元素周期律說課稿

元素周期律說課稿一、說教材

本文《元素周期律》在現(xiàn)代化學理論體系中占據(jù)著極其重要的地位。作為化學基礎(chǔ)知識的核心內(nèi)容，它不僅是高中化學教學的重點，而且對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，形成化學的基本觀念有著不可替代的作用。本文主要內(nèi)容包括元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷程、周期律的基本原理、元素周期表的構(gòu)成及其應用等方面。

1.作用與地位：元素周期律是化學基本理論的重要組成部分，是連接元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的橋梁。它對物質(zhì)的分類、元素性質(zhì)預測以及化學現(xiàn)象的解釋提供了科學依據(jù)，是化學學科發(fā)展的基石。

2.主要內(nèi)容：

-元素周期律的發(fā)展歷程：介紹門捷列夫等科學家如何通過實驗和理論研究，逐步揭示了元素周期律的規(guī)律。

-周期律的基本原理：闡述原子結(jié)構(gòu)中電子排布與元素周期性關(guān)系，解釋周期表中周期和族的劃分。

-元素周期表的結(jié)構(gòu)：詳細介紹周期表的結(jié)構(gòu)，包括主族、副族、周期、分區(qū)等。

-周期律的應用：探討如何利用周期律解決實際問題，如預測元素化合價、離子半徑變化等。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識目標：理解元素周期律的基本原理，掌握周期表的結(jié)構(gòu)，能夠運用周期律解釋元素性質(zhì)的周期性變化。

2.技能目標：培養(yǎng)學生通過觀察、分析、歸納等思維方法，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3.情感目標：激發(fā)學生對化學學科的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新意識。

三、說教學重難點

1.教學重點：

-元素周期律的基本原理及其在周期表中的體現(xiàn)。

-周期表的結(jié)構(gòu)及其應用。

2.教學難點：

-元素周期律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-如何運用周期律解釋元素性質(zhì)的周期性變化。

-教學重點分析：重點在于使學生理解元素周期律的原理，并能夠通過周期表進行實際應用。這一部分需要結(jié)合具體實例，通過圖示、模型等教學手段進行深入講解。

-教學難點分析：難點在于使學生將抽象的原子結(jié)構(gòu)理論與具體的元素性質(zhì)周期性聯(lián)系起來。這要求教師在教學過程中采用啟發(fā)式教學，引導學生通過觀察、思考、討論等方式，逐步揭示周期律的科學內(nèi)涵。同時，針對不同學生的學習能力，設置不同難度的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

四、說教法

為了使學生更好地理解和掌握元素周期律，我采用了以下幾種教學方法，并在教學過程中突出了自己與其他教師教法的不同之處。

1.啟發(fā)法：

我運用啟發(fā)式教學法引導學生主動思考，通過提問和討論激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在講解元素周期律時，我不僅僅直接給出答案，而是設計一系列問題，如：“為什么元素的化學性質(zhì)會隨著原子序數(shù)的增加而周期性變化？”或“原子結(jié)構(gòu)的哪些部分決定了元素的周期性？”通過這些問題，讓學生在探索中逐步理解周期律的本質(zhì)。

亮點：

-我會設計具有層次性的問題，由淺入深，引導學生從表象到本質(zhì)的認識過程。

-在學生思考過程中，鼓勵他們提出自己的假設和解釋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.問答法：

問答法是我教學中的一大亮點。我鼓勵學生主動提問，并針對學生的疑惑進行深入解答。在解答過程中，我會引導學生通過周期表進行自我發(fā)現(xiàn)和驗證。

亮點：

-我會及時反饋學生的提問，不僅給出答案，更重要的是教給學生解決問題的方法。

-通過學生之間的互問互答，促進知識的內(nèi)化和交流。

3.對比教學法：

在講解周期表的結(jié)構(gòu)時，我會采用對比教學法，將不同周期、族的元素性質(zhì)進行對比，突出周期律的規(guī)律性。

亮點：

-我會使用彩色標記的周期表，直觀展示元素性質(zhì)的規(guī)律性變化，增強視覺記憶。

-通過對比不同教師的教學方法，我更注重從學生的認知角度出發(fā)，用生活中的實例來解釋抽象的化學概念。

4.板書設計：

我的板書設計清晰、系統(tǒng)，將周期表的結(jié)構(gòu)和周期律的關(guān)鍵點以圖形和表格的形式展現(xiàn)出來，便于學生形成直觀的認識。

亮點：

-板書不僅包含知識要點，還包括思考題和關(guān)鍵性的提示語，幫助學生梳理學習思路。

-在板書中，我會用不同顏色的粉筆突出重點和難點，使信息層次分明，便于學生記憶。

五、說學法

在教授《元素周期律》這一課時，我首先分析了學生的特點和學習情況，據(jù)此選擇了適合他們的學習方法。

學情分析：

-學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過元素的基本概念和原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，具備了一定的化學基礎(chǔ)。

