淮北2021年度教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》鞏固階段綜合檢測卷含答案及解析

淮北2021年度教師資格考試考試《中學(xué)心理學(xué)》鞏固階段

綜合檢測卷含答案及解析

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和()O

A、計劃策略

B、組織策略

C、調(diào)節(jié)策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

【解析】：認知策略是從學(xué)習(xí)者的認知過程考慮的，是信息加工的一些方法

和技術(shù)，有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略、精細加工策略

和組織策略。

2、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯誤，這是教學(xué)活動中的()

A、及時反饋

B、延時反饋

C、消極反饋

D、積極反饋

【參考答案】：A

3、所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、考試前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

4、()遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)?/p>

新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外

界的變化。

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

【參考答案】：B

【解析】：題干為同化性遷移的定義。

5、學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠，多

數(shù)學(xué)生都是被動回答老師的提恒，這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于

()

A、積極型

B、消極型

C、躁動型

D、反抗型

【參考答案】：B

6、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱

為()。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：在練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。

7、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不

喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()

A、認知動機

B、學(xué)習(xí)興趣

C、成就動機

D、交往動機

【參考答案】：D

8、人對自己進行某一活動能力的主觀判斷是()o

A、效能感

B、自信

C、動機

D、內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：A

9、教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的()

A、學(xué)生的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、學(xué)與教的規(guī)律

【參考答案】：D

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué),

它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。

10、柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒

童，其道德判斷發(fā)展水平處于()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：B

11、經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是巴普洛夫。

12、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷了從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過程。這種內(nèi)化大致

經(jīng)歷了三個階段，（一）社會規(guī)范的依從；（二）社會規(guī)范的認同；（三）社會規(guī)范的

內(nèi)化。

13、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達到（）

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

14、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）。

A、分析問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設(shè)

【參考答案】：B

【解析】：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段

是提出假設(shè)階段。

15、“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非

人為的和實質(zhì)性白系”屬于()o

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機械學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)

造經(jīng)臉的過程。接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。題于是

意義學(xué)習(xí)的定義。

16、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的()

A、新生論原理

B、認知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

【參考答案】：A

【解析】：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的新生論原理。他認

為，個人的人格是自我經(jīng)歷了一系列互相關(guān)聯(lián)的階段而發(fā)展起來的。所有這些自

我階段從生命開始時就以一定的形式而存在，但各個階段又有其發(fā)展的關(guān)鍵時刻。

各階段結(jié)合在一起就形成了整個人格。

17、反應(yīng)指學(xué)生主動參與學(xué)生活動并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所

說的()，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

A、接受

B、興趣

C、態(tài)度

D、欣賞

【參考答案】：B

【解析】：反應(yīng)類似于通常所說的“興趣”，形成價值觀念的結(jié)果相當(dāng)于通

常所說的“態(tài)度”和“欣賞”O(jiān)

18、競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績

超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會OO

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率

B、養(yǎng)成競爭意識

C、導(dǎo)致教師管理公正

D、促進團結(jié)協(xié)作

【參考答案】：A

【解析】：競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。

19、在教學(xué)過程中進行的測試，目的在于檢驗學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)的完成情況。

這種測驗叫做()O

A、安置性測驗

B、診斷性測驗

C、形成性測驗

D、終結(jié)性測驗

【參考答案】：C

20、元認知的實質(zhì)是人對認知活動的自我意識和()o

卜、自我控制

B、自我認知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：由元認知的實質(zhì)的總結(jié)可知，A選項正確。

21、元認知結(jié)構(gòu)不包括()

A、元認知知識

B、元認知體驗

C、元認知策略

D、元認知監(jiān)控

【參考答案】：C

22、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()o

A、程序性知識

B、實用的知識

C、直觀的知識

D、可應(yīng)用的知識

【參考答案】：A

【解析】：程序性知識和陳述性知識是根據(jù)反映活動的形式不同而進行分類

的。

23、歸因總是與聯(lián)系在一起的。【】

A、干什么

B、誰

C、怎么樣

D、為什么

【參考答案】：D

【解析】：歸因總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的。

24、以下方法不屬于教師能促進學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是()o

A、講演慢一點

B、重復(fù)復(fù)雜的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將所有信息羅列出來

【參考答案】：D

【解析】：教師在黑板上只需寫出重要的信息即可。

25、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

26、提出經(jīng)驗類化說的心理學(xué)家是()o

A、賈德

B、埃里克森

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

27、觀察法是按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個體的行為表

現(xiàn)，對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種

方法。以下哪種方式不屬于觀察法的記錄方式()

A、項目檢查表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、日記

【參考答案】：D

【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢查表、評定量表和軼

事記錄。

28、個體對學(xué)習(xí)活動所要達到的目標(biāo)的主觀估計被稱為()o

A、學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)誘因

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：D

29、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某

一點。這句話反映了心理健康的()

A、動態(tài)性

B、靜止性

C、相對性

D、絕對性

【參考答案】：C

【解析】：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中

間的某一點。這句話反映了心理健康的相對性。

30、學(xué)生用列提綱、畫圖形、列表格等方法復(fù)習(xí)功課，這屬于()o

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復(fù)述策略

D、資源管理策略

【參考答案】：A

31、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動

作到精析動作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有O

A、差異性

B、順序性和定向性

C、不平衡性

D、連續(xù)性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。

發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

32、從皮亞杰的認知發(fā)展階段論來看，中學(xué)生的認知發(fā)展屬于()o

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：D

33、一般情況下，()程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

A、高等

B、中等

C、一般

D、低等

【參考答案】：B

【解析】：一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,

故選B。

34、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指出專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體OO

