部編版語文七年級上冊 天上的街市 教學設計

天上的街市一、教學目標（一）知識與技能1.學生能夠正確、流利地朗讀《天上的街市》。2.理解詩歌中的基本詞匯和生字詞，如“縹緲”、“陳列”等。3.掌握詩歌的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音韻美。（二）過程與方法1.通過聯(lián)想和想象，引導學生理解詩歌中的意象和象征。2.培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維，通過討論詩歌結構和語言運用。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對美好生活的向往和追求。2.引導學生理解詩人對當時社會現(xiàn)實的不滿和對未來的憧憬。二、教學重難點（一）重點1.詩歌中聯(lián)想和想象的運用及其效果。2.詩歌的節(jié)奏和韻律，以及如何通過朗讀來體現(xiàn)。（二）難點1.詩歌中深層含義的理解和情感的體會。2.對詩歌中文化背景和象征意義的深入探討。三、教學準備1.《天上的街市》課文文本。2.相關的生字詞卡片。3.多媒體課件，包含詩歌朗讀錄音、相關圖片等。四、教學過程（一）導入新課1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（1）展示夜晚街市的圖片，讓學生觀察街市的燈光和熱鬧場景。（2）提問學生：“如果天上也有一個街市，你們想象會是什么樣子？”（3）鼓勵學生自由發(fā)言，分享他們心中的“天上街市”。2.作者介紹，背景鋪墊（1）簡單介紹郭沫若的生平，強調(diào)他作為現(xiàn)代詩人的身份和文學成就。（2）講述1921年的社會背景，讓學生了解詩人創(chuàng)作《天上的街市》的時代環(huán)境。（3）引導學生思考詩人可能的情感和創(chuàng)作動機。3.課文導入，初步感知（1）朗讀課文《天上的街市》，注意語音語調(diào)，讓學生感受詩歌的韻律。（2）讓學生跟隨朗讀，注意生字詞的正確發(fā)音。（3）討論課文中的關鍵詞和意象，如“縹緲”、“陳列”等，引導學生初步理解詩歌內(nèi)容。（二）新課呈現(xiàn)1.課文導入與朗讀指導（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：首先，通過展示夜晚街市的圖片，讓學生想象天上的街市，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心。（2）示范朗讀，感受韻律：教師先示范朗讀課文，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。（3）跟讀練習，加深理解：學生跟隨教師的朗讀，嘗試自己朗讀課文，注意模仿教師的語調(diào)和節(jié)奏。2.生字詞學習與應用（1）生字詞卡片展示：教師展示生字詞卡片，如“縹緲”、“陳列”等，教授正確的讀音。（2）字詞意義解析：解釋生字詞的意義，如“縹緲”指的是朦朧、不清晰的樣子，幫助學生理解詩歌中的描繪。（3）造句練習，鞏固記憶：讓學生用新學的生字詞造句，加深對字詞意義和用法的理解。3.詩歌結構與語言運用分析（1）詩歌結構梳理：指導學生識別詩歌的段落結構，理解每一段的主題和內(nèi)容。（2）語言特色分析：分析詩人如何運用語言創(chuàng)造出富有畫面感的詩歌，如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。（3）想象力的體現(xiàn)：通過具體例句，如“那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”，分析詩人如何通過聯(lián)想和想象，描繪出天上街市的景象。4.情感表達與思想內(nèi)容探討（1）情感體驗分享：引導學生分享讀詩歌時的情感體驗，如對美好生活的向往。（2）思想內(nèi)容討論：探討詩歌所反映的社會背景和詩人的思想感情，如對封建束縛的不滿和對自由幸福的追求。（3）文化背景鏈接：結合牛郎織女的傳統(tǒng)故事，討論詩人如何賦予這一傳統(tǒng)故事以新的意義，以及這樣的改編如何體現(xiàn)了詩人的思想感情。（三）深入理解1.聯(lián)想與想象的運用（1）導入討論：首先，通過展示夜晚街市的圖片，引導學生觀察并描述街燈與明星的相似之處，從而自然地引入詩歌中街燈與明星的聯(lián)想。（2）文本分析：接著，帶領學生細讀課文，找出詩人如何將街燈與明星聯(lián)系起來的具體句子，如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”等，讓學生體會這種聯(lián)想帶來的視覺沖擊和美感。（3）創(chuàng)意延伸：最后，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，描述如果自己置身于這樣的街市中，會看到什么，感受到什么，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。2.情感與思想的探索（1）情感體驗：通過播放詩歌的朗讀錄音，讓學生在聽的過程中感受詩人的情感波動，如對自由幸福的向往和對現(xiàn)實束縛的不滿。