教育管理心理學(xué)課件：教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)

教育管理心理學(xué)

教育管理心理學(xué)

教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)教育管理心理學(xué)

教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)動(dòng)機(jī)與激勵(lì)概述動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論教師工作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教育管理心理學(xué)

教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)動(dòng)機(jī)與激勵(lì)概述動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論教師工作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教育管理心理學(xué)

動(dòng)機(jī)與激勵(lì)概述動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)的定義與表現(xiàn)：動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動(dòng)的原因。它可以通過(guò)一個(gè)人的行為反映出來(lái)。動(dòng)機(jī)的功能：始發(fā)功能；指引功能；激勵(lì)功能。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生條件：內(nèi)在和外在條件。動(dòng)機(jī)的類(lèi)型激勵(lì)激勵(lì)的概念：激勵(lì)是指持續(xù)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。激勵(lì)的特征：方向性，選擇性，時(shí)效性，復(fù)雜性。學(xué)校激勵(lì)的作用及意義教育管理心理學(xué)

教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)動(dòng)機(jī)與激勵(lì)概述動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論教師工作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教育管理心理學(xué)

動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論內(nèi)容型激勵(lì)理論馬斯洛的需要層次理論阿德弗的ERG理論麥克萊蘭的成就動(dòng)機(jī)理論赫茲伯格的雙因素理論過(guò)程型激勵(lì)理論期望理論公平理論目標(biāo)設(shè)置理論自我質(zhì)問(wèn)模型教育管理心理學(xué)

教師動(dòng)機(jī)與激勵(lì)動(dòng)機(jī)與激勵(lì)概述動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論教師工作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)教育管理心理學(xué)

教師工作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)了解教師的不同需要，采用適當(dāng)措施加以滿(mǎn)足。創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。設(shè)置合理的目標(biāo)，使教師工作有一定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，提高教師的自我效能感。合理進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)工作積極性。注重師德教育，激發(fā)教師高尚動(dòng)機(jī)。教育管理心理學(xué)

思考題1.何謂動(dòng)機(jī)？引發(fā)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外因素有哪些？2.何謂激勵(lì)？學(xué)校管理過(guò)程中激勵(lì)有何意義？3.馬斯洛的需要層次理論對(duì)于教育管理有何意義？4.自我質(zhì)問(wèn)模型在教育管理中有