2024年高考生物圖表信息的處理策略

PAGEPAGE28高考生物圖表信息的處理策略1．《考試大綱》對(duì)獲取圖表信息的能力要求《考試大綱》“能力要求”第三條明確要求：會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。高考生物試題的信息可以蘊(yùn)涵在文字中，也可以蘊(yùn)涵在圖表中。因此根據(jù)《考試大綱》的要求，本人認(rèn)為圖表信息獲取能力的要求包含兩個(gè)層次：一是考生對(duì)生物學(xué)常用圖、表所表達(dá)的內(nèi)容和含義有正確的理解，能夠鑒別圖表給出的相關(guān)生物學(xué)信息，即考生能正確讀取試題圖、表的內(nèi)涵，并依據(jù)圖表給出的信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、推理；二是考生能用不同方式（文字描述、繪圖描述、數(shù)據(jù)表格描述等）描述生物學(xué)現(xiàn)象。2．生物學(xué)圖表在高考中的比例生物學(xué)圖表以其鮮明的直觀性、強(qiáng)烈的系統(tǒng)性、高度的概括性和獨(dú)特的能力培養(yǎng)和檢測(cè)功能作用，在高考試卷中已成為熱點(diǎn)和亮點(diǎn)題型。見(jiàn)下表02——05年全國(guó)卷中圖（表）題的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。年份生物總分分值占總分比值0260分610%0360分2236.7%0472分4866.7%0572分1216.7%從考查層次上看：生物圖表題難度基本分布在中檔題和難題，是試卷總難度的體現(xiàn)，是高校選拔人才時(shí)區(qū)分度的關(guān)鍵。從知識(shí)點(diǎn)分布看：生物圖表題在各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中均有，大部分知識(shí)點(diǎn)均可以圖表題形式考查學(xué)生。3．生物圖表題的特點(diǎn)生物圖表題主要有四大特點(diǎn)：①新情景：即通過(guò)圖表創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；②重能力：以圖表的方式展示生物原理、過(guò)程等，對(duì)學(xué)生綜合能力要求高；③比分大：約占總分的1/3~1/2；④類型多：圖解、坐標(biāo)、直方圖、表格（或設(shè)計(jì)表格）、繪圖及圖表綜合題等類型。4．列舉生物圖表題的類型和解法4．1圖解題4．1．1概念圖概念圖是自04年起生物高考中出現(xiàn)的新題型。概念圖一般是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點(diǎn)表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這種題型不僅可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，擴(kuò)大對(duì)知識(shí)的考查面，而且可以考查學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系的理解程度。是考查學(xué)生的理解和推理能力的一種題型。下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞炎熱的環(huán)境皮膚血流量增加下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞炎熱的環(huán)境皮膚血流量增加皮膚溫度升高汗液增多散熱皮膚血流量減少皮膚溫度下降減少散熱戰(zhàn)栗產(chǎn)熱腎上腺活動(dòng)增強(qiáng)代謝活動(dòng)增加①②③⑤皮膚溫度下降⑥④⑦寒冷環(huán)境①②③④⑤⑥⑦[答案]①皮膚溫覺(jué)感受器興奮②皮膚血管舒張③汗腺分泌增強(qiáng)④皮膚冷覺(jué)感受器興奮⑤皮膚血管收縮⑥骨骼肌不自主收縮⑦腎上腺素分泌增強(qiáng)[說(shuō)明]本題以人體體溫調(diào)節(jié)的生理機(jī)制圖解的概念圖為背景，考查學(xué)生從概念圖中獲取信息的能力。以及運(yùn)用體溫調(diào)節(jié)的知識(shí)分析、補(bǔ)充相應(yīng)的生理活動(dòng)。從面的高考題可以看出構(gòu)建概念圖的素材完全來(lái)源于教材，只不過(guò)命題者對(duì)相關(guān)概念及邏輯聯(lián)系進(jìn)行了重組。[方法]在高考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)考生回歸課本，幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行重組，體驗(yàn)生理過(guò)程的整體性和聯(lián)系性。