《筆算乘法》教學反思

1、第 頁筆算乘法教學反思筆算乘法教學反思1 教學目標： 1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學生經(jīng)驗發(fā)覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化； 2、感受“借助舊學問，解決新問題”的策略意識。 3、通過應用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應用過程中的勝利感。 教學重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。 教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。 教學過程預設： 一 、創(chuàng)設情境，提出問題 聽說小摯友這幾天在學乘法，先來考考你們 1、先后

2、出示123 1230 師：123多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的 乘法意義嗎？（乘法意義） 師：那1230呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？ 2、師：老師對今日這節(jié)課小摯友的學習更有信念了。小摯友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。 3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學校總?cè)藬?shù)的時候遇到了這樣一個問題 臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？ （1）讀題 （2）怎樣列式？3112 （3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，3112它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計的 （4）我知道了鎮(zhèn)小也許的人數(shù)，那究竟精確的有多少人呢

3、？大家還沒告知老師呀，要計算這道題，我們以前學過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學過的學問？ 二、探究嘗試，找尋方法 1、自己試著把這題變成我們學過的舊學問，在自己的練習本上試試。 2、師：你不僅要會算，還要把道理說清晰，有了一種方法，還有沒有其次種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法） 3、同桌溝通整理。 師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間相互當小老師試試，看能不能使對方聽懂。起先溝通。 3、全班匯報，匯總解答策略。 師：我發(fā)覺剛才在探討的時候大家學習習慣特殊好，學習效果肯定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學生的方法寫到黑板上來，并請

4、學生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？ 可能會出現(xiàn)： 第一種方法：3110=310 312=62 310+62=373 師：為什么這么列，這是什么意思？（3112沒學過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學過的學問，3112表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？ 或出現(xiàn)1230=360 121=12 360+12=373 師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法） 師：為什么要拆呀？ 師：看來大家很有自己的想法，想到把新學問轉(zhuǎn)化成舊學問來解決。 其次種方法：3143 3126 那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩

5、個因數(shù)的積）老師發(fā)覺我們班小摯友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。 123下一頁 第三種方法： 1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要留意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起） 若學生沒出現(xiàn)豎式的形式 師：我們以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要留意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起） 2、 62是怎么來的？（2個31）也就是用其次個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù) 3、310是怎么來的？（10個31）那3738呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系 起來） 31 12 62 310 373 4、若學生還有其他不同的

6、算式， 31 2 62 31 10 310 62 + 310 373 （1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。 （2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)建出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)覺許多小摯友才智的火花了。 4、請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌相互說一說（提示：分幾步做？） 5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今日學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應當重點駕馭。 6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學生嗎？

7、（板書完整橫式）視察豎式，填一填2個班有（ ）人 10個班有（ ）人 12個班有（ ）人 23 13 69 230 2101 7、嘗試用豎式練習2313。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以仿照上面一題也可以求助于你的同桌 （1）誰情愿把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹 你的想法 （2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意 思嗎？同桌相互說一說 有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影） 8、揭示課題 師：這節(jié)課我們在學習什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）遇到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學過的舊學問）今日我們用到了哪些舊學問？現(xiàn)在你能說說應當怎樣筆算兩位數(shù)

8、乘兩位數(shù)嗎？ 師：是呀，我們學習數(shù)學往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊學問來進行的，今日的新學問，對于后面要學的學問來說又變成了舊學問，因此我們必需今日的學問學好，學扎實。 23 13 69 41 21 230 2101 9、理解個位“0”不寫的意思 31 12 62 310 373 1）視察這三個豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會出現(xiàn)“兩層樓”的狀況？（因為乘了兩次，第一次是其次個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，其次次是其次個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)） （2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（其次次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？假如橫式中

