2024年新人教版化學九年級上冊 第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 碳的氧化物第2課時 教學課件

第六單元碳和碳的氧化物課題2碳的氧化物第2課時一氧化碳

學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練1.了解CO的物理性質。3.比較一氧化碳、二氧化碳性質的異同點。

學習目標2.知道CO的可燃性、還原性、毒性。4.知道CO可作燃料、冶煉金屬；防止CO中毒。

新課導入

冬季是煤氣中毒的高發(fā)期，每年因發(fā)生煤氣中毒不知奪去多少人的生命。你知道煤氣的主要成分是什么嗎？怎樣才能預防煤氣中毒呢？

新知探究知識點1一氧化碳的物理性質顏色無色狀態(tài)氣體氣味無味溶解性難溶于水密度比空氣略?。?.250g/L）

新知探究知識點2一氧化碳的化學性質1.可燃性實驗與探究

新知探究（1）實驗現象：

燃燒時發(fā)出藍色的火焰。（2）反應原理：

2CO+O22CO2

實驗與探究能使澄清的石灰水變渾濁。

新知探究（3）煤爐中的化學反應煤爐口煤爐中部煤爐底部2CO+O22CO2點燃C+O2CO2點燃CO2+

C

2CO高溫藍色火焰

新知探究交流與反思

CO是可燃性氣體，與空氣或氧氣混合點燃會爆炸，點燃前一定要驗純。

新知探究2.毒性（1）中毒過程一氧化碳極易與血液中的血紅蛋白結合，從而使血紅蛋白不能再與氧氣結合，造成生物體內缺氧，嚴重時會危機生命。

新知探究（2）防治措施用煤爐取暖時，注意通風。發(fā)生一氧化碳中毒時，輕者呼吸大量空氣，重者送往醫(yī)院治療。

新知探究

一氧化碳是排放量很大的空氣污染物之一，據估計，全世界人為排放的一氧化碳總量每年約為幾億噸，而且一氧化碳在大氣中的壽命很長，在大氣中可停留2～3年?？梢?，這是一種數量大，積累性強的大氣污染物。因此我們要注意防治一氧化碳對空氣的污染。交流與反思

新知探究（1）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐上放一盆水，這樣做行嗎？不行，因為一氧化碳難溶于水。

新知探究（2）我們的家用煤氣中常常會添加一些具有難聞氣味的氣體（如乙硫醇），你知道為什么嗎？為了讓人們易于察覺一氧化碳泄漏，以免一氧化碳中毒。交流與反思

新知探究3.還原性——一氧化碳還原氧化銅實驗與探究

新知探究實驗裝置：實驗與探究

新知探究實驗步驟：①實驗前先檢查CO的純度。②先通入一會兒CO（同時點燃尾氣處理的酒精燈），然后對裝有CuO的位置加熱。③反應結束后，先停止加熱，繼續(xù)通入CO至玻璃管冷卻。目的：防止CO不純，點燃或加熱后發(fā)生爆炸。目的：排盡玻璃管內的空氣。目的：防止生成的銅再次被氧化成氧化銅。實驗與探究

新知探究實驗現象：①黑色粉末逐漸變成紅色。②澄清石灰水變渾濁。③點燃尾氣時，產生藍色火焰。原因：CuO失去氧變成Cu。原因：CO得到氧變成CO2。原因：尾氣中含有未反應的CO。實驗與探究

新知探究實驗結論：CO具有還原性。反應原理：CuO+COCu+CO2。

新知探究4.一氧化碳的性質及對應用途還原性冶煉金屬(如煉鐵)決定反映可燃性氣體燃料決定反映

新知探究

新知探究一氧化碳和二氧化碳的性質的比較物理性質一氧化碳二氧化碳顏色、狀態(tài)、氣味密度溶解性無色、氣體、無味無色、氣體、無味比空氣密度略小比空氣密度大難溶于水能溶于水歸納與總結

