高考專題復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說情節(jié)

——情節(jié)小說閱讀2025新高考一輪復(fù)習(xí)之文學(xué)類文本梳理概括情節(jié)鑒賞情節(jié)手法分析情節(jié)作用情節(jié)Part1梳理概括情節(jié)情節(jié)梳理——傳統(tǒng)小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式序幕尾聲情節(jié)結(jié)構(gòu)模式傳統(tǒng)小說模式單線結(jié)構(gòu)基本模式：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局，完整模式前面還會(huì)有序幕，后面還會(huì)有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。雙線結(jié)構(gòu)由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次。搖擺

式即通常所說的“一波三折”，這種情節(jié)往往扣人心弦，極具魅力。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。對(duì)話式以人物在特定場(chǎng)景中的富有個(gè)性的對(duì)話，構(gòu)成作品的主體。言為心聲，這種形式便于突出人物性格特征，結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對(duì)話的手法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。

小說的情節(jié)通常由若干個(gè)生活中的事件（故事）組成，并由線索串聯(lián)或關(guān)聯(lián)起來，各故事之間按時(shí)間順序或事件的因果關(guān)系順序連接。小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式主要有以下類型：情節(jié)結(jié)構(gòu)模式新型小說模式橫截面式將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)間和立體的無限空間。典型作品是歐·亨利的《警察與贊美詩》。延遲式作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了小說的結(jié)構(gòu)張力。例如“劉備三顧茅廬”“孫悟空三打白骨精”“諸葛亮七擒七縱孟獲”等突轉(zhuǎn)式真相出人意料，但又合乎情理。“突轉(zhuǎn)”是亞里士多德在《詩學(xué)》中總結(jié)出來的關(guān)于戲劇創(chuàng)作的一條重要的創(chuàng)作技法。亞里土多德認(rèn)為，戲劇的情節(jié)安排和結(jié)構(gòu)布局必須要有“突轉(zhuǎn)”。而“突轉(zhuǎn)”就是指劇情在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的重大轉(zhuǎn)折，即亞氏所說的“情勢(shì)向相反的方向轉(zhuǎn)變”，包括“由順境至逆境，或由逆境至順境”。意識(shí)流式打破時(shí)間這一恒常的維度，讓人物的意識(shí)在超時(shí)間的空日里按照心理時(shí)序任意往來。意識(shí)流小說的先驅(qū)，流傳較廣的是伍爾芙的《墻上的斑點(diǎn)》。公認(rèn)的意識(shí)流小說代表作有普魯斯特的《追憶逝水年華》、喬伊斯的《尤利西斯》、伍爾夫的《到燈塔去》、?？思{的《喧嘩與騷動(dòng)》等。蒙太奇式又稱"電影分鏡頭式結(jié)構(gòu)法"。因借用電影藝術(shù)中蒙太奇手法而得名。它把發(fā)生在不同地點(diǎn)、時(shí)間的分散的生活片斷，用時(shí)間為經(jīng)、空間為緯，交錯(cuò)地、有機(jī)地組接起來，以顯示人物性格的形成，發(fā)展和故事情節(jié)的連貫、推進(jìn)，形成了小說的蒙太奇式的結(jié)構(gòu)形態(tài)。設(shè)問形式從設(shè)問形式上看，試題分為：

明考型：題干直接明確概括情節(jié)或梳理情節(jié)、脈絡(luò)；

暗考型：題干要求概括人物的心理變化、態(tài)度變化、情感變化等。1、概括小說的主要情節(jié)或梳理小說的脈絡(luò)。2、簡要分析文中xxx人物的心理變化過程。人物心理變化/態(tài)度變化/情感變化等過程暗考型明考型梳理/概括小說的情節(jié)/脈絡(luò)梳理概括情節(jié)P54根據(jù)結(jié)構(gòu)梳理：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局根據(jù)場(chǎng)面細(xì)節(jié)梳理：不同場(chǎng)景下按照活動(dòng)的地點(diǎn)概括情節(jié)