例如，在寒冷條件下機(jī)體的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制：體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程分別在第一冊(cè)動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)和選修本介紹，學(xué)生缺乏對(duì)該過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念圖使學(xué)生體驗(yàn)機(jī)體調(diào)節(jié)的整體性和聯(lián)系性。（圖見(jiàn)PPT）2．模式圖模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過(guò)程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型，如課本中的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。管壁基層管腔例題2：管壁基層管腔A．細(xì)胞aB．細(xì)胞bC．細(xì)胞cD．細(xì)胞d[答案]D[說(shuō)明]本題以精原細(xì)胞（a）生成精子的過(guò)程圖解作為信息載體，考查減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目的變化。精原細(xì)胞在減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程中，染色體數(shù)目由46條變?yōu)?3條。從圖中的細(xì)胞圖像可以看出，細(xì)胞a為精原細(xì)胞，細(xì)胞b為初級(jí)精母細(xì)胞，兩者都含有46條染色體；細(xì)胞c為次級(jí)精母細(xì)胞，在減數(shù)第二次分裂的后期，出現(xiàn)染色體數(shù)目暫時(shí)加倍為46條，細(xì)胞d為精子細(xì)胞。例題3：圖示某同學(xué)利用電子顯微鏡觀察到突觸結(jié)構(gòu)，下列有關(guān)敘述正確的是①神經(jīng)興奮從A細(xì)胞向B細(xì)胞傳導(dǎo)；②神經(jīng)興奮從B細(xì)胞向A細(xì)胞傳導(dǎo)；③神經(jīng)興奮從B細(xì)胞向C細(xì)胞傳導(dǎo)；④神經(jīng)興奮從C細(xì)胞向B細(xì)胞傳導(dǎo)；⑤突觸小泡中含有神經(jīng)遞質(zhì)A①②③④B②④⑤C①③⑤D①②⑤[答案]c[說(shuō)明]本題是依托課本中突觸模式結(jié)構(gòu)演化拓展而來(lái)，考查學(xué)生對(duì)突觸結(jié)構(gòu)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)及興奮在突觸部位的傳遞情況。突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜三部分構(gòu)成。課本插圖中只有兩個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成的突觸，興奮從前一個(gè)神經(jīng)元傳導(dǎo)至下一個(gè)神經(jīng)元，是依靠前者的突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)完成的，突觸小泡集中的部位是突觸前膜，興奮只能從突觸前膜傳導(dǎo)至突觸后膜。[方法]從歷屆高考試題看，高考卷中出現(xiàn)的這類圖與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會(huì)完全相同。因此在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)課本中圖解進(jìn)行擴(kuò)張、改造或選取大學(xué)教材中的圖解簡(jiǎn)化處理，變換訓(xùn)練，有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的判斷和推理能力。3．系譜圖是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的遺傳信息。系譜圖圖形中蘊(yùn)含了親子世代、男女婚配、遺傳特點(diǎn)等多層含義，同時(shí)標(biāo)注也是重要的提示。以系譜圖為信息載體，考查學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算能力。例題4：（2005·廣東卷·41）甲圖為人的性染色體簡(jiǎn)圖。X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位：另一部分是非同源的(甲圖中的Ⅱ—1，Ⅱ—2片段)，該部分基因不互為等位。請(qǐng)回答：(1)人類的血友病基因位于甲圖中的片段。(2)在減數(shù)分裂形成配子過(guò)程中，x和Y染色體能通過(guò)互換發(fā)生基因重組的是甲圖中的片段。