新知探究化學性質一氧化碳二氧化碳可燃性跟水反應跟石灰水反應還原性、氧化性不能燃燒，一般也不能支持燃燒2CO+O22CO22CO2+H2O====H2CO3一般不能跟水反應CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O不能跟石灰水反應C+CO22COCO+CuOCu+CO2

新知探究知識與拓展區(qū)別一氧化碳和二氧化碳的方法1.氣體分別通入紫色石蕊試液，試液變紅色的是CO2,不變的是CO。2.氣體分別通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁的是CO2，不變的是CO。3.分別插入燃著的木條，木條熄滅的是CO2，氣體能燃燒的是CO。4.分別通過灼熱的氧化銅，氧化銅變紅的是CO，不變的是CO2。新知探究知識與拓展一氧化碳和二氧化碳互相除雜的方法1.一氧化碳中含有二氧化碳：將混合氣體依次通過足量的氫氧化鈉溶液、濃硫酸。2.二氧化碳中含有一氧化碳：將混合氣體通過足量的灼熱的氧化銅粉末。2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O,濃硫酸有吸水性。CO+CuOCu+CO2

課堂小結一氧化碳物理性質：通常狀況下是無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣略小化學性質可燃性還原性毒性用途：作燃料、冶煉金屬一、一氧化碳的性質和用途二、一氧化碳與二氧化碳的性質對比三、一氧化碳與二氧化碳的鑒別與相互除雜1.導致人“煤氣中毒”的物質是（）A．氮氣B．氧氣C．一氧化碳D．二氧化碳2.下列有關一氧化碳的敘述，不正確的是（）A．一氧化碳是一種難溶于水的氣體B．一氧化碳是碳不充分燃燒的產物C．一氧化碳燃燒時火焰呈藍色，可以做燃料D．一氧化碳中毒發(fā)生的是物理變化C

課堂訓練D

3.對比是學習化學的重要方法，下列關于CO2與CO的敘述正確的是（）A．CO2和CO的化學性質相同B．CO2和CO都能溶于水C．CO2可用于光合作用，CO可用于人工降雨D．CO2會造成溫室效應，CO易與血液中的血紅蛋白結合引起中毒D

課堂訓練4.CO和CO2屬于碳的兩種重要的氧化物。（1）CO具有可燃性，而CO2一般既不能燃燒也不助燃。請解釋它們性質不同的原因。（2）利用性質的差異，可以區(qū)別它們。請寫出兩種鑒別的化學方法及有關化學方程式。它們分子的構成不同。

課堂訓練分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的是二氧化碳；CO2+Ca（OH）2====CaCO3↓+H2O（合理即可）。5.如圖所示的微型裝置可用于一氧化碳還原氧化銅，請回答：（1）寫出A處V型管內的現象

。（2）寫出B處V型管內的化學方程式

。（3）將尾氣點燃防止污染空氣，寫出反應的化學方程式：

。黑色粉末變成紅色

課堂訓練CO2+Ca(OH)2====CaCO3↓+H2O2CO+O22CO26.甲同學設計了如下實驗裝置驗證一氧化碳的部分性質并驗證產物。實驗時，在點燃B處酒精燈之前先通入一氧化碳排出裝置中的空氣，然后繼續(xù)實驗。①B中反應的化學方程式是

，該反應的還原劑是

。CO+CuOCu+CO2

課堂訓練一氧化碳②實驗過程中，C中的現象是

，D處點燃的目的是

。③對該實驗的分析正確的是

（選填編號）。a．實驗結束時應先熄滅B處酒精燈b．C中增加的質量與B中固體減小的質量相等c．反應開始后通入0.1g一氧化碳可生成0.1g銅d．反應結束后繼續(xù)通入一氧化碳的目的是防止銅被氧化澄清的石灰水變渾濁

課堂訓練防止一氧化碳污染空氣a④甲同學認為A裝置用于證明一氧化碳不能和石灰水反應，乙同學認為省略A可達到同樣的目的，理由是

.

。

課堂訓練為了排盡裝置內的空氣，反應前已經通入一段時間的CO最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校