2025年教師進修課程東北師大離線測驗完整答案解析

《教師專題講座》闡明：學生可以在提供的參照題目以外自擬題目完畢學習匯報，學習匯報不少于1500字，成績合格參照題目一、《教師職業(yè)倦怠的調整方略》劉曉明各級領導、社會上的其他人都以升學率的高下來評價教師。全社會的期望都壓在教師身上，教育主管部門和校長為了提高升學率，的膨脹、過多的考試與講課數(shù)量也增添了教師工作的負荷；教師職業(yè)的規(guī)定和對社會承擔的責任，使教師承受著極大的心理壓力。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句徹頭徹尾的謊言，讓老師們的身心備受煎熬。加處理上過度的強調對學生的維護.忽視了學校和老師的合法權益.形成了一股不合法的維權風.加諫了校風學風的隨落.形成惡性想教師之所想，認真地為教師辦事實，確實提高教師的待遇，地位；只要我們教師找到自己應有的位置，擺正自己答：導致教師職業(yè)倦怠的體制原因重要還是教育主管部門和學校放不開，仍然是以考試成績對教師和學校進行評價，而實際上考試成績并不能代表教師的教育水平，教育效果的好壞導致教師倦怠的原因還關乎到教師的個人的素養(yǎng)。教師職業(yè)倦怠雖然由工作引起，但也與教師的不對的認知和不良人格特性有關。教師對教師“完美形象”的認知誤區(qū)易導致教師職業(yè)倦怠產(chǎn)形成教師職業(yè)倦怠；教師個人的期望與工作現(xiàn)實的矛盾也是引起職業(yè)倦怠的一種原因。一種消極、感傷的心境，嚴重損害和威脅著自身三是教師職業(yè)倦怠及由此引起的對學生態(tài)度冷漠，對部分后進生歧視、排斥及采用強制手段管理班集體性，也能體現(xiàn)出學校管理上的缺失，從而實現(xiàn)體制的改革和管理的補漏，還能讓我們更好地理解老師，為合理地答：最終，職業(yè)倦怠并非不可救藥的洪水猛獸，它是可以被戰(zhàn)勝的，也是可以防止的。只要我們對應的職能部門真正做到急教師二、《中小學生的發(fā)展特性和教育方略》劉曉明1.“一切為了每一位學生的發(fā)展”——你怎樣看待目前我國中小學生的發(fā)展特點?答：在新世紀，教育的本質在于拓展人的價值，弘揚人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人；教育的價值在于培養(yǎng)學生獨立的人格、獨特的個性和獨創(chuàng)的品質；教育的宗意在于啟動人的生存智慧，使學生“人人成功，個個成才”,以使他們人生幸福、生活康寧，最終到達社會昌明的人類理想，這是教育的主線，也是素質教育的精髓。教育詮釋“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一主線理念?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和關鍵理念?！耙磺袨榱恕边@四個字強調的是“學生是教育教學過程的起點和終端，是教育的本體”,也就是說，學生既是教課程原則》的基本理念第一條旗幟鮮明地中提出“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,我們來看看它的詳細表述：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，(這一點側重情感態(tài)度與價值觀目的)指導學生對的地理解和使用祖國語文，能力。(這里側重的是知識與能力、過程與措施目的)語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進德、智、體、美的友好發(fā)展。(這里側重的是過程與措施、情感態(tài)度和價值觀目的)”。學生應當具有這基本的語文素養(yǎng)，這里的語文“素養(yǎng)”內涵是極為豐富的，它涵蓋了學生全面發(fā)展和終身發(fā)展所必備的基本的知識能力和底蘊修養(yǎng)。讓教育在愛中行走沒有對事業(yè)的摯愛，沒有對學生的熱愛，“一切為了每一種學生的發(fā)展”這一主線宗旨也就成了“空中樓閣”,成了“水中月鏡中花”。愛是人類存在的理由，正如羅行。”