（一個(gè)場(chǎng)面就是一個(gè)細(xì)節(jié)）如：林教頭風(fēng)雪山神廟根據(jù)線索梳理：人、事、物、情、時(shí)間、地點(diǎn)、空間、矛盾沖突、對(duì)比根據(jù)人物心理變化梳理：態(tài)度變化、情感變化等√方法點(diǎn)津梳理概括小說情節(jié)答題技巧尋就是尋找小說的線索，圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。小說中的常見線索有：事物線索。如莫泊?！俄?xiàng)鏈》中的事物線索就是項(xiàng)鏈。地點(diǎn)線索。如魯迅《故鄉(xiāng)》按地點(diǎn)可概括為：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。矛盾沖突線索。如魯迅《祝?！废榱稚┡c魯四老爺?shù)拿軟_突就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。人物心理、情感行為變化線索。理就是理清小說的敘述順序和結(jié)構(gòu)層次，可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分文章層次，進(jìn)而梳理情節(jié)。抓就是抓住場(chǎng)面。一般一個(gè)場(chǎng)面可以概括為一個(gè)情節(jié)。小說中的場(chǎng)面就是人物活動(dòng)的場(chǎng)所。理清場(chǎng)面，全文的基本情節(jié)也就清楚了。注意事項(xiàng)按照“何時(shí)+何地+何人+何事”的格式組織答案，敘述要完整。具體答題時(shí)需要根據(jù)小說內(nèi)容和題目要求對(duì)某些要素作適當(dāng)取舍，但核心要素“何人”“何事”必須具備。從主人公的角度敘述，做到前后一脈貫通，敘述、概括時(shí)前后情節(jié)不交錯(cuò)。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突發(fā)展的體現(xiàn)，分析小說的情節(jié)時(shí)必須抓住主要的矛盾沖突。Part2分析情節(jié)作用特別提示“四循環(huán)＋一讀者”模式:

小說作用類題目(包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用)都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四方面考慮，另外可以加入讀者的感受。

即：這三類作用類題目，除了考慮其對(duì)本身的作用外，都要考慮其他三方面，還有讀者的感受，這就是我們歸納的“四循環(huán)＋一讀者”模式。

答題時(shí)，可將這5個(gè)方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作用(情節(jié))和內(nèi)容上的作用(人物、環(huán)境、主題、讀者感受)兩個(gè)層面條理作答。情節(jié)的作用內(nèi)容上：①對(duì)環(huán)境：突出或交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對(duì)人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。③對(duì)主題：揭示或表達(dá)或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。④對(duì)讀者感受：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力；引起讀者的閱讀興趣；引發(fā)讀者思考。結(jié)構(gòu)上

位于開頭：(1)總領(lǐng)全文；(2)引出下文或引出話題；(3)為下文某一情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比或襯托；(4)營造氣氛，奠定感情基調(diào)。（5）設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。位于中間：承上啟下，過渡自然，總結(jié)前文，領(lǐng)起后文，照應(yīng)前后文，鋪墊或埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。位于結(jié)尾：總結(jié)全文、照應(yīng)前文，呼應(yīng)標(biāo)題、卒章顯志，概括并深化主題，耐人尋味，令人深思。情節(jié)的作用——線索設(shè)置品手法類示分例小說的情節(jié)——線索設(shè)置品手法類示分例使小說結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中緊湊；結(jié)構(gòu)安排巧妙，揭示主題作用小說的情節(jié)情節(jié)線索線索總結(jié)歸納線索的作用Part5鑒賞情節(jié)手法情節(jié)手法