(3)某種病的遺傳系譜如乙圖，則控制該病的基因很可能位于甲圖中的片段。(4)假設(shè)控制某個(gè)相對(duì)性狀的基因A(a)位于甲圖所示X和Y染色體的I片段，那么這對(duì)性狀在后代男女個(gè)體中表現(xiàn)型的比例一定相同嗎?試舉一例[答案]（1）Ⅱ－2；（2）Ⅰ；（3）Ⅱ－1；（4）不一定。例如母本為XaXa，父本為XaYA，則后代男性個(gè)體為XaYA，全部表現(xiàn)為顯性性狀；后代女性個(gè)體為XaXa，全部表現(xiàn)為隱性性狀。[說(shuō)明]本題以染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和遺傳系譜圖為信息背景，考查學(xué)生獲取新信息能力，及性染色體上基因的傳遞規(guī)律。本題的新信息：X和Y染色體有一部分是同源的(甲圖中I片段)，該部分基因互為等位。這一信息是對(duì)考生已有知識(shí)的補(bǔ)充，考生必須有效獲取該信息，才能正確解答有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)：血友病基因只位于X染色體上，Y染色體是沒(méi)有血友病基因，因此血友病基因應(yīng)該在Ⅱ—2片段。減Ⅰ四分體時(shí)期，同源染色體的非姐妹染色單體對(duì)應(yīng)部分可能發(fā)生交叉互換，其結(jié)果是使染色單體的某一位置的基因與原來(lái)相同或等位，因而互換部分也可能發(fā)生在Ⅰ片段。觀察乙圖，提取到的信息為某種病全部表現(xiàn)為男性患者，致病基因很可能位于Y染色體上，并且不患病，這樣，致病基因很可能位于Ⅱ－1片段。[方法]將科學(xué)有效的判斷方法編碼成圖眼和口訣使學(xué)生形成有效的記憶。（圖示見(jiàn)PPT）4．實(shí)物圖像包括史料圖片或照片、顯微鏡下或在其他實(shí)驗(yàn)儀器下獲得的圖像。這些實(shí)物圖像真實(shí)、具體、形象。例題5：圖中甲、乙兩圖為DNA測(cè)序儀顯示的圖像，已知甲顯示的堿基順序?yàn)門(mén)CGAAT，則乙圖顯示的堿基順序?yàn)椋ǎ┘准滓褹．TCGCACB．ACCGTGC．ATTCAGD．TCCGGA[答案]ACGT甲乙ACGT甲乙3456順序0[說(shuō)明]本題以DNA測(cè)序儀顯示的圖像信息載體，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)圖像的觀察、推理能力。要求學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維推理找出規(guī)律，獲得結(jié)論。本題結(jié)果獲得全部來(lái)自圖像信息，完全從生物知識(shí)上剝離。如圖所示，首先對(duì)甲圖剖析：甲顯示的堿基順序?yàn)門(mén)CGAAT，T有兩個(gè)，A有兩個(gè)，相同的堿基在圖中的分布位置應(yīng)有相同之處。從甲圖上看，1與6的橫坐標(biāo)值相同，4、5的堿基橫坐標(biāo)相同，可見(jiàn)1、6是T，4、5是A，進(jìn)而推出2是C，3是G。將甲和乙對(duì)比分析，乙圖1橫坐標(biāo)值與圖甲堿基A相同，第1位堿基是A；乙圖第2、3位堿基橫坐標(biāo)值相同且與圖甲C堿基相同，因此第2、3為堿基為C；乙圖第4、6位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲G堿基相同，即第4、6位堿基為G；乙圖第5位堿基橫坐標(biāo)值與圖甲T堿基相同，即第5位堿基為T(mén)，這樣推出乙圖顯示的堿基順序?yàn)锳CCGTG，所以答案選B。（二）坐標(biāo)圖這類試題運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生物學(xué)相關(guān)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言（曲線、直方圖解）描述的生物學(xué)信息的有效獲取能力，以及結(jié)合已有的生物學(xué)知識(shí)對(duì)坐標(biāo)圖信息的分析、推理能力。1．直方圖直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)直觀化的一種題型。例題6：（2001．全國(guó)卷．5）如果一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈。在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物（甲、乙、丙、丁）所含有機(jī)物的總量，如右圖所示。