機械制圖校本課程開發(fā)與開設的總結

機械制圖校本課程開發(fā)與開設的總結

現(xiàn)將我校在機械制圖課程開發(fā)上的一些做法以及取得的初步成

效總結如下：

校本課程機械制圖的開發(fā)

一、通過學習培訓，更新了觀念建立了機構

實施課程改革的主體是教師，轉變教師的思想觀念，提高思想認識是推進課程改

革的關鍵。因此，我校把培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的

始終。

(1)加強校本培訓，確保課程改革理念的更新

校本培訓是學校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強校本培訓工作，學校有

計劃地組織教師學習課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學生觀、

評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周業(yè)務學習的制度，采用集體

學習的方式，組織教師學習《教育部關于大力發(fā)展中等技工教育的意見》(教職

成[2005]1號)、《國務院關于加快發(fā)展技工教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》、《甘肅省中長期教育

改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件精神。邀請有關專家為全體老師做

有關課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動為載體.通過市、

縣級學科帶頭人開設示范研討課，讓教師切實感受課程改革帶來的效果，增進對

課程改革的感性認識。通過多次的學習培訓，教師對課程改革有了全新的認識，

對課程改革的理念感到振奮，清醒的認識到了新的課程理念與教師傳統(tǒng)教學觀念

的矛盾；深深感到過去那種以師為本，以知識為本的課程理念等已經遠不能適應

技工教育發(fā)展的需要。大家都認識到，需要認真領會課改精神，徹底轉變思想。

(2)加強業(yè)務培訓，確保教師技能的提高

辦好一個學校必須要有一批好的師資，為了迅速建立起一支高素質的教師隊伍，

自2005年以來，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質。一是狠抓學歷達標活

動。要求任課教師的學歷必須是本科，學歷不達標者責成參加進修。目前我

校任課老師學歷均達到本科，已達標的教師我們鼓勵參加碩士研究生學習。二是

開展長短培訓，下廠鍛煉，狠抓專業(yè)教師和實習指導教師的隊伍建設，要求專業(yè)

教師分期分批到工廠、到公司廣泛參加社會生產實踐，了解本專業(yè)在實際生產過

程中的新知識、新技術、新工藝、新方法，同時拿到較高的等級證書，成為''雙

師型〃教師。

（3）成立課改領導小組，確保課改的有效運行。

面對課程改革的全新要求，建立了學校課改工作領導小組，明確該領導小組負責

統(tǒng)籌、指導、協(xié)調整個課改的實施。學校成立了以校長為組長的學校課程改革領

導小組，并明確由專業(yè)部具體組織實施。課程改革領導小組除負責統(tǒng)籌、組織課

改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨為困

難進行總結、交流、研討。領導小組要對課程改革工作實行全程監(jiān)控，并針對教

師們在課改中普遍存在的共性問題，引導教師反思自己的教學行為，及時對課得

程改革工作進行針對性的調整，確保課程改革工作的有效運行。

二、通過深入調研論證，制訂了方案確立了目標

學校緊緊圍繞省職教課改要求，經過認真醞釀，出臺了《莊浪縣職教中心課程改

革實施方案》?！斗桨浮酚?'課程改革實施背景〃、''課程改革要突出的特點〃三部

分組成?！斗桨浮反_定了學校課程改革的總體目標是以課程發(fā)展觀為指導，遵循

教育教學規(guī)律，運用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標、課程結構、課程設置、課程內

容、課程實施、課程評價等幾個方面推進改革。建立了以能力為本位、以技工實

踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

緊緊圍繞新培養(yǎng)目標中''五種素質〃的''五個能力〃基本要求和升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三

個發(fā)展方向，本著夯實文化基礎、提高文化素養(yǎng)，強化技能訓練，實現(xiàn)一專多能;