9、不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不行以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會不會影響計算結(jié)果？但要留意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。 （3）其實個位不寫“0”還有一個更大的作用，（視察板書）只要算其次個因數(shù)十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十數(shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點算得的積必需與哪位對齊？（十位） （4）省略“0”以后要留意什么？ 三、鞏固方法，推廣應用 1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成3412 4121 （1）做之前有什么要提示自己和大家的嗎？ （2）（實物投影）學生筆算并匯報 （3）現(xiàn)在同桌相互說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應當怎么算？ 2、師：在我們生活中用沒有用

10、到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學生舉例可請其他學生筆算完成） 3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示： 一套12本，每本24元。一共要付多少元？ 4、幫老師解決一個問題 出示： 61個小摯友去看電影，買票一共須要多少錢？ (學生認為還少了每張票的價錢) 師:電影院售票窗口有這樣一個告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元 學生筆算 怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？ 多媒體比照 61 24 244 122 1464 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元 5、 1111= 1211= 1311= 1411= 1511= 1611= 師：要駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必

11、需進行大量練習?，F(xiàn)在我報題，你們筆算。 （老師隨時報得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？ 師：很驚奇是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實這里就有數(shù)學隱私在，有愛好的話下課可以去找找 機動：出示圖片腦筋急轉(zhuǎn)彎每本16元 小博士視察手冊每本24元 三(2)班小摯友打算700元錢,想每人買一本相同的書，應當買哪種書？ 四、課堂小結(jié) 師：今日這節(jié)數(shù)學課你有什么收獲？你是怎樣學習的？ 師：今日我很興奮，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特殊感謝你們，以后有機會咱們再在一起上課，好嗎？ 反思： 首先，我想談談對教材的理解。這部分的學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分

12、兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的依次及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。 本節(jié)課在新知的探究過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過

13、程都僅僅圍繞乘法的意義來綻開；其次層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，其次個部分積的末尾“0”能不能??？會不會影響計算結(jié)果？省“0”后要留意什么？ 由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的相識，激發(fā)學習愛好，提高計算實力，并培育學生仔細計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要老師在設計支配練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標細心支配。也就是說老師在設計練習時必需明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學生從不同的角度加深對法則及算理的相識，激發(fā)學習愛好，提高計算實力，并培育

14、學生仔細計算、書寫工整的良好學習習慣。練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要老師在設計支配練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標細心支配。也就是說老師在設計練習時必需明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。因此在探究檢驗過程中我一共支配了4道題：3112 2313 4121 3412 前兩題主要是為理解算理服務的，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導學生能應用學問解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，逐步樹立應用數(shù)學的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學生的主觀能動性，讓學生更主動主動

15、更有愛好的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學學問的過程中滲透一種數(shù)學策略，駕馭一種數(shù)學方法，使今后學生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚惶不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學生的：原來新問題也不行怕，也只不過是舊學問的重新建構。 在教學的過程中我也發(fā)覺了自己的很多不足，特殊是作為一名老師課堂才智的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。在今日部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現(xiàn)了許多重復教學的狀況。我想了有了失敗，才會去找緣由，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，熬煉自己。 筆算乘法教學反思2 本節(jié)課是一堂計算學問的新課

16、教學?；仡檹慕虒W設計到課堂實施整個過程，自己收獲許多。 幾點收獲： 1計算教學中的學問遷移可以將整個計算學問體系中相關連的學問融會貫穿。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個學問遷移，快速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既簡單理解駕馭又提高了課堂教學效率。 2大量的計算練習是學生駕馭計算學問的必要手段和途徑。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：仿照練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。 3為課堂教學中的和諧、高效作初步的探究。教學設計經(jīng)過反復修改，學問的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師

17、教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)睦蠋熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。 幾點不足的地方： 追求課堂的高效而忽視了學生學習學問過程中的學問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學問遷移過程中老師參加的程度太大，應當將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。 2老師的教學才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設太多老師放不開手，比如：假如將：“你能用豎式計算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出精確答案嗎？”，那

18、么最終的學生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層緣由還是老師教學才智的貧乏。 3所學學問的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。 筆算乘法教學反思3 本節(jié)課是課本65頁例題2進位的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式，讓學生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學生學習了不進位乘法的基礎上進行教學的,所以我先出示幾個問題: （1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？ （2）、其次步算什么？是怎樣算的？ （3）、第三步呢？讓學生帶