在一段時(shí)間內(nèi)，如果乙的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起()A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量下降B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加[答案]D[說(shuō)明]本題一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中四種生物的相互關(guān)系為核心，考查考生對(duì)食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)、種群數(shù)量變動(dòng)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)柱狀圖的分析、解決問(wèn)題的能力。由圖得知有機(jī)物含量從多到少依次為：丙、甲、乙、丁，根據(jù)營(yíng)養(yǎng)級(jí)與有機(jī)物含量的關(guān)系確定食物鏈為丙→甲→乙→丁。再依據(jù)食物鏈中生物之間的制約關(guān)系逐級(jí)推導(dǎo)得出D為正確答案。0N2N4N10N2N4N1N數(shù)量7117012A.骨髓B.肝臟C.卵巢D.皮膚[答案]C[說(shuō)明]本題以不同細(xì)胞染色體數(shù)量變化核心，考查學(xué)生對(duì)柱狀圖的判讀能力和細(xì)胞分裂有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力。[方法]首先看清橫縱坐標(biāo)，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理；第二找到柱狀圖中的最值：如最大、最小值，增減（或升降的變化趨勢(shì)）等；三要分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間存在的因果關(guān)系。2．坐標(biāo)曲線坐標(biāo)曲線題實(shí)質(zhì)就是借助曲線、折線或直線來(lái)分析解釋生命活動(dòng)中某些現(xiàn)象、原理和規(guī)律。通常橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。方法一：鑒別橫縱坐標(biāo)，避免思維定勢(shì)。例題8：下圖示某一生物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂圖解與圖像。根據(jù)圖示下列敘述不正確是（） A．乙圖中細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生基因重組 B．圖1中CD段形成的原因是由于著絲點(diǎn)的分裂 C．由圖乙中細(xì)胞分裂方式可判斷該生物是雌性動(dòng)物 D．丙圖細(xì)胞的分裂時(shí)期與圖1的DE段相吻合[答案]D[說(shuō)明]本題是DNA變化曲線圖和細(xì)胞分裂相結(jié)合的一道綜合圖表題。正確解答本題的第一步就是準(zhǔn)確識(shí)別圖1曲線橫縱坐標(biāo)的含義。該題中DNA曲線縱坐標(biāo)表示每條染色體DNA含量，而考生見(jiàn)得較多的曲線是每個(gè)細(xì)胞中DNA含量隨分裂時(shí)期的變化而變化的曲線，考生易形成思維定勢(shì)，曲解坐標(biāo)而出錯(cuò)。圖1AB段表示DNA復(fù)制；BC段表示細(xì)胞中每個(gè)染色體含有染色單體如有絲分裂的前期、中期，減數(shù)分裂的減數(shù)第一次分裂各時(shí)期及減數(shù)第二次分裂前期、中期。CD段因著絲點(diǎn)分裂，染色單體分開(kāi)，細(xì)胞中每個(gè)染色體只含有1個(gè)DNA，如有絲分裂后期、減數(shù)分裂第二次分裂后期；DE段可以表示有絲分裂末期、減數(shù)第二次分裂末期。方法二：關(guān)注四點(diǎn)（起點(diǎn)、拐點(diǎn)、交點(diǎn)、終點(diǎn)），把握曲線規(guī)律。例題9：圖示在光照充足的條件下，溫度對(duì)光合作用和呼吸作用速率的影響（1）分析圖解可知，在_______溫度條件下，植物的凈光合作用為零。__的酶對(duì)高溫更敏感。（2）繪圖說(shuō)明植物在20-60℃范圍內(nèi)，植物凈光合作用的變化曲線。204060溫度（℃）0凈光合速率3856[說(shuō)明]解答本題時(shí)，首先是根據(jù)題干的意思，識(shí)別曲線蘊(yùn)含的意義204060溫度（℃）0凈光合速率3856[答案]（1）46℃光合作用有關(guān)的酶（2）AACB方法三：對(duì)比處理，明確主題。例題10：下圖表示某有機(jī)物加入某種酶后在0℃～80℃的環(huán)境中，有機(jī)物的分解總量與溫度的關(guān)系圖，依圖判斷，在0℃～80℃環(huán)境中，酶的活性變化曲線（PH適宜）正確的是：BABADDC204060（°C）C204060（°C）分解物質(zhì)的總量[說(shuō)明]比較A-D四個(gè)坐標(biāo)圖，不難發(fā)現(xiàn)他們的差異：A和C酶有活性的溫度范圍相同，但最適溫度不同A是37℃左右，B是40℃，A、C與B、D的差異是酶失活的溫度不同，A、C酶在50℃左右失活，而B(niǎo)、D酶在80℃失活?？