“情節(jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧?！獌?nèi)容安排品手法小說的情節(jié)——結(jié)構(gòu)技巧品手法小說的情節(jié)——表現(xiàn)手法品手法小說的情節(jié)微積累“敘述者”七問，問出別樣的理解近幾年，無論是高考還是平時(shí)的大市?？?，在小說敘事方面都格外關(guān)注小說的“敘述者”，可以說這是個(gè)熱點(diǎn)。小說的“敘述者”包含兩方面內(nèi)容：一是誰在敘述故事(敘述人稱)，二是“他”站在什么角度敘述故事(敘述視角)。如果能就此展開思考、追問，那么我們對(duì)小說的理解會(huì)更深刻。以下是“敘述者”展開的連續(xù)“七問”：①借誰的口在講述這個(gè)故事？②通過哪個(gè)人物的眼光在觀察作品中的人和事？③他與小說世界的關(guān)系是外在的還是內(nèi)在的？④他處在情節(jié)發(fā)展的中心還是邊緣？⑤他給整篇小說帶來什么樣的情調(diào)和氣氛？⑥這個(gè)講述者與觀察者在故事進(jìn)程中是否發(fā)生過變化？⑦作者為什么選擇這樣一個(gè)或幾個(gè)視點(diǎn)切入？——敘述手法品手法小說的情節(jié)——敘述手法品手法小說的情節(jié)——敘述手法品手法小說的情節(jié)敘述人稱——敘述手法品手法小說的情節(jié)敘述視角雙線結(jié)構(gòu)——明線和暗線小提示情節(jié)敘述手法類別具體說明效果作用第一人稱（有限視角）小說通過“我”這一人物形象展開情節(jié)，“我”是故事的見證者和親歷者，但并不是作者自己，這就大大增強(qiáng)了小說的真實(shí)性；同時(shí)“我”可以貫串全文，成為文章的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；對(duì)主要人物起到對(duì)比、襯托的作用。不過，第一人稱只能對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行敘述，因此，在敘述上有一定的限制，文中形成的空白還要由讀者去填補(bǔ)。增強(qiáng)小說的真實(shí)性和親切感，拉近作品和讀者的距離；便于抒發(fā)感情；便于作心理描寫。第二人稱這種敘述人稱在中國小說里很少見，主要存在于外國小說中。它雖然可以拉近敘述者和人物之間的距離，增強(qiáng)抒情性和親切感，但在小說的敘述中會(huì)顯得很拗口，很故而，被多小說家棄而不用，所以，在高考中，考生是見不到這種文章的，因此，不再贅述。直接對(duì)話，真切自然；直面對(duì)象，便于抒情；若對(duì)象為物，則具有擬人化作用。第三人稱（全知視角）也被稱為“上帝視角”，它被中國的古典小說中廣泛使用，這種敘述人稱可以不受限制，相對(duì)自由，可以深入人物的內(nèi)心，還可以展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情，它儼然就是上帝，知曉一切，操控一切，因此，會(huì)讓讀者感到真實(shí)性不足，同時(shí)，也限制了讀者再創(chuàng)造的熱情和沖動(dòng)。以旁觀者身份來講述故事，顯得客觀冷靜；不受時(shí)空限制，敘述相對(duì)自由。1.敘述人稱和敘述視角情節(jié)敘述手法類別具體說明效果作用兒童視角兒童視角要求小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維特征。①從情節(jié)來看，兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，兒童視聽的人物形象更加立體、飽滿；②從敘事來看，使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)，敘事語言更加平易親切，敘事效果更加“陌生化”；③從主題看，用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。女性視角指以女性的心理角度看問題的方式，它關(guān)注女性角色心理歷程的轉(zhuǎn)換過程。①以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情、憐憫的情懷。

或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。③塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)敘述手法類別具體說明效果作用老人視角老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷。①老人多是成熟的理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說一般會(huì)有一種深沉思考意味，諸如對(duì)自身、對(duì)民族、對(duì)國家的思考；②老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。動(dòng)物視角以動(dòng)物的眼光看世界給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣；更客觀冷靜真實(shí)；動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；動(dòng)物非人類，可見生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思；突出了作者要真正表達(dá)的主題思想。人稱交叉交叉使用第一人稱與第三人稱使用第一人稱，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱，則常常夾雜進(jìn)人物的獨(dú)白、對(duì)話等，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)情節(jié)敘述手法類別具體說明效果作用順敘按照時(shí)間（空間）的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時(shí)間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)（1）對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，是情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)（2）襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題補(bǔ)敘也叫“追敘”，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事做一些補(bǔ)充的交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過程更加清晰完整（1）對(duì)上文的內(nèi)容做補(bǔ)充交代，有助于更好地表達(dá)主題；（2）使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補(bǔ)敘，就會(huì)影響故事的完整性平敘即平行敘述，敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫“分?jǐn)ⅰ保?）條理清楚，便于了解事情的來龍去脈；（2）拓展作品容量2.敘述順序情節(jié)敘述手法特別提醒：注意辨別“插敘”和“補(bǔ)敘”情節(jié)敘述手法3.敘述腔調(diào)