19、著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家說明他的計算過程，其他四人小組也溝通算法并全班匯報。 這節(jié)課的重點是理解進位筆算的算理，在學生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最終由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用其次個因數(shù)個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進8，再用其次個因數(shù)十位上的1去乘19，最終把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯題讓學生推斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數(shù)乘法要留意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名

20、說，以此方法突破教學重點。 筆算乘法教學反思4 筆算乘法是義務教化人教版三上的內(nèi)容。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面接著學習筆算乘法打下基礎。我教學的是筆算乘法的第一課時。我的教學目標是： 1、理解筆算乘法的算理。 2、駕馭用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應的位置上的筆算乘法的方法。 3、培育學生自主探究、合作溝通的學習習慣。 體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。 計算123時，我先讓學生運用自己喜愛的方法來計算，有些學生運用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些學生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元）

21、，還有是用筆算的方法。在教學筆算乘法時,引導學生把口算的方法寫成豎式的形式,再視察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學生學會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發(fā)覺，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。 當然我的這堂課還有許多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設置了肯定的情景，情境教學較好的激發(fā)了學生的學習愛好。此外，練習的量不是很大。 筆算乘法教學反思5 不足及啟示: 一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。 二、教學內(nèi)容較于簡潔化，解決的問題過于單一。 對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈

22、現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學生也已駕馭，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生情愿主動去探究的問題。 啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。 教學中老師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使學生有深厚的學習愛好。 三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍 依據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠志向。老師一味地反復強調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出

23、的問題吸引，失去學習的愛好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。 啟示：可增加競賽，從而增進學生的學習熱忱。 計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很味同嚼蠟。在教學上假如能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱忱。競賽這一形式就是一個好的方法。可以開展口算競賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分競賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。 這樣補充設計后，教學內(nèi)容就會充溢些，教學難就會深刻些，學生的學習愛好就會深厚些，課堂的教學效果就會活躍些。 筆算乘法教學反思6 筆算乘法主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計算的含義問題，這是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算

24、以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎上進行教學的。因為乘法豎式書寫與加法相像，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學生來說書寫格式與算理理解并不是特殊困難。因此教學時，我將一環(huán)節(jié)交給了學生自己去嘗試，去探究，最終自己來概括。另外在教學中，我有意識的滲透以下三個方面： 一、讓學生體會解決問題策略的多樣化。 學生在解決問題時，往往采納正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采納正確計算。教參中要求教學筆算前，先讓學生對例題進行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學生自覺得應用估算。讓學生自覺得應用估算，能體會到做算的應用價值。當然例題中教學新知前也進行了口算方法的鞏固，

25、算法溝通中進行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學生明白，要計算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培育學生敏捷計算的實力， 二、培育學生類推遷移的實力。 例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學生真正得駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習中通過做一做三道題的練習后的對比，使學生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關，這樣為學生以后計算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學不再局限于教材中的學問點，而是教給了學生學習的方法與實力。 三、通過練習拓展學生的思維。 其實我們在教學數(shù)學時要留意把握兩點： 一要充溢才智挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學味，發(fā)揮數(shù)學的思維價值；

26、 二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學的應用價值。那么要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，在新授課教學時，老師除了要充分暴露學生的思維過程外，練習的設計是特別重要的。特殊是像這節(jié)這樣學問點比較簡潔的課，適當?shù)脑O計拓展性的練習有利于學生思維的發(fā)展。最終的練習題應當還算算得上吧。 不足之處： 這節(jié)課學生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導致新授時間過長。 筆算乘法教學反思7 第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 2.筆算乘法 第1課時 筆算乘法（不進位） 【教學內(nèi)容】 教材第60頁例1。 【教學目標】 1.初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數(shù)乘