梢?jiàn)本題的主題是要求學(xué)生從已知曲線中找到兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)酶的最適溫度和使酶失活的最低溫度。從圖中曲線分析溫度在38℃左右斜率最大即酶的活性最大，當(dāng)溫度到達(dá)50℃分解物不再增加，說(shuō)明酶已經(jīng)失去活性，選擇A。04年上海試題中下圖中能正確表示胰蛋白酶對(duì)底物的分解速度和溫度關(guān)系的是（C）通過(guò)選項(xiàng)對(duì)比即可發(fā)現(xiàn)本題的關(guān)鍵是找到胰蛋白酶的最適溫度。所以答案選C甲播種的種子數(shù)乙播種的種子數(shù)收獲的甲種子數(shù)甲播種的種子數(shù)乙播種的種子數(shù)收獲的甲種子數(shù)收獲的乙種子數(shù)例題11將甲、乙兩種植物混種，若設(shè)定=N，NMNMM=NNMM=NABbcNNMM=NNMM=NCDdNMM=NP Q⑴甲與乙的競(jìng)爭(zhēng)中，若甲取勝，可用圖表示⑵甲與乙的競(jìng)爭(zhēng)中，出現(xiàn)穩(wěn)定平衡時(shí)，可用圖表示，其平衡點(diǎn)為。[答案]⑴B，⑵A，b.[說(shuō)明]本題選項(xiàng)中提供了一條重要的輔助線：M=N，這條虛線表示兩物種的競(jìng)爭(zhēng)能力相當(dāng)。在輔線M=N的左上方P區(qū)域的任意一點(diǎn)均表示當(dāng)M>N即甲在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，在輔線M=N的右下方Q區(qū)域的任意一點(diǎn)均表示當(dāng)M<N,既乙在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，如果點(diǎn)落在M=N線上，則表示甲乙在競(jìng)爭(zhēng)力相等，達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)。方法五：定量曲線變換成表格。例題12:現(xiàn)有一瓶混有酵母菌和葡萄糖的培養(yǎng)液，通入不同濃度的氧氣時(shí)，其產(chǎn)生的酒精和C02的相對(duì)量如圖所示。問(wèn)：在氧濃度為a時(shí)（）酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸B．被分解的葡萄糖中67%用于無(wú)氧呼吸C．被分解的葡萄糖中約33%用于無(wú)氧呼吸D酵母菌停止無(wú)氧呼吸[答案]B[說(shuō)明]根據(jù)各變量關(guān)系列一張表，從而使復(fù)雜的關(guān)系變得井井有條。C6H12O6CO2C2H5OH有氧呼吸⑤④/無(wú)氧呼吸③②①總計(jì)156按順序先后計(jì)算出①②③④⑤的數(shù)量。（1）由于C2H5OH只來(lái)自無(wú)氧呼吸，則①為6。（2）根據(jù)C6H12O6→2C2H5OH+2CO2，則②為6，③為3。（3）④為15-6=9。（4）根據(jù)C6H12O6→6CO2，則⑤為3/2。因此③/⑤=2：1（三）、表格題1．?dāng)?shù)據(jù)表格1．1數(shù)據(jù)對(duì)比在這類題目中，可以有眾多的數(shù)據(jù)，但大多數(shù)只起陪襯作用，而起關(guān)鍵作用的往往只是其中的個(gè)別數(shù)據(jù)，判斷這些數(shù)據(jù)的差異形成的原因就成為分析的要點(diǎn)。這類試題一般用在考查成分的區(qū)別，如尿液、原尿、血漿的區(qū)別，淋巴、血漿的區(qū)別等。只要把握概念間的差異，這類試題是不難解答的。例題13：下表為某人的尿液、原尿和血漿經(jīng)化驗(yàn)后得到的數(shù)據(jù)：蛋白質(zhì)葡萄糖無(wú)機(jī)鹽尿素尿酸A液%微量0．10．750．030．004B液%80．10．720．030．004C液%001．251．80．05請(qǐng)據(jù)表回答：①表中液為尿液，依據(jù)是②如果C出現(xiàn)蛋白質(zhì)，表明，C中不含葡萄糖的原因。③尿素由氨基酸經(jīng)作用產(chǎn)生的部分參與形成的。[答案]①C，該液無(wú)葡萄糖和蛋白質(zhì)，該液尿素、尿酸、無(wú)機(jī)鹽濃度比A液、B液高②腎小球（腎小體）；原尿中的葡萄糖全部通過(guò)腎小管重吸收回血液。③脫氨基；含氮。[說(shuō)明]此題為數(shù)據(jù)表格題，本題旨在考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表格的分析能力，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)尿生成三個(gè)環(huán)節(jié)的掌握程度及分析、推理能力。（1）（2）小問(wèn)考查的是考生對(duì)數(shù)據(jù)的分析、推理。