拓寬就業(yè)方向，增強適應能力的改革宗旨，以全新的模塊化課程體系為基本模型,

以全面實施學分制和彈性學制作為運作載體，全方位推進課程改革，培養(yǎng)和提高

學生的全面素質和綜合技工能力。

三、通過初步實踐探索，取得了實效，形成了特色

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進。

近年來我校主要從以下幾個方面推進改革：

1、調整課程目標一以技工需要和學生發(fā)展為主要目標

傳統(tǒng)的課程教學以知識學習為目標，往往不顧及學生的實際情況，過于強調

課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學生的學習缺乏動力。我校在課程改革中，注重文

化課的基礎性、生活性和服務性，注重專業(yè)課的實踐性、社會性、技工性，把技

工的需要和學生的發(fā)展作為課程主要目標。

2、優(yōu)化課程體系一以能力為本位技工實踐為主線初步形成模塊化課程體系

近年來，我對主干專業(yè)的實施性教學計劃進行了修訂，形成了各主要專業(yè)人才培

養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎平臺（必修課）、專業(yè)化平

臺（限選課）、選修課平臺（任選課）組成。基礎平臺由德育模塊、文化課模塊

及專業(yè)課模塊組成；專業(yè)化平臺由2-3個專門化方向的模塊化課程供學生自主選

擇；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個模塊組成，以滿足學

生提高綜合素質與技工能力的需要。

以我?，F(xiàn)代農藝技術示范專業(yè)為例，基礎平臺中的德育模塊開設有《法律基礎知

識》（北師大版）、《經濟政治與社會》（北師大版）、《哲學與人生》（北師

大版）、《就業(yè)指導》（北師大版）等課程；文億課模塊開設有語文、數(shù)學、英

語、計算機應用基礎等課程；專業(yè)課模塊（技工群基礎課程）開設有《植物生產

與環(huán)境》、《果樹生產技術》、《蔬菜生產技術》、《植物保護技術》等課程。

通過這兩部分課程的學習，學生在掌握必要的文化基礎知識的基礎上，掌握為適

應中等技工學校數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的要求所必需的專業(yè)基礎

知識和基本技能。

專業(yè)化平臺的課程為限選課程，是針對某一具體崗位開設的課程，通過這部分課

程的學習，學生要基本上能適應對應崗位的要求，設置了相應的專門化課程。

選修課平臺為任選課程，是我校根據(jù)學生在興趣、特長等方面的差異性開設的課

程，這部分課程為學生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務，

具體課程主要包括模具加工技術、綜合文科、公共關系學、心理健康教育、音樂

欣賞、文學欣賞、美術、舞蹈等。

3、整合課程內容一以項B課程為目標整合課程內容形成綜合化課程

（1）技工群專業(yè)基礎課的綜合，以實用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，對專

業(yè)基礎課程進行了科學合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學科型課程因過于強調

自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學周期長和課程間的交叉與重復。如我校

機電技術應用專業(yè)《機械制圖》課程綜合了原有的制圖、公差配合、計算機輔助

設計cad等課程；《機械基礎》綜合了理論力學、材料力學、金屬材料熱處

理、機原機零、液壓傳動等課程；《設備控制基礎》綜合了氣動、電力控制、plc

控制技術課程；《電工實訓》綜合了電工基礎、電工儀表測量、電力拖動、電機

與變壓器等課程；《數(shù)控加工技術實訓教程》綜合了切削原理與刀具、加工方法、

加工工藝等課程。

（2）專業(yè)化平臺課程的整合，以整合能力觀為指導、以市場調研為基礎、以崗

位能力要求為依據(jù)，對專門化方向的理論及實踐課程進行整合。我校數(shù)控技術應

用專業(yè)在實踐教學中，以產教結合為依托，采用項目教學模式實施教學，進行了

不斷地探索和實踐。

機電技術專業(yè)，主要培養(yǎng)從事機械加工及設備維尹工作的一線技能型專門人才。

為達到這一培養(yǎng)目標，我校與一些企業(yè)積極嘗試產教結合，并根據(jù)所生產的產品

設計若干項目課程，構建模塊化綜合化課程體系。項目課程以產品為項目核心，

將崗位能力所需要的數(shù)學、制圖、工藝的相關知識整合起來，形成若干既相互獨

立又有內在聯(lián)系的項目課程。這些項目課程的難度由產品的復雜程度決定，從以

簡單零件加工為核心的項目開始，知識與技能的難度逐步增加，直至達到培養(yǎng)目

標的能力要求。學生完成了全部的項目課程，就能達到崗位能力的要求。項目課

程間形成梯度，相同難度的項目課程又有多個可供學生自主選擇。以產品為核心

組織項目課程內容，將知識的學習融于實踐過程中，雖然知識的系統(tǒng)性降低了，

但學生的崗位能力卻得到有效鍛煉、培養(yǎng)。

（3）多種素質教育的綜合即把技工道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結

合到教學中，努力培養(yǎng)中等技工從業(yè)人員的社會責任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬

業(yè)的技工道德。

4.改革教學模式一以區(qū)別化教學改革引領全校的教學革新

學校從05年開始在數(shù)學學科率先開展了以多元智力理論為支撐的區(qū)別化教學改

革，取得一定經驗后在全校所有學科進行了推廣，取得了廣泛的改革成效，老師

的教學觀、學生觀、評價觀得到全面提升。專業(yè)課全面實施項目教學。學校還實

施了''導學、精講、勤實踐〃的課堂教學模式改革，部分專業(yè)還實行了''模塊組合、

項目教學、任務推進、小組學習〃專業(yè)教學模式，成效明顯。

四、通過實踐，師生教學相長，取得了明顯成效。

1、通過課改，教師轉變了教育理念，開發(fā)了多門項目課程，自主編寫了21本

校本教材或講義。如《高效旱作農業(yè)生產技術》、《土壤測土配方及平衡施肥技

術》、《高原干旱山區(qū)蘋果樹建園及栽培技術》、《甘肅省大田作物、蔬菜、

果樹主要病蟲草鼠害綜合防治技術》、《電工與電子技術實訓教程》、《數(shù)控加

工實訓教程》、《鉗工實訓教程》、《機械制圖習題冊》、《電工與電子技術題

庫》及部分文化課校本教材。

2、通過實踐，教師積累了一定的經驗，無論在論文發(fā)表、課題研究、