統(tǒng)編版必修上冊(cè)第四課《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火-溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》說(shuō)課稿01

必修上冊(cè)第四課：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》說(shuō)課稿01《喜看稻菽千重浪》

《心有一團(tuán)火

溫暖眾人心》

《“探界者”鐘揚(yáng)》

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我是來(lái)自**中學(xué)的**，今天我說(shuō)課的題目是《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》，下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)：

教材分析

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。本課是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元第四課。本單元是關(guān)于彰顯勞動(dòng)的偉大意義的單元，本課選取了三則人物通訊，主人公分別是袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們都是堅(jiān)守崗位的普通勞動(dòng)者，通過(guò)寫出他們的典型事跡，贊頌了他們無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神。本課通過(guò)記敘的表達(dá)方式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、優(yōu)美；層次清晰、用詞準(zhǔn)確；描寫生動(dòng)、細(xì)致，“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情”，多層次采用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物風(fēng)采是本文的寫作特色。

學(xué)情分析

一切的教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體的，因此充分了解學(xué)生的特點(diǎn)非常重要。剛進(jìn)入高中的高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備讀懂課文的能力，但在學(xué)習(xí)上仍有以下特點(diǎn)與挑戰(zhàn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，學(xué)習(xí)由初中的老師督促學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，二是高中語(yǔ)文知識(shí)難度增大，閱讀任務(wù)加重，三是學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文由死記硬背更多走向思考積累、融會(huì)貫通。

核心素養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本文特點(diǎn)和高一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合單元引言與單元任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的核心素養(yǎng)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)三篇通訊，了解袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，感受他們的人生情懷。

了解通訊的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀懂通訊的能力。

分析三位勞動(dòng)者的人物形象并且學(xué)會(huì)人物通訊寫作展現(xiàn)人物形象的方法。

學(xué)會(huì)人物忠于祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民、在勞動(dòng)中堅(jiān)持不懈，工作崗位上不斷探索追求的精神及生命價(jià)值、意義。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和核心素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：

1.深入了解袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡。

2.學(xué)會(huì)人物通訊塑造人物形象的方法并據(jù)此去分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：

1.新聞通訊的語(yǔ)言特色及行文布局的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)身邊的勞動(dòng)者，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

教法、學(xué)法

俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)更好地去獲得真知，我準(zhǔn)備采用的教法有導(dǎo)讀分析法、讀寫互促法?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，因此，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是必要的，同時(shí)，以閱讀任務(wù)帶動(dòng)寫作熱情，以寫作任務(wù)促進(jìn)閱讀深入。

學(xué)法上，我貫徹的是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生的讀、想、寫等活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀思維和塑造正確的三觀。

教學(xué)過(guò)程

本課篇幅很長(zhǎng)，我準(zhǔn)備安排三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

第一課時(shí)：

本課時(shí)主要是學(xué)生自己的任務(wù)閱讀，填寫表格，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，有利于貫徹語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中“語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用”理念。下面我著重講一講第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)：

為了完成核心素養(yǎng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我具體談?wù)劚菊n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：

興趣是最好的老師，此處我采用激情導(dǎo)入法，以提問(wèn)的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)積累知識(shí)：介紹人物通訊這一新聞體裁，及其新聞性和文學(xué)性特點(diǎn)，使學(xué)生能獲得在平時(shí)通過(guò)接觸新聞提升自身媒介素養(yǎng)的能力。

具備以上能力之后，教給學(xué)生如何分析通訊中人物形象的方法，強(qiáng)調(diào)要抓典型事跡、抓細(xì)節(jié)描寫和品讀語(yǔ)言。新課標(biāo)中明確指出：'閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我會(huì)以多媒體出示問(wèn)題一，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)《“探界者”鐘揚(yáng)》概括鐘揚(yáng)一生的典型事跡，根據(jù)文章給出的層次進(jìn)行概括提煉，培養(yǎng)學(xué)生抓典型事跡把握人物形象的能力。

再設(shè)置問(wèn)題二，給學(xué)生自主思考和探究的時(shí)間，找出《喜看稻菽千重浪》中關(guān)于袁隆平的細(xì)節(jié)描寫，分析出人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓細(xì)節(jié)描寫分析人物形象的能力。