愛是教育的密碼，正如雪萊所說：“道德有良好的教育?！?這是夏丐尊的診斷。丹尼爾科頓姆在《教育為何是無用的》一文中有過這樣一段深刻形象的話思想退化，讓所有年輕的花朵腐朽凋落’,成人們也不過是‘用像給他們的孩子穿衣服的方式來給他們的思想也穿衣服。'"我們說，教育不是給孩子穿衣服，不是給孩子空手套，教育應當在愛中行走，用愛生成小朋友的智慧，用愛生成小朋友的快樂幸福，用愛生成小朋友的堅強、勇敢與感恩，用愛生成小朋友的思想。教育教課時，當我們用鼓勵的眼神、溫暖的微笑和親切的愛撫，去鼓勵去這種信心和力量則往往會轉化成學生內在的驅動力，促使學生不停努力不停超越，從而使學生信，在坐的各位老師在這方面一定均有自己深刻的體會和感受。幾年前我?guī)н^的一種學生，名叫吳蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武漢工作，可在她還沒上學的時候，媽媽因迷戀上法輪功，棄家不顧，成天練習法輪功，正經(jīng)班兒也不上，有時會俯下去低聲鼓勵她。課間休息，她一喜地發(fā)現(xiàn)了她正躊躇著低低地舉起了手，我親切地來。很快，我發(fā)現(xiàn)這孩子，其實是個非常聰穎的孩子，尤其富于想象，讀起書來繪聲繪色，個憂郁自閉的小女孩不見了。也許對于教師而言，這一種“個別生”只是整個班集體中的某個小小分子，可以忽視，可是，對于這一種學生和他背后的家庭而言的孩子更需要我們的關注、我們的關愛!“每一種學生”這五個字著重強調的就是這些個有性格缺陷或發(fā)展相對滯后生命成長的基礎，古人將這一階段教育視為“童蒙養(yǎng)正”,印度詩人泰格爾說：“播種但愿，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲生命”。這一切要靠愛心作為基礎，真愛方能潤物無聲。要讓教育能真正在愛中行走，還得有一顆童心。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂“會變小孩子”,我的理解就是盡量使自己具有“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀測，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思索，用孩子的愛好去探尋，用孩子的情感去熱愛!對此，先生尚有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感!他會去打德國同樣的區(qū)氣。他受了你盛怒之下的鞭韃，連做夢也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，一種偉大的教育者，對小朋友的心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們只能說這彌足寶貴的童心，讓教育在愛中行走地更挺拔更穩(wěn)健!2.貫徹”以人為本“的教育理念——你認為怎樣根據(jù)中小學生的發(fā)展特性進行教育?答：這是一種全面系統(tǒng)的教育體系問題，單純的那一種措施都無法奏效，重要從如下幾種大方面入手：(一)學校應采用的方略1、組織機構建設是心理健康教育的前提。要保證心理教育工作扎實有效地開展，首先校長要高度重視親自抓，要形成以校長、分管處室、教研組、班主任為縱向的心理教育體系，認真調查研究，制定切實可行的學校心理教育工作規(guī)劃、計劃，以及對應的多種規(guī)章制度，對每個方面、每個層面的心理教育工作提出詳細的規(guī)定和監(jiān)控原則，保證心理教育工作有章可循、有序開展；形成以學校、2、教育陣地建設是心理健康教育的基礎。為創(chuàng)設良好的心理教育環(huán)境，應撥出專育軟硬件設施的建設。學校領導、專職心理教師要積極學習先進地區(qū)、先進學校的經(jīng)驗，精心設計建立原則高、實用性強的心理輔導室、征詢室，并配置對應的軟硬件設施3、教師專業(yè)培訓是心理健康教育的關鍵。鑄造一支心態(tài)良好、熟悉心理專業(yè)知識、樂意從育的教師隊伍是搞好心理教育的關鍵。