27、一位數(shù)（不進位）的筆算。 2.在自主探究、溝通學習中，體驗計算方法的多樣化。 3.會用已學的學問解決生活中簡潔的實際問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 【教學重難點】 重 點：探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。 難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引出問題 老師出示課件，談話引入。 老師：屏幕上三位小摯友正在用彩筆畫畫，他們?nèi)齻€一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么方法說明你揣測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。 二、小組合作，自主探究 1.嘗試計算。 老師：請同學們用

28、完可能多的方法計算出123等于多少。 要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)相互說一說你是怎樣想的。 全班反饋、溝通。 （1）學生有可能有多種算法： 擺學具。 口算：123=36。 12+12+12=36。 3+3+3+3=36（12個3相加）。 23+103=36。 83+43=36。 93+33=36。 學生說自己的理由： 生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。 生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。 生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。 生4：把12拆成

29、8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。 生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。 生6：我是通過擺小方片的方法得到的。 （2）比較評價。 看一看，你理解各種方法的道理嗎？ 比一比，你喜愛哪一種方法呢？理由是什么？ 同學們通過探討得出結(jié)論：生3的方法簡潔。因為假如加數(shù)多了計算就很麻煩。 2.在自主探究中學習新知。 老師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？ （1）學生嘗試列豎式計算的方法。 （2）匯報溝通，反饋算法。 學生的方法可能有：先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結(jié)果就是36。2

30、3=6，6寫在個位上，表示6個一；103=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結(jié)果就是36。 （3）師生互動，溝通算法。 老師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？ 老師邊板書邊講解，邊與學生溝通：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫其次個乘數(shù)3，留意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是36。 在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？ 老師板書： 老師：假如百位上還有數(shù)，還要

31、怎樣算？ 老師：對，接著用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。 三、嘗試練習 1.教材第60頁“做一做”。 （1）做一做第1題（板演齊練，全班溝通算法，比一比書寫格式）。 （2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的） 老師：你發(fā)覺這3道算式最大的區(qū)分是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；其次個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。） 這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最終乘百位，這是筆算乘法的基本方法） 2.練習十三第1題。 讓學生獨立完成后，同桌相互檢查并說說自己是怎么算的。 3.練習十三第2題。 （1）用課件出示練習十

32、三第2題，請同學視察題目，明白題中給出的信息。 （2）組織學生獨立完成，同桌再相互說說自己的算法。 （3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。 （4）你還能提出什么數(shù)學問題？ 四、課堂小結(jié) 以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的學問。 【教學反思】 讓學生在學習情境中溝通理解算理、總結(jié)計算方法，體現(xiàn)了學生的主體地位。不僅讓學生駕馭基本的算理算法，更注意引導學生在主動參加算理算法的探究過程中，經(jīng)驗多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，提倡算法的多樣化，讓學生漸漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。 筆算乘法教學反思8 兩周的時間我們學習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學我認為兩三位

33、數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位。 這部分內(nèi)容是學生學習筆算乘法的起先，是在學生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的。比如學習例題時，我讓學生先預習，預習要求是這樣提的： 1、先讀課本，要求從上往下，從左往右仔細閱讀。 2、找尋圖中的信息，并依據(jù)有關的信息提出相關的問題。 3、怎樣解決這個問題? 4、怎樣計算?假如有問題可以請教家長。 課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶昨晚的預習狀況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解。對學生講解出現(xiàn)不明白的地方老師剛好點明，重點講明算

34、理，讓全部的學生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數(shù)又要進位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，稍有疏忽，就會產(chǎn)生錯誤。為了解決這個難點，我在課中支配了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，(先算個位再算十位)并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內(nèi)乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學生都能嫻熟說出算理，筆

35、算正確率也較高。 筆算乘法教學反思9 1、打破傳統(tǒng)課堂教學模式，第一環(huán)節(jié)支配復習作為鋪墊，讓學生從已有的學問中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關的信息，是一種重要的信息提取實力。給學生供應了自主學習的機會及充分思索的空間和時間。 2、提倡算法多樣化，學生運用自己的方法解決問題，會獲得學習數(shù)學的閱歷，允許并激勵他們有不同的算法，敬重他們的想法，讓他們在相互溝通、探討中，進一步明確算理。體驗學問的形成過程。這樣的教學，學生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法，更主要的是培育了學生思索問題和解決問題的實力。 筆算乘法教學反思10 筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加