（1）敘述腔調(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。比如魯迅的幽默深刻，余華的冷峻悲憫，芥川龍之介的深刻蘊(yùn)藉，等等。當(dāng)然，作家的腔調(diào)也不是一成不變的，有的作家還會(huì)把自己的腔調(diào)抹除干凈，比如海明威《橋邊的老人》所采用的“零口吻”敘述風(fēng)格，敘述時(shí)不帶一絲主觀色彩。

（2）敘述腔調(diào)包括“講述”和“顯示”。

以“講述”為主的小說，敘述腔調(diào)較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷，例如，魯迅先生的小說《祝?！?，文中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問過有無靈魂和地獄之類的問題之后，良心上惶恐不安；同時(shí)對(duì)魯鎮(zhèn)的封閉落后及魯四老爺?shù)氖嘏f無情有說不出的反感。所以小說中有大段的“我”對(duì)祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說的主題。

客觀展現(xiàn)畫面和場(chǎng)景，而是非曲直交由讀者判斷的敘述稱為“顯示”，現(xiàn)代主義小說注重客觀“顯示”。小說在敘述中往往是“講述”和“顯示”交叉使用。情節(jié)敘述手法說話語氣①說話的口氣。"口氣"的含義之一是"說話時(shí)流露出來的感情色彩"。如:嚴(yán)肅的口氣，幽默的口氣。②表示陳述，疑問，祈使，感嘆等分別的語法范疇?！掇o海》:通過一定的語法形式表示說話人對(duì)行為動(dòng)作的態(tài)度。如陳述語氣，祈使語氣，虛擬語氣?，F(xiàn)代漢語用語氣助詞"的，了，嗎，呢"等和語調(diào)表示各種語氣。語氣是說話人在交際中對(duì)談到的情況所持的態(tài)度。語氣只有四種:陳述、疑問、祈使、感嘆。情節(jié)敘述手法4.敘述節(jié)奏

我們讀文章時(shí)有時(shí)會(huì)神經(jīng)緊繃，如歷生死考驗(yàn)；有時(shí)又悠哉樂哉，如徜徉湖光山色。這其實(shí)是因?yàn)槲恼轮袛⑹聲r(shí)間不等于事件時(shí)間，作者加快或減慢了敘事時(shí)間，事件的時(shí)間長度與敘事時(shí)間的長度之間參差對(duì)照的關(guān)系就形成了“敘事節(jié)奏”。情節(jié)安排技巧情節(jié)安排技巧情節(jié)安排技巧特別提醒：注意辨別“鋪墊”和“伏筆”情節(jié)安排技巧5.敘述方式設(shè)問形式注意：題干中往往有“分析”“說明”等作答動(dòng)詞和“敘述”“謀篇布局”“情節(jié)”“線索”“作用”“手法”等表答題方向的關(guān)鍵詞。1.王木匠講石門陣時(shí),多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(《石門陣》)(2021·新高考全國卷I)2.海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比,他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一請(qǐng)據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(《越野滑雪》)(2020·全國卷I)3.作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(《雪》)(2020·浙江卷)4.小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。(《趙一曼女士》)(2018·全國卷I)答題步驟及模板【答題模板】模板：點(diǎn)明手法+結(jié)合情節(jié)手法舉例分析+點(diǎn)明使用手法的好處作用。第一步：審題干，明手法。

審明題干后，快速鎖定情節(jié)手法。第二步：定角度，析運(yùn)用。

分析情節(jié)手法的運(yùn)用，分析時(shí)言之有據(jù)是關(guān)鍵。第三步：簡概括，說效果。

扣住表達(dá)效果來答題，學(xué)會(huì)根據(jù)采分點(diǎn)作答。典例剖析例題【2020年·全國I卷·《越野滑雪》】海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?，”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(6分)冰山理論：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀薄?/p>

他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來，不要袒露出來。所有這一切被省略的東西，讀者會(huì)通過自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)的。步驟答案要點(diǎn)第一步：點(diǎn)出手法①小說的情節(jié)安排上只描寫了“露出水面的八分之一”;第二步：具體分析②八分之一情節(jié)安排寫的是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，通過這些可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；第三步：效果作用③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人逛思。答題步驟及模板【答題模板】XX情節(jié)（事物）為下文……埋下伏筆；與文中……相照應(yīng)，反映了……內(nèi)容，突出了……性格，點(diǎn)明了……主旨。第一步：審清題干，明思維方向。