-學生對于化學概念的理解能力各異，部分學生可能難以將抽象的理論與具體的元素性質(zhì)聯(lián)系起來。

-學生普遍對化學實驗和直觀的教學手段感興趣，喜歡通過觀察和實踐來學習新知識。

基于以上學情分析，我采用了以下學習方法：

1.閱讀法：

-我會提供相關(guān)的學習資料和拓展閱讀材料，指導學生通過閱讀來加深對元素周期律理論的理解。

-在閱讀過程中，鼓勵學生標記重點，整理筆記，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.練習法：

-設計不同難度的練習題，包括填空題、選擇題、簡答題等，讓學生在練習中鞏固理論知識，提高解題技能。

-針對學生的不同學習水平，提供個性化的輔導和反饋，幫助他們克服學習難點。

3.探究法：

-鼓勵學生在課堂上進行小組合作，通過探究性的實驗和討論，發(fā)現(xiàn)元素周期律的規(guī)律。

-引導學生設計簡單的實驗方案，驗證周期律在化學反應中的應用。

4.圖表法：

-利用圖表、思維導圖等可視化工具，幫助學生建立元素周期律的知識體系。

-通過繪制和解讀周期表，使學生直觀地理解元素性質(zhì)的周期性變化。

5.互動交流法：

-在課堂上創(chuàng)造互動交流的機會，讓學生分享學習心得，通過討論和辯論深化對周期律的理解。

-利用信息技術(shù)，如在線學習平臺，鼓勵學生進行線上交流和討論，拓展學習的空間和時間。

六、說教學過程

教學過程設計如下，旨在通過循序漸進的方式，使學生深入理解元素周期律，并能夠靈活運用。

1.導入新課（5分鐘）

-通過回顧已學的元素知識，如原子結(jié)構(gòu)、元素的基本性質(zhì)等，為學生學習元素周期律做好知識鋪墊。

-提出問題：“元素的性質(zhì)是否有什么規(guī)律可循？”引發(fā)學生的思考，激發(fā)學習興趣。

2.理論講解（15分鐘）

-簡要介紹元素周期律的發(fā)現(xiàn)歷史，強調(diào)科學探索的過程。

-詳細講解元素周期律的基本原理，包括原子核外電子排布與元素周期性的關(guān)系。

-使用多媒體演示周期表的結(jié)構(gòu)，講解周期和族的劃分。

3.實例分析（10分鐘）

-選取幾個典型的元素，通過對比分析它們的性質(zhì)，讓學生直觀感受周期律的規(guī)律性。

-分組討論，每組負責分析一個周期的元素性質(zhì)變化，然后進行班級分享。

4.互動探究（15分鐘）

-設計探究活動，如讓學生預測某個未知元素的化學性質(zhì)，通過周期表進行推理。

-進行角色扮演，讓學生扮演不同元素，模擬元素間的化學反應，加深對周期律應用的理解。

5.練習鞏固（10分鐘）

-分發(fā)練習題，包括填空、選擇和解答題，讓學生獨立完成。

-對練習結(jié)果進行及時反饋，針對共性問題進行集中講解。

6.總結(jié)提升（5分鐘）

-通過思維導圖或板書，總結(jié)元素周期律的核心知識點。

-鼓勵學生用自己的話復述今天所學的重點內(nèi)容，加深記憶。

7.課后延伸（課后自主完成）

-布置拓展閱讀材料，鼓勵學生深入了解周期律在現(xiàn)代化學中的應用。

-設計研究性學習任務，如讓學生查找周期表中某個族的元素在生活中的應用案例。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《元素周期律》這一課程，是基于以下幾點考慮，這些也是本節(jié)課的亮點：

1.學生主體性的體現(xiàn)：

-我將學生作為學習的主體，通過啟發(fā)式教學和互動探究，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的自主學習能力。

-這樣的設置能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊合作精神。

2.知識與能力的結(jié)合：

-課程設計中，我注重將理論知識與實踐應用相結(jié)合，通過實例分析和互動探究，讓學生在實踐中掌握周期律的原理和應用。

-這樣的結(jié)合有助于學生將抽象的化學概念轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

3.教學方法的多樣性：

-我采用了多種教學方法，如問答法、對比教學法、圖表法等，以滿足不同學生的學習需求，提高教學的有效性。

-多樣化的教學方法能夠增強學生的學習興趣，提高課堂的參與度和活躍度。

4.教學內(nèi)容的層次性：

-教學內(nèi)容從基礎(chǔ)知識導入，逐步深入到