接著找出三段人物通訊中的一些個(gè)性化語(yǔ)言，可以是作者或他人的評(píng)價(jià)，或者是人物自身的一些抒情性語(yǔ)言，品讀這些語(yǔ)言描寫對(duì)于人物形象的豐滿作用。

完成了以上內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三位主人公形象有了清晰明確的把握，接著拋出問(wèn)題：人物通訊的寫作選取人物時(shí)有什么要求？這樣設(shè)計(jì)是為了明確通訊這一文體能夠拉近寫作對(duì)象與讀者的距離，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中也有很多值得我們敬佩的普通勞動(dòng)者。

再自由討論，本文選擇的三位人物可以說(shuō)是“中國(guó)的脊梁”。作為一名學(xué)生，我們?cè)谶@些人物的身上學(xué)習(xí)到了什么？我們?cè)撊绾稳ヂ涞綄?shí)處，要求自己？通過(guò)這一開放問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分滲透了“文化傳承與理解”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

到這里，本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)基本學(xué)習(xí)完畢，我會(huì)以袁隆平、鐘揚(yáng)的感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞作結(jié)，升華主旨。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完善知識(shí)體系，我設(shè)置如下任務(wù)：寫一寫你知道的行業(yè)杰出的工作者，或者平凡崗位上的勞動(dòng)者的故事，描繪其形象。不少于200字。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀的勞動(dòng)者，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

第三課時(shí)：

本課時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的新聞閱讀能力，新聞在生活中無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們選擇一份報(bào)紙或一個(gè)新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出比較優(yōu)秀的人物通訊和新聞評(píng)論各一篇。形式開放，自由。旨在培養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)反思

我總結(jié)了一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)特色，本節(jié)課安排三個(gè)課時(shí)完成，有學(xué)生的自主閱讀，也有課堂上的指導(dǎo)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的自主權(quán)，真正意義上做到“樂(lè)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

袁隆平

細(xì)節(jié)

敬業(yè)奉獻(xiàn)

人物通訊

張秉貴

語(yǔ)言

艱苦奮斗

鐘揚(yáng)

故事

責(zé)任擔(dān)當(dāng)

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！?

部編版《第二單元》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委，大家好！今天我說(shuō)課的課題是部編版普通高中語(yǔ)文教材必修上《第二單元第二課時(shí)》，下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)和說(shuō)反思四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)課標(biāo)

社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，國(guó)家需要什么樣的人才？作為新時(shí)代的教師，我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？答案都在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它是我們的教育教學(xué)的方向和指南。

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出我們要著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需求，它要求我們從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和育人價(jià)值。

二、說(shuō)教材

教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，所以接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。

【教材】部編版普通高中語(yǔ)文教材必修上，共計(jì)八個(gè)單元，其中第一單元、第三單元和第七單元為“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，第二單元和第四單元為“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，第五單元為整本書閱讀任務(wù)群，第六單元為“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，第八單元為“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群。八個(gè)單元分屬不同的任務(wù)群，其教學(xué)方向自然是不一樣。

【單元】根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，第二單元屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。6，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。但是，本單元課程安排和設(shè)計(jì)，還滲透了“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”五個(gè)任務(wù)群相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)?？梢哉f(shuō)，“課程標(biāo)準(zhǔn)”的任務(wù)群也不是割裂的，而是相通的。故而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們完成單元教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，打破各個(gè)任務(wù)群藩籬，做到你中有我，我中有你，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

本單元作為該任務(wù)群的第一個(gè)單元，以“勞動(dòng)光榮”為人文主題，或報(bào)道優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，或倡導(dǎo)踐行工匠精神，或歌詠勞動(dòng)的美好與歡樂(lè)。這些文章內(nèi)容形式俱佳，從不同角度彰顯勞動(dòng)的偉大意義，充分展現(xiàn)“君子之風(fēng)，甘之如飴”的勞動(dòng)精神。

學(xué)習(xí)本單元，通過(guò)專題研討等活動(dòng)，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。

在本單元的教學(xué)中，我突破了單篇精細(xì)化講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合梳理單元文本，以本單元中的四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，把本單元第6課作為第一課時(shí)，與第一單元詩(shī)歌相銜接，同時(shí)又在時(shí)間上帶領(lǐng)學(xué)生感受自古至今勞動(dòng)之美。而第二課時(shí)在本單元的教學(xué)中，又起到了承上啟下的作用。緊承第一單元的“青春的價(jià)值”和第一課時(shí)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動(dòng)者身上充滿感染力的精神價(jià)值。

