)題目特點(diǎn)靈活選用較合適的計(jì)算方法。3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4、將計(jì)算與生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義1、師：同學(xué)們我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以和小數(shù)除法，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)除法。下面我們一起來(lái)研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問(wèn)題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又好！（1）每人吃1/2塊餅，４個(gè)人共吃多少塊餅？（2）把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅？（3）有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人？2、師：我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式，觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算？這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。師：討論：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。二、探究分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法（1）引導(dǎo)參與，探究新知師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來(lái)計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們看黑板。出示問(wèn)題1。請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂，算一算的方式來(lái)研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)交流。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。4/7÷2=4÷2/7=2/7方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來(lái)做。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。4/7÷2=4/71/2=2/7分?jǐn)?shù)除法教案篇8教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教科書(shū)第25頁(yè)——26頁(yè)的例1，練習(xí)七第1——7題）。教學(xué)目標(biāo)：使用學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方則，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：除轉(zhuǎn)化為乘和道理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.口答下面各題的倒數(shù)。2、1、0.42.根據(jù)一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。3×15=45125×8=1000二、新授揭示課題：分?jǐn)?shù)除法1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則（1）出示25頁(yè)的月餅圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題1）每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊？怎樣列式？得多少？板書(shū)：×4=2（塊）2）再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人，每人分得幾塊？怎樣列式？得多少？板書(shū)：2÷4=（塊）3）如果把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人？怎樣列式？得多少？板書(shū)：2÷=4（人）（3）讓學(xué)生觀察比較（板書(shū)的）3個(gè)式子的已知數(shù)和得數(shù)。明確：第一個(gè)算式是已知兩個(gè)因數(shù)（和4）求它們的積（2），用乘法計(jì)算。第二算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4，求一個(gè)因數(shù)，用除法計(jì)算。第三算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)，求一因數(shù)4，用除法計(jì)算。小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。（4）練習(xí)：教科書(shū)第２５頁(yè)＂做一做。2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（１）出示例子：把米鐵絲平均分成２段，每段長(zhǎng)多少米？（２）啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。（畫(huà)線段圖表示）米是１米的，把１米平均分成７份，表示其中的６份。６份是，再加上米米里面有６個(gè)米，要把米平均分成２段實(shí)質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成２份，每份是３個(gè)米，就是米。板書(shū)解法１：÷２＝＝（米）使學(xué)生明白。１）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子，分母不變。２）這種計(jì)算方法有限制條件的，分子必須能被整數(shù)整除。還有其它的解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形在學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解到，把米平均分成２段，每段長(zhǎng)多少米實(shí)際上就是求米的是多少，所以用×來(lái)計(jì)算。板書(shū)解法２：÷２＝×＝（米）（３）小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)。1）被除數(shù)不變；2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí)，除數(shù)的分子、分母調(diào)換位置；3）0不能做除數(shù)，0沒(méi)有倒數(shù)；4）