36、減法的基礎上進行編排的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學生以后學習多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中以及小學階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的狀況以及學生的作業(yè)來看，學生對于這部分內(nèi)容駕馭不太好，主要問題有： 1.學生計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學生出錯特殊多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后干脆落下來。針對學生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步

37、一步讓學生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學生反復的說，切實明白算理和算法后，學生幾乎不再出錯了。 2.一些學生對于算理和算法都特別明白，但是101以內(nèi)的進位加法計算特別慢，還簡單出錯，有一個學生計算101以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習101以內(nèi)的進位加法，效果特別好，現(xiàn)在班里學生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了許多。 計算教學沒有捷徑可走，學生理解了算理和算法后，必需多加練習才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。 筆算乘法教學反思11 今日上午第三節(jié)課，有兩位領導進入我班聽課。針對這節(jié)課，進行了評課活動。兩位領導說了這節(jié)課

38、的很多優(yōu)點，也指出了不足，給了很多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。 優(yōu)點： 1、學生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學生提問、學生回答、學生探討、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終，培育了學生的自主學習的實力。 2、整節(jié)課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節(jié)與本節(jié)課連接緊密，從中體現(xiàn)出學問遷移的重要性。 不足： 1、重難點在教案中體現(xiàn)的不夠精確。本節(jié)課的重點應當是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準，我沒有要求到位，導致有一位學生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，奢侈很多時間，沒有完成預先設計的練習題。

39、2、學生用估算的方法解答19乘19時，講解不詳細。針對棋盤的交叉點要用詳細的數(shù)字，所以應當明確告知學生你的方法很好，但在今日這道題中短暫用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環(huán)節(jié)。 3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應當讓學生從心里愛上用豎式計算，提高計算的精確性，養(yǎng)成良好的習慣，這樣會少丟分，成果回會更好。 在今后的教學中，我將接著培育學生自主學習的實力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預設好，達到更好的教學效果。 筆算乘法教學反思12 首先，我想談談對教材的理解：這部分學習內(nèi)容是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的，這節(jié)課主要教學的是“不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學要突出的是乘的

40、依次以及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。 所以我把重點放在初步駕馭兩位數(shù)筆算方法。教學難點定在駕馭乘的依次，理解用其次個因數(shù)的十位去乘另一個數(shù)，所得的積的末尾要與十位對齊的道理。 又因為筆算是在口算的基礎上完成的，所以我第1個環(huán)節(jié)設計了“口算嬉戲”起到復習和增加學生的留意力和愛好的作用。 新課程提出“讓學生在生動詳細的情景中學習數(shù)學”為了接著保持孩子的留意力，我把計算教學置入現(xiàn)實情景中，創(chuàng)設“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學問題，讓學生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學生相互溝通算法。 但在真實的課堂上，當我下到學生中間去了解學生嘗試計算時我就發(fā)覺他們在筆算上存在的

41、問題，242用筆算，算的依次都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學生是用口算的依次去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學生學會什么？”我想學生在那里“跌倒”，我就應當讓他在那里“爬起來”，把他不會的學問，讓他在這節(jié)課學透，所以我這課的定位就變更了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身閱歷不足，遇到不順就會驚慌，其實回頭想想，我應當向鄧新華老師說的那樣“要抓住學生的錯誤資源，采納合作小組讓學生再一次探討，探究得出結(jié)果”。接著因為實物投影沒有開好，有耽擱了一些時間。所以我自己也覺得很缺憾，沒有把好玩、精彩的練習上完。 這節(jié)課，我利用課件引導學生說算理，演示