因此，學校要配置、培訓專職、兼職心理教師，通過專家講座、體驗式培訓、課題研究、讀書學習、論文評比、優(yōu)質課評比等多種方式對全體教師進行培訓，讓教師從多渠道、多方面攝取心理教育方面的營養(yǎng)，掌握心理學知識。不僅有助于教師對的認識自己，調控自身情緒，積極看待工作，有助于學生的心理健康，并且掌握學生心剪發(fā)展規(guī)律，運用適于學生心理的教學措施，采用民主、平等的態(tài)度，調動學生學習的積極性，開發(fā)學生的潛能。讓每一位教師掌握心理輔導知識和技能，做到心理教育與(二)班主任應采用的方略1、以良好的心理素質來影響學生俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不也許有深入性格的真正教育工作，只有人格可以影響人格的發(fā)展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心靈去塑造學生健康的心靈。因此，班主任對學生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學生。班主任必須努力提高自身的心理素質，否則就無法承擔2、開展形式多樣的集體活動生動活潑的集體活動可增進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不一樣才能的學生都可以找到體現(xiàn)自己，獲得成功的機會，增進身心友好發(fā)展。班主任設計的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學生的哪些心理品質，設計什么樣的活動作為載體3、巧用氣質類型因勢利導巧妙地運用不一樣氣質類型小學生的心理特點因勢利導。盡管氣質類型無所謂好壞，但作為一種人熱情，但又有些易粗心、莽撞和剛愎自用；多血質的學生顯得活潑開朗、機警靈活，但往往不夠踏實，心思多變；黏液質的學生比較穩(wěn)定、踏實、有耐心，但不夠活潑，比較固執(zhí)、緩慢；抑郁質的學生細致、謹慎、多思多想，但怯懦、孤僻、易退縮。教師要善于運用小學生每一氣質類型的積極善于理解不一樣氣質類型學生的局限性之處。氣質是不輕易改造的，對于某一特定氣質類型的小學生，教師不僅要引導他發(fā)揮長處，同步他體現(xiàn)出來的不盡如人意之處，也要體現(xiàn)出充足的理解，并考慮采用更方略的措施來看待。例如，黏液質的小學生比較固執(zhí)，假如他教師不必強制他接受，而可以采用啟發(fā)或感化等方式去說服他；對于抑郁質的小學生，由于他們比較敏感，因此，教師不要在公開場所點名指責；對于膽汁質的小學生，教師應注意不要針鋒相對地去激怒他們。注意和防止某些極端氣質類型小學生的病態(tài)傾向的發(fā)展。抑郁質和膽汁質的學生，假如穩(wěn)定性發(fā)展輕易發(fā)生緊張、膽怯、恐驚、強迫等具有神經(jīng)癥焦急傾向的障礙，而膽汁質的學生假如向極端化發(fā)展的話，則也許產(chǎn)生具有襲擊性和破壞性的行為。教師要學會辨別出某些基本的心理障礙傾向，采4、在處理學生間的矛盾時，著重學生心理層次的分析由于心理健康教育重視的是人的發(fā)展性的問題，在處理學生的矛盾時，就不能簡樸地告訴學生對與錯就行了，還要多問幾種為何?你當時是怎么想?為學生提供多種選擇，讓學生在自悟中慢慢使學班級心理輔導活動課，也可看作是班級團體輔導，是對學生實行心理干預的一種有效方式，班主任各班的心理輔導活動課不求多，重質量。在心理老師的指導下，每位班主任只準備好一節(jié)課，但要在一種年級實行教學。一學期只準備一節(jié)課，對班主任來說，并沒有增長過重的承擔，同步也保證了課的質量。學?？膳e行心理活動課評比，以提高大家的講課水平，提高心理課的教育實效性。班主任要根據(jù)各年級的實際狀況，選用課題，使講課內容更有針對性，符合學生的身心發(fā)展規(guī)定。學生通過親身體驗，獲得學習、生活、社會適應與發(fā)展的技能，提高自我心理調適能力，增進身心健家庭的共同參與和配合。