審明題干后，明確是考查哪種類型情節(jié)的作用。第二步：多維思考，回扣文本作答。

先概括內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容思考其作用，一般可從”內(nèi)容+結(jié)構(gòu)“兩大角度作答，也可從“四循環(huán)＋一讀者”模式作答。第三步：分條分點(diǎn)，條理清晰作答。

根據(jù)采分點(diǎn)作答。典例剖析例題【2019年·全國Ⅲ卷·《到梨花屯去》】兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分)【答案】第一問：兩個(gè)乘客沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問：①首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默,既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。分析角度具體解析內(nèi)容角度對(duì)人物趕車?yán)先说脑捠估馅w、謝主任產(chǎn)生觸動(dòng)，人物形象真實(shí)對(duì)主題老人話里的深意，觸動(dòng)了老趙、謝主任，為什么會(huì)觸動(dòng)？揭示主旨——社會(huì)的變化對(duì)讀者小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味結(jié)構(gòu)角度首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，情節(jié)結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)水底的微光任紫鈺他試了試水，溫的。一群孩子聚集在淺水區(qū)，水汽籠著他們，只能聽見他們說笑的聲音，像嘩嘩的流水。這個(gè)游泳館有些年頭兒了，暗沉的池水映著斑駁的墻壁，到處都霧蒙蒙的。來這里的多是周邊在社會(huì)底層討生活的工人，像他和他的工友們。這是個(gè)星期二，深水區(qū)空無一人，他對(duì)自己說:“很好，很完美?！贝藭r(shí)在他的心里，游泳就是一種神圣的儀式，只有在無人之處，安靜時(shí)分才顯出意義。只幾秒的時(shí)河，水便淹沒了他，從腳趾到頭頂。在潤滑的溫暖里，他想起了四面環(huán)山的故鄉(xiāng)，想起了大海?，F(xiàn)在，他北上打工，離海更遠(yuǎn)了。他只能偶爾來這池水里想象大海，想象自己抓住了海的一片衣角。他將頭深埋進(jìn)水里。水淹沒了他的五官，阻斷了他與世界那細(xì)若游絲的聯(lián)系。拍拍耳廓，能聽見孤獨(dú)的聲音。在這回聲里，他不斷下沉。終于，他的脊梁接觸到池底，他的身體微微發(fā)顫。他竟然想起了社區(qū)的圖書室。圖書室不大，十幾平方米的樣子，里面逼仄地?cái)D著幾排書架。閑時(shí)，他總愛去那里看書，一看就是幾個(gè)小時(shí)，陽光透過窗欞，照著空氣中悠閑翻飛的塵埃，他竟覺得很美，美得如他的夢(mèng)境。在那無數(shù)次出現(xiàn)的夢(mèng)境里。他是一個(gè)手捧詩集的白衣少年。把他從夢(mèng)境中驚醒的總是他那些粗魯?shù)墓び?、整日罵罵咧咧的食堂師傅、頤指氣使的工頭兒。就是在那間圖書室里，他遇見了太宰治的《人間失格》。才翻上兩頁，他就覺得像腿上剛結(jié)痂的傷口瘙癢難耐。他邊讀邊想，所謂的字字珠璣，說的就是這樣的文字吧。讀到一半，他用袖子遮住了滿臉的淚水，在人們?cè)尞惖难凵裰写掖译x開。他開始攢錢，兩個(gè)月后，他買下了《人間失格》。他用干凈的細(xì)白棉布把書包好，珍重地放好。過了幾個(gè)月，工頭兒開始拖欠工資。他和工友急了，追著討要。又怕因此丟了飯碗。他和幾個(gè)人商量，要告，聯(lián)名書簽了好幾頁，到了站街那天，卻只剩了他。他揮舞著名單，想抓住最后一根稻草。他說:“你們一起來啊!這是我們應(yīng)得的!”工友們紛紛別過臉去，不看他。他感到有口氣憋在嗓子里，憋得他胸口悶疼。他跑出了工棚，陪著他的只有身后的風(fēng)。