42、課件時讓“不會用筆算的同學”通過1聽、2看、3探討的過程來駕馭筆算方法，把難點講透，讓全部的孩子都明白，當用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計算題鞏固算理。 雖然沒有把最終好玩的練習上完，但是我驗證了一句話就是“以學定教”。教學的設計是“死”的，而課堂、學生、是活的，學生通過這節(jié)課把筆算的依次弄懂了，這也是我勝利的一面。 雖然練習沒有上但我也想說一說我的設計。練習我分了3個層次1、練算，2、糾錯，3、應用。 最終我設計了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們找尋計算規(guī)律得到巧算。 在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方： 在上課時我要留意限制時間

43、，在探討算理時我的語言應當簡練些，讓學生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平常要熬煉的地方。 在今后的教學中我會不斷總結(jié)閱歷，改進方法。真正做到“人人學有價值的數(shù)學，”“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” 筆算乘法教學反思13 新課標提出引導學生獨立思索與合作溝通，加強估算，激勵算法多樣化。在探究筆算乘法的過程中，我先請同學估一估，讓學生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本，培育了學生估算的實力，接著，放手讓學生用自己已有的學問閱歷去計算，學生主動地投入到溝通探討當中，不少同學的口算實力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中學生充分的體驗到了勝利的喜悅。在此基礎之上，我又引

44、導學生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎，學生通過仔細的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有學問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)驗了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主子。 當然，在課堂中也有不足之處，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就須要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)閱歷，改進方法，真正做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 這節(jié)課是在學生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上進行教學的，重點是讓學生駕馭

45、進位的方法。我意在突出以時效為課堂本色,立足于學生的有效學習實力的提高。讓學生自己思索找尋計算1919的方法，允許不同的表達方式，比如估算法和豎式計算法，通過多樣算法的展示構建豐富學習平臺為思維碰撞供應機會，讓學生自主溝通方法，充分展示學生不同層次的思維，相互學習相互促進，從而創(chuàng)建同等輕松的學習氛圍. 我首先復習了與新授教學有關的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算，不僅喚起學生的舊知，同時也為新課的教學做好打算。由于本節(jié)課1919乘的依次及計算過程與前面不進位的一樣，只是在計算的過程中出現(xiàn)了進位，所以新課的教學，我主要是采納學生自學的方式，首先學生在小組內(nèi)相互溝通自己在計算過程中遇到的困難及

46、收獲，最終在全班進行集體匯報。從學生匯報中，我發(fā)覺大部分學生已經(jīng)駕馭了計算方法，就是在計算精確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對旁邊學生計算細心方面的教化。我還充分讓學生進行不同形式的練習，提高學生計算的正確率。教學完這個例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提示同學們千萬不要遺忘要加上進位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填，分層練習，學生填完后并說出計算的方法，目的讓學生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學生參加主動，學習的愛好較濃。由于學生在本學期前一節(jié)課學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位乘法，有了這個基礎。因此，本節(jié)課我就放手讓學生自己去嘗試算一算，說

47、一說，想通過讓學生動腦思索、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。在讓學生計算1919時，我是有意識的支配四個學生到黑板演，讓學生視察探討，找到正確的計算方法，這樣就突破了進位這一教學難點。然后又出一組改錯題組織學生集體訂正,總結(jié)并駕馭出筆算方法。學生在鞏固訓練中駕馭了筆算方法。 在教學中我體會到，對這一學問的教學千萬不能急，不能光看學生計算出的結(jié)果正確與否，還應關注學生是否理解了算理?？此坪啙嵉挠嬎?，事實上對初次學習的學生來說是挺困難的事情。在教學中應多視察多思索學生出錯的緣由，幫助其對癥下藥。同時，加強對算理的理解是學生嫻熟駕馭計算方法的關鍵。 筆算乘法教學反思14 我教學的是筆算乘法的第一課時，本課時的內(nèi)容是學習筆算乘法的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。它是在學生已經(jīng)比較嫻熟的駕馭表內(nèi)乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上教學的。我教學的學問目標是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學生經(jīng)驗多位數(shù)乘一位數(shù)計