（3）小問(wèn)重在考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。表格數(shù)據(jù)中C有兩處為0，尿素和尿酸含量最高，聯(lián)系尿液形成過(guò)程的特點(diǎn)，即可得出C液為尿液，再比較A、B數(shù)據(jù)兩者多數(shù)數(shù)據(jù)相差不大，相差較大的只是蛋白質(zhì)含量，B中蛋白質(zhì)很高，A只有微量蛋白，血漿中的蛋白質(zhì)一般不能透過(guò)腎小球，因此A為原尿，B為血漿。[方法]一是要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，二是要注意最值，如最多最少、“0”慎重分析。三是二個(gè)或以上表格要注意比較，獲取差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。2單（多）因子變量數(shù)據(jù)分析模式1：?jiǎn)我蜃幼兞孔宰兞恳蜃兞坷}14：下表是胡蘿卜在不同含氧情況下從溴化鉀溶液中吸收K+的數(shù)據(jù)。據(jù)表回答：氧（%）02．712．220．843．4吸收K+量12296100102氧從0至20．8%，K+從1至100，但氧從20．8％增至43．4%時(shí)，K+只增加了2，由此說(shuō)明。[答案]從0至20．8%，限制K+的吸收主要因素是能量的供應(yīng)。從20．8％至43．4%時(shí)，K+載體數(shù)量是限制K+的吸收主要因素。[說(shuō)明]觀察上表數(shù)據(jù)可知，在一定范圍內(nèi)，隨著氧含量的增加，吸收K+增多，氧含量是自變量，K+的吸收是因變量。為什么氧氣含量的變化會(huì)引起K+吸收量的變化呢？氧參與有氧呼吸過(guò)程，而呼吸作用又為K+的吸收提供能量，所以能量供應(yīng)是K+吸收的內(nèi)因，氧的含量是外因。這樣，就找到了自變量和因變量的本質(zhì)聯(lián)系。氧從0至20．8%，K+從1至100，說(shuō)明限制K+的吸收主要是能量的供應(yīng)，但氧從20．8％增至43．4%時(shí)，K+只增加了2，應(yīng)與能量無(wú)關(guān)，可見(jiàn)限制K+的吸收主要因素是K+載體。模式2：多因子變量自變量B…………自變量A因變量因變量因變量……例題15：為了探究植物體呼吸強(qiáng)度的變化規(guī)律，研究人員在不同的溫度和不同的氧含量下，測(cè)定了一定大小的新鮮菠菜葉的二氧化碳釋放量（表中為相對(duì)數(shù)量），其數(shù)據(jù)如下圖所示：CO2OCO2溫度溫度0.1%1.0%3.0%10.0%20.0%40.0%3℃6.23.61.24.45.45.310℃31.253.75.921.533.632.620℃46.435.26.438.965.567.230℃59.821.48.856.610010240℃48.217.37.142.474.273.5請(qǐng)據(jù)表分析回答：（1）研究人員在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)在溫度、氧含量依次分別為的條件下所測(cè)數(shù)據(jù)最可能是錯(cuò)誤的。（2）圖中數(shù)據(jù)反映出當(dāng)氧含量從20%上升到40%時(shí)，植物的呼吸強(qiáng)度，其原因是。（3）就圖中數(shù)據(jù)分析，蔬菜長(zhǎng)期儲(chǔ)藏的最佳環(huán)境條件（溫度和氧含量）是。[答案]（1）10℃、1.0%，（2）相對(duì)穩(wěn)定酶的數(shù)量有限（3）3℃，氧氣含量為3.0%。[說(shuō)明]本題考查考生對(duì)多因子變量數(shù)據(jù)的分析處理獲取信息的能力。從表格中觀察可知：本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有兩個(gè)自變量氧氣的濃度和溫度變化，因變量是呼吸作用CO2的釋放量。（1）問(wèn)是觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，找出不符合規(guī)律的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)。在溫度一定的條件下，隨著環(huán)境O2濃度CO2的釋放O2濃度CO2的釋放量相對(duì)值3.0%[方法]這類試題的數(shù)據(jù)往往是對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，其數(shù)據(jù)一般只是用于描述事物變化的趨勢(shì)而不需準(zhǔn)確計(jì)算，在解答試題時(shí)，首先要確定自變量與因變量，然后把握因變量隨自變量變化的趨勢(shì)和特點(diǎn)，探索其本質(zhì)聯(lián)系。