班主任要采用多種渠道，提高家長的輔導水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學生家長會，變化家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選用某些經(jīng)典的教育案例，讓家長充當多種角色，參與其中，親自感受，從中理解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的局限性，改善自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設有助于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對某些問題孩子的家長，班主任要多與他們交流，讓他們對孩子充斥信心，予以孩子更多的關愛，協(xié)助孩子獲得進步。三是讓一部分具有成功教育經(jīng)驗的家長，向大家簡介經(jīng)驗，這些來自身邊的案例，對(三)任課教師學校應采用的方略(1)努力挖掘教材內容中心理健康教育的對應點，進行心理健康教育。挖掘教材中的內容或詳細例子，引導學生通過品一品、議一議、評一評等方式滲透心理健康教育。如《晏子使楚》一文當然是(2)將心理健康教育恰當、有目的地與學科內容緊密結合。教材的編寫和制定都蘊含著不少心理健康教育的原因。教師要充足地故意識地運用教材自身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。例如，在語文教學中教師就可根據(jù)優(yōu)秀文學作品的人格教化原因。在數(shù)學、自然、社會等學科中可通過背景知識，簡介科學家們的成長經(jīng)歷，引導良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。可見，深入挖掘教材中的心理健康教育原因，把心理健康教育納入教學機制，對培養(yǎng)學生心理素質有百利而(1)課堂上盡量地采用生動活潑的方式措施，引起學生的積極情緒，調動學生學習的積極性和積極性。如科學課，在教課時，假如有條件可以將學生帶到試驗室，或走進大自然。一位教師在教學蚯蚓的生活習性時，將全班學生帶到了校外的小花園里，師生一同找蚯蚓，觀測蚯蚓的生活環(huán)境，學(2)重視學法指導，培養(yǎng)學生自主學習和自我評價的能力。如數(shù)學的應用題教學，教師在教學過程中應重視協(xié)助學生總結和歸納不一樣類型應用題的解題環(huán)節(jié)和措施，并鼓勵學生嘗試運用。有些公式和計算規(guī)律也應當大膽放手，盡量地讓學生通過自學和討論來總結和歸納。如學生學會了加法互換律后，可以鼓勵他們猜一猜乘法互換律應當是什么樣的?然后引導學生通過自學驗證一下自己的猜測與否對的。(3)鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂上，教師可以根據(jù)教學內容，鼓勵學生大膽質疑，問題可以提給老師、同學或是自己。每節(jié)課上爭取讓每個學生都是帶著問題來學習。此外，在課堂上應鼓勵學生異想天開.感干刊登自己的獨特見解。語文課上的續(xù)編故事：數(shù)學課上的一題多解；試驗課上的從一種試驗看到的多種現(xiàn)象等等，教師首先都應從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)予以肯定和鼓勵。3、在教學過程中滲透心理健康教育。(1)課堂教學中要突出學生的主體地位，激發(fā)學生積極參與教學活動的積極性，重視學生的內心體驗和內心感悟。教學中拋開原有的設計思緒，站在學生的角度考慮，他們喜歡什么,樂意學什么,怎樣學習他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，學生自由積極地探索，愛好高、印象深。(2)重視學生意志品質的培養(yǎng)，提高學生承受挫折和應對挫折的能力。學生在整個學習過程中會碰到一系列的阻礙。這時教師除了在技術上予以協(xié)助外，還要在思想上引導，教育學生碰到問題要勇敢面對，勇于挑戰(zhàn)。如一道題解不出來時，我們先不要急于幫他找到答案，應當鼓勵他再想一想，培養(yǎng)學生的自信心和耐挫力。4、在課堂心理環(huán)境中滲透心理健康教育。(1)創(chuàng)設民主寬松的課堂氣氛，消除學