三、說(shuō)教學(xué)

本課時(shí)的教學(xué)，我將從學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。

（一）學(xué)情分析

高中的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較初中生已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但還不成熟。他們活潑好動(dòng)、思維活躍，但學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)差一些，知識(shí)面相對(duì)較窄，審美能力亟待提高。他們剛從初中過(guò)渡到高中，又是一個(gè)新的起點(diǎn)；我們應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)他們豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體。因而，教學(xué)的過(guò)程中，就是要通過(guò)課堂教學(xué)，不斷促使學(xué)生在語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)方面能力的提升。為此，我在本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀三篇文章，勾畫文本中對(duì)勞動(dòng)者的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫，賞析品味，并揣摩情感，感受勞動(dòng)者的精神價(jià)值。

2.進(jìn)一步走近三位勞動(dòng)者，組織學(xué)生呈現(xiàn)三位主人公在勞動(dòng)過(guò)程中克服的種種艱辛，從而讓學(xué)生明白“勞動(dòng)的崇高”，提升學(xué)生的思維能力。

3.借助課外資料，欣賞感動(dòng)中國(guó)十大人物鐘揚(yáng)的頒獎(jiǎng)詞，理清勞動(dòng)中的艱辛、痛苦和快樂(lè)之間的關(guān)系，挖掘人物身上體現(xiàn)的勞動(dòng)精神和價(jià)值，從而形成正確的勞動(dòng)觀。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)教材中勞動(dòng)者語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的篩選、鑒賞品味。因?yàn)樯婕叭齻€(gè)人物，各自領(lǐng)域不同，所做事情不同，短時(shí)間里在長(zhǎng)的文本里篩選，對(duì)學(xué)生而言，是一種閱讀能力的訓(xùn)練和提升。而本課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)是通過(guò)對(duì)三位勞動(dòng)者經(jīng)歷的種種艱辛地梳理和概述，挖掘人物身上體現(xiàn)的勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)者的精神。

（四）說(shuō)教法學(xué)法

我將以三個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)討論探究法、點(diǎn)撥法來(lái)開展教學(xué)；而學(xué)生則通過(guò)篩選歸納、合作探究、思考評(píng)價(jià)

以及課堂展示，來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一共有五個(gè)。

環(huán)節(jié)一，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，以第一課時(shí)的詩(shī)歌導(dǎo)入，溫故知新，課時(shí)之間巧妙銜接。

環(huán)節(jié)二，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一：觀察勞動(dòng)者。布置學(xué)生閱讀教材，勾畫文本中勞動(dòng)者的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫，賞析品味，并揣摩情感，概述勞動(dòng)者的精神狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一，并課堂展示。通過(guò)任務(wù)單一的完成，我們?cè)谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞，實(shí)現(xiàn)“審美鑒賞與創(chuàng)造”學(xué)科素養(yǎng)的完成。通過(guò)此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二：體悟勞動(dòng)者。讓同學(xué)們?cè)俅伍喿x三篇新聞通訊，走近三位勞動(dòng)者，組織學(xué)生呈現(xiàn)三位主人公在勞動(dòng)過(guò)程中克服的艱辛，分別寫出三位勞動(dòng)者克服的勞動(dòng)艱辛，然后小組內(nèi)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二，在課堂展示，從而讓學(xué)生明白“勞動(dòng)的崇高”。通過(guò)此環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”學(xué)科素養(yǎng)的完成。也實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)四，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單三：致敬勞動(dòng)者。通過(guò)欣賞2018年“感動(dòng)中國(guó)”人物鐘揚(yáng)的頒獎(jiǎng)詞，理清勞動(dòng)過(guò)程中的艱辛、痛苦和快樂(lè)之間的關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單三，進(jìn)一步挖掘勞動(dòng)者身上體現(xiàn)出來(lái)勞動(dòng)價(jià)值和勞動(dòng)精神，從而形成正確的勞動(dòng)觀。通過(guò)此環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”學(xué)科素養(yǎng)的完成，又實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)五，作業(yè)布置，進(jìn)一步完成讀與寫的結(jié)合，進(jìn)而滲透“跨媒介閱讀與交流”。

1.讓同學(xué)們課外觀看“感動(dòng)中國(guó)十大人物”之袁隆平、鐘揚(yáng)的相關(guān)視頻，并仿