對(duì)于多個(gè)自變量的數(shù)據(jù)表格處理方法是先將A自變量固定不變，觀察隨著B(niǎo)自變量的變化，因變量的變化情況，得出自變量B與因變量之間的關(guān)系；然后再以相同的方式找出自變量A與因變量的關(guān)系，從而正確解答。2．材料表格例題16：（03.江蘇卷.33）分別在A、B、C三個(gè)研缽中加2克剪碎的新鮮菠菜綠葉，并按下表所示添加試劑，經(jīng)研磨、過(guò)濾得到三種不同顏色的溶液，即：深綠色、黃綠色（或褐色）、幾乎無(wú)色。（注：“+”表示加；“－”表示不加。）處理ABCSiO2（少量）+++CaCO3（少量）－++95%乙醇（10毫升）+－+蒸餾水（10毫升）－+－注：“+”表示加；“－”表示不加。試回答：（1）A處理得到的溶液顏色是，原因是。（2）B處理得到的溶液顏色是，原因是。（3）C處理得到的溶液顏色是，原因是。[答案]（1）A黃綠色，部分葉綠素受到破壞。（2）B幾乎無(wú)色，葉綠素不溶于水。（3）C深綠色，大量葉綠素溶于乙醇中。[說(shuō)明]對(duì)于材料表格關(guān)鍵弄清各種材料的用途、差異。本題中SiO2研磨作用，CaCO3保護(hù)葉綠素免受破壞，色素的提取需要有機(jī)溶劑，因此乙醇可以溶解色素，而蒸餾水不能溶解色素。CaCO3[方法]這類試題用有、無(wú)、多、少等詞表述不同對(duì)象的材料差異。解答此類題目應(yīng)注重對(duì)相應(yīng)材料進(jìn)行分類比較，找出代表某一事實(shí)的典型特征，從而分析材料差異與結(jié)果之間的因果關(guān)系。四、提高學(xué)生圖表題解題能力的幾種方法1．專題復(fù)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)樹(shù)知識(shí)是能力的土壤，這類高考試題起點(diǎn)高落點(diǎn)低，圖表圖解題型再?gòu)?fù)雜，但知識(shí)和原理仍落在課本中。教師可以選擇好起點(diǎn)，做一兩次示范，放手讓學(xué)生自主梳理知識(shí)，發(fā)散思維，建構(gòu)概念圖，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)間的綜合聯(lián)系，形成知識(shí)樹(shù)。只有學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，在解題中才能有效提取，靈活應(yīng)用。2．剖析“典型”，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣首先是典型例題的剖析：教師精選課堂例題，引導(dǎo)學(xué)生暴露從審題到剖析圖解、圖表到組織答案的全過(guò)程；教師也要剖析審題方法、題中的關(guān)鍵詞及陷阱，解題的切入點(diǎn)等。通過(guò)師生的思維碰撞和交流，使學(xué)生的思維得到鍛煉，悟出解題的真諦。其二是剖析學(xué)生的錯(cuò)誤典型：組織課堂7分鐘測(cè)試，只做1題圖表簡(jiǎn)答題或5個(gè)選擇題，暴露真實(shí)的學(xué)情，然后教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤類型歸納分析，作為下一節(jié)課課堂分析的典型，以免其他學(xué)生犯雷同的錯(cuò)誤。而做得好的同學(xué)可以讓他介紹經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高學(xué)生的成就感。3．變換圖表，訓(xùn)練思維將學(xué)生熟悉的圖表內(nèi)容加以變換，提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。3．1注解挖掘課本中的圖解、圖表的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)圖解，促進(jìn)知識(shí)的深化。如下圖為用含32P的T2噬菌體侵染大腸桿菌（T2噬菌體專性寄生在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)）的實(shí)驗(yàn)，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行分析：①圖中錐形瓶中培養(yǎng)液是用來(lái)培養(yǎng)，其內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)成分是否含有32P，。②圖中的A表示過(guò)程，此過(guò)程中進(jìn)入大腸桿菌是。(2)對(duì)下列可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析：①實(shí)驗(yàn)測(cè)定，發(fā)現(xiàn)在攪拌后的上清夜中含有0.8%的放射性，其最可能的原因是②當(dāng)接種噬菌體后培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)在攪拌后的上清夜中發(fā)現(xiàn)有放射性，其最可能的原因是。