（2）思想討論：引導學生討論詩歌中反映的思想內(nèi)容，例如，詩人為何將牛郎織女的故事改編成一個幸福的結局，這表達了詩人怎樣的思想感情。（3）情感共鳴：讓學生分享自己對詩歌情感的理解，并討論這種情感如何與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生的情感共鳴和批判性思維。3.文化背景與現(xiàn)實意義的鏈接（1）文化背景介紹：向學生介紹牛郎織女的傳統(tǒng)故事及其文化意義，讓學生了解這一故事在中國文化中的地位。（2）現(xiàn)實意義探討：結合當前社會背景，討論《天上的街市》對當代學生的意義，如何激發(fā)學生對美好生活的追求和向往。（3）創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以“我理想中的街市”為題，寫一篇短文或詩歌，將傳統(tǒng)文化與個人理想相結合，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。（四）拓展延伸1.牛郎織女故事的文化背景探究（1）故事簡介：首先，向學生簡要介紹牛郎織女的傳統(tǒng)故事，包括他們的身份、相遇、相愛以及被迫分離的情節(jié)。（2）文化意義：引導學生討論牛郎織女故事在中國文化中的地位和象征意義，如忠貞不渝的愛情、對自由的追求等。（3）詩人的創(chuàng)新：分析郭沫若如何將這一傳統(tǒng)故事改編，賦予其新的結局，讓學生理解詩人的創(chuàng)新精神和對傳統(tǒng)故事的重新詮釋。2.詩歌與現(xiàn)實的聯(lián)系（1）現(xiàn)實反映：討論《天上的街市》中反映的社會現(xiàn)實，如封建束縛、對自由的渴望等。（2）情感共鳴：引導學生思考詩人的情感如何與他們自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，鼓勵學生分享自己的感受。（3）現(xiàn)實意義：探討詩歌對當代學生的意義，如何激發(fā)學生對美好生活的向往和追求。3.詩歌朗讀與情感體驗（1）朗讀指導：教師示范正確的朗讀技巧，包括語速、語調(diào)、停頓等，幫助學生更好地理解詩歌的節(jié)奏和韻律。（2）情感投入：鼓勵學生在朗讀時投入自己的情感，體會詩人的情感波動。（3）小組練習：學生分組進行詩歌朗讀，每組選擇一個段落，共同練習并展示。4.創(chuàng)意寫作工作坊（1）寫作引導：教師提供寫作主題，如“我理想中的街市”，引導學生發(fā)揮想象力。（2）寫作實踐：學生獨立或小組合作，創(chuàng)作自己的小詩或短文，表達對理想生活的向往。（3）作品分享：學生自愿上臺朗讀自己的作品，教師和同學給予正面的反饋和建議。5.詩歌創(chuàng)作與表演（1）創(chuàng)作指導：教師講解詩歌創(chuàng)作的基本技巧，如押韻、節(jié)奏、意象等。（2）小組合作：學生分組創(chuàng)作，結合《天上的街市》的主題，創(chuàng)作一首新的詩歌。（3）詩歌表演：每組選擇一名代表，將創(chuàng)作的詩歌以朗誦或表演的形式呈現(xiàn)給全班同學。（五）課堂小結1.課文內(nèi)容回顧（1）課文主旨概括通過本節(jié)課的學習，我們了解到《天上的街市》這首詩，是郭沫若先生以豐富的想象力，描繪了一幅天上街市的美妙畫面。詩人將街燈與明星相互比喻，構建了一個充滿神秘色彩的理想世界。同時，詩人還巧妙地改編了牛郎織女的故事，表達了對自由幸福生活的向往。（2）課文結構梳理詩歌的結構清晰，分為四節(jié)，每節(jié)四句，形成了一個完整的意象體系。第一節(jié)和第二節(jié)通過比喻，引出天上街市的想象；第三節(jié)和第四節(jié)則通過牛郎織女的故事，進一步深化了對理想生活的向往。2.藝術特色解析（1）聯(lián)想與想象的運用詩人在詩中巧妙地運用了聯(lián)想和想象，將現(xiàn)實與理想相結合，創(chuàng)造了一個既真實又夢幻的天上街市。這種手法不僅豐富了詩歌的內(nèi)涵，也增強了詩歌的藝術魅力。（2）語言的音韻美郭沫若先生在這首詩中，注重了語言的音韻美。通過押韻和節(jié)奏的把握，使得詩歌朗朗上口，易于朗讀，讓讀者在朗讀中感受到詩歌的韻律之美。3.思想感情體會（1）詩人情感的表達在這首詩中，詩人表達了對封建束縛的不滿和對理想生活的向往。通過對天上街市的描繪，詩人傳達了一種積極向上、追求自由的精神。（2）學生情感的共鳴同學們在理解詩歌的過程中，也能夠感受到詩人的情感，激發(fā)起自己對美好生活的向往和追求。這種情感的共鳴，對于培養(yǎng)學生的審美情感和價值觀念具有重要意義。4.教學目標達成（1）知識與技能的掌握通過本節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀《天上的街市》，理解了詩歌中的生字詞，掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏。（2）情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)同時，同學們在理解詩歌的過程中，也體會到了詩人的情