人教版《觀潮》教案

人教版《觀潮》教案

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八

月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛

祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習

作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自

然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲〃激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗誦，對人的

感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大

潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明比照，尤其繪聲繪色地

描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)

揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入

其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展

緩慢〃吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情〃襯托人們觀潮的喜悅心情；

以“雄壯激昂〃，襯托大潮的磅礴氣勢。

（二〕課中以“像〃釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣

雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，

不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教

手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，開展情感，促進理

解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從?神州風采？里的“海寧觀潮〃一片中截取有關片

斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形〃，然后“水天相接的地

方出現(xiàn)一條白線〃；漸近，拉長變粗，橫貫江面〃；再近，白浪翻滾，

如同一道城墻〃；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴〃的順序組接。錄

制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線〃、“橫貫江面〃、“如

墻〃、如“萬馬奔騰〃的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚

并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號〃。第二遍不定

格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、開展有一個連貫、完整的印象，

以加深感受。

（三〕以“讀〃促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途

徑。？觀潮?從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大

潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更

好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同

段落的學習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思

考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別

讀，“以點帶面〃便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出

讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采用以下讀法：

課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后

感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優(yōu)化課堂結構。

教學結構力求表達“教為主導、生為主體、學為根底、思為核心、

'道'貫其中〃的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作

用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到“三動〃和“三個保證〃。

三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，

保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所

欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。

(五)教學的重點、難點及處理方法。

L教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點局部，也是教學的主要內(nèi)容。引導

學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

(1)理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠一漸近一再近一更近〃的順序觀察和描述

的。

(2)理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生

動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀〃的思想感情。

(3)重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的根底上體

會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運用電教手段一一錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像一畫批

一討論一朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機結合。做到“圖〃”文〃”視〃“聽〃互

補；“聽〃、”說〃、“讀〃、“思〃互促。

2.教學難點：

由于學生沒有感性認識作根底，對文中的一些描述如：“水天相接

的地方出現(xiàn)了一條白線〃，“形成一道六米多高的白色城墻〃，“猶如

千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……〃等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：

這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動

的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威

力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點的方法：

(1)借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

(2)朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。

二、教學要求

L通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激

發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開

想象，促進朗讀。

4.結合課文理解“橫貫〃、"天下奇觀〃、“人聲鼎沸〃、“風號

浪吼〃、“漲〃等詞語及比喻句。

教學用具：

錢塘江大潮錄像帶〔3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

教學時間：

三、教學過程

（一〕激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)設情境，激情入境，讓作品

感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜

的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水

面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮〃。

板書“潮〃。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出

來。

板書“觀〃。范讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎

樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學生逐一答復以下問題。根據(jù)答復板書錢塘江大潮，天下奇

觀。

追問：“天下奇觀〃的“觀〃當什么講？什么叫“天下奇觀〃？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后〃的時間順序寫

的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能

抓住要點準確概括段意。

步驟:

L理清文路，劃分段落。

請大家翻開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，

可以分為幾段？

2.分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什

么？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間一一農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地

點一一海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情一一急迫地等

待；觀潮的場面一一人山人海；潮來前江面的景象一一平靜、霧蒙蒙。

1這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

學習第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴

氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國

的思想感情。

教學手段：錄像

教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

①指名學生讀第二段。

要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象

的？又是從哪幾方面來描述的？

讀后引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠一稍近一再近一更近的順序寫大潮中景象的。

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發(fā)質疑。

讓學生提出初讀時不懂的問題。

③引導學生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖〃“文〃對號。

④導入學生自學。

剛剛你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮

那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請

你們仔細地閱讀，很好地體會一下。

在學生自學的根底上，小組議論。

⑤組織學生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確以下問題：

a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什

么這樣比？

b.“橫貫〃是什么意思？

c.”形成一道白色城墻〃是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開

動，發(fā)出山崩地裂的響聲……〃是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的開展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人

們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

⑥理解后朗讀。

指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深

對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的開展表述出來。

學習第三段。

①指名學生讀。

②理解“風號浪吼〃、“漲〃等詞的意義。