（3）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)給T2噬菌體標(biāo)記上32P的實(shí)驗(yàn)3．2歸納將課本或資料中的圖形相似、有聯(lián)系的圖對(duì)比歸納突出其差異和各自的本質(zhì)特征。例如植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、有絲分裂和減數(shù)分裂圖曲線、呼吸作用和光合作用圖解，種群J形S型增長(zhǎng)率的曲線及對(duì)應(yīng)增長(zhǎng)速率曲線等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系。3．3拓展對(duì)學(xué)生熟悉的圖、表、曲線進(jìn)行變化拓展，促進(jìn)思維的開(kāi)放性。3.3組合將一些基礎(chǔ)坐標(biāo)或圖象進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)新的圖表信息促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力。4．繪圖用簡(jiǎn)圖形式描述教材內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生圖形的表達(dá)能力，其中坐標(biāo)曲線形式最為重要。例：細(xì)胞分裂中染色體、DNA、染色單體、同源染色體等曲線、酶的催化作用、ATP生成量、種間關(guān)系、生存斗爭(zhēng)等等有變化趨勢(shì)或有數(shù)據(jù)顯示的都能以坐標(biāo)曲線表示出來(lái)。以上是本人對(duì)生物圖表信息題的粗淺體會(huì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。四、圖表題的解題技巧1、充分利用數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)，如斜率等坐標(biāo)曲線題最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)題目所給曲線的觀察、理解，經(jīng)思考、分析后回答相應(yīng)的問(wèn)題。因此，解答此類題目時(shí)應(yīng)該充分利用坐標(biāo)曲線中所隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理等。例1某糖廠用淀粉作原料進(jìn)行工業(yè)制糖。制糖的基本技術(shù)要求是通過(guò)調(diào)整溫度來(lái)影響淀粉酶的生物活性。如圖，圖甲表示溫度對(duì)淀粉酶活性的影響；圖乙是將一定量的淀粉酶和足量的淀粉加入制糖裝置后，逐步提高溫度，圖中曲線表示這一過(guò)程中麥芽糖累積量的變化。⑴圖甲中，T0表示淀粉酶催化該反應(yīng)的___________。⑵圖甲中，淀粉酶在Ta和Tb時(shí)催化效率都很低。但是，這兩種溫度對(duì)酶的影響卻有本質(zhì)的區(qū)別。在Ta溫度下，酶的活性__________；在Tb溫度下，酶的活性__________。⑶請(qǐng)依據(jù)圖甲，在圖乙中標(biāo)出T0的位置。⑷圖乙中Tb和Tc的曲線表明_____________________________________。解析：圖甲中T0表示淀粉酶催化該反應(yīng)的最適宜溫度，那么在圖乙中T0的位置在哪呢？因?yàn)樽钸m宜溫度表示在該溫度下酶的催化活性最高，單位時(shí)間內(nèi)催化反應(yīng)的生成物最多，而圖乙中，D點(diǎn)的斜率最大，所以它能表示單位時(shí)間內(nèi)生成物（麥芽糖）是最多的，即T0的位置（如圖丙）。其他答案分別為：在Ta溫度下，酶的活性受低溫條件的抑制；在Tb溫度下，酶因溫度過(guò)高而喪失活性；Tb至Tc曲線表明溫度過(guò)高使酶變性失活，沒(méi)有麥芽糖生成。2、充分利用坐標(biāo)圖的有關(guān)信息，如輔線等有些坐標(biāo)曲線題中存在著某些輔助的虛線，利用這些輔線可以有效地解答此類題目。例2物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞都要穿過(guò)細(xì)胞膜，不同物質(zhì)穿過(guò)細(xì)胞膜的方式不同，圖中表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)的3種情況。⑴根據(jù)圖指出A、B、C所表示的物質(zhì)運(yùn)輸方式：A是_______________，B是_______________，C是_______________。⑵上述3種運(yùn)輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會(huì)發(fā)生變化？為什么？⑶乙醇、CO2、氨基酸進(jìn)入細(xì)胞的方