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

35、問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的()o

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學(xué)生的總體評價

D、都是一個教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問題行為。故兩者概念不同。

36、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()o

A、學(xué)生成績

B、智力測驗

C、期末評比

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

37、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成()

A、能力

B、經(jīng)驗

C、認知結(jié)構(gòu)

D、知識

【參考答案】：C

【解析】：布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)

構(gòu)。

38、問題解決階段的第一個環(huán)節(jié)是()o

A、表征問題

B、選擇策略

C、執(zhí)行策略

D、發(fā)現(xiàn)問題

【參考答案】：D

39、短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約是()

A、3±2

B、5±2

C、7±2

D、9±2

【參考答案】：C

【解析】：短時記憶的容量相當(dāng)有限，一般約為7±2個組塊。

40、學(xué)生學(xué)習(xí)課文時分段、總結(jié)段落大意，這屬于()。

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、理解控制策略

【參考答案】：B

二、多項選擇題

1、任何知識結(jié)構(gòu)都可以用()表象形式來呈現(xiàn)。

A、數(shù)字

B、動作

C、圖像

D、符號

E、字母

【參考答案】：B,C,D

【解析】：布魯納的教學(xué)觀認為知識結(jié)構(gòu)可用動作、圖像、符號表象形式呈

現(xiàn)。

2、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自

己意見和情感。

3、自我肯定行為主要表現(xiàn)在()o

A、請求

B、認可

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

E、自我欣賞

【參考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請求、拒絕、真實表達自

己意見和情感。

4、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()o

A、接受

B、反應(yīng)

C、評價

D、組織

E、性格化

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開

始，依次是接受、反應(yīng)、評價、組織和性格化。

5、構(gòu)成道德心理成分包括：道德認識、()和道德行為。

A、道德觀念

B、道德標(biāo)準(zhǔn)

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：C,D

6、哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題？()o

A、個體的好奇心、求知欲望越強的

B、個體活動的積極性越高的

C、個體的知識經(jīng)驗越豐富的

D、個體視野越開闊的

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗等有關(guān)。

7、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段？

()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

【參考答案】：A,C,D

【解析】：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師成長分為關(guān)注生

存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。

8、教師在教育過程中主要涉及()o

A、敬業(yè)精神

B、職業(yè)素養(yǎng)

C、專業(yè)知識

D、專業(yè)技能

E、教學(xué)風(fēng)格

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能和教學(xué)風(fēng)

格。

9、教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則包括()o

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實際原則

【參考答案】：B,C,D

【解析】：教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原

則、理論聯(lián)系實際原則。

10、當(dāng)教師進行說服時，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有OO

A、低年級學(xué)生

B、高年級學(xué)生

C、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時

D、培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時

E、說服對象原本有相反觀點時

【參考答案】：A,C,E

【解析】：在選項BD中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。

三、填空題

1、生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生O

【參考答案】：類比或表象

2、苛勒認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造o

【參考答案】：完形

3、加涅的五階段學(xué)習(xí)分類包括智慧技能、、、

和動作技能。

【參考答案】：言語信息認知策略

4、認知差異具有場方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用

自己內(nèi)部的參照，不易受外部因素影響。

【參考答案】：獨立

5、班杜拉研究指出，影響芻我效能感的最主要因素是個體自身行為的

______________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗

6、課堂的三大要素包括、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

【參考答案】：學(xué)生

7、_______也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形

式間接推測其存在的知識。

【參考答案】：程序性知識

8、少年期思維的主要特點是逐漸占主導(dǎo)地位。

【參考答案】：抽象思維

9、人格的主要特征可以概名為整體性、性、獨特性和

__________性。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)社會

10、班杜拉將強化分為直接強化、和自我強化。

【參考答案】：替代強化

11、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認知

12、我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，年廖世承編寫了我

國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

【參考答案】：1924

13、是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。

【參考答案】：強迫觀念

14、埃里克森把人格的發(fā)展分為八個階段，其中兒童早期（3?6歲）階段的

基本任務(wù)主要是O

【參考答案】：發(fā)展主動性

15、對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，這種道德稱為

________O

【參考答案】：他律道德

16、與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

【參考答案】：家庭

17、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為o

【參考答案】：自我效能感

18、保持的相反過程是遺忘，防止遺忘最根本的方法就是o

【參考答案】：復(fù)習(xí)

19、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是老師、學(xué)生o

【參考答案】：課堂情境

20、現(xiàn)代遷移理論主要有兩種觀點：一種是強調(diào)在遷移中的作用;

一種是強調(diào)外部環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

【參考答案】：認知結(jié)構(gòu)

21、是指當(dāng)事人身不由已地思考他不想考慮的事情。

【參考答案】：強迫觀念

22、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

23、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理學(xué)規(guī)律。

【參考答案】：學(xué)與教

24、對認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評價，最常用的評價手段是和教

師自編測驗。

【參考答案】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

25、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)

度。

【參考答案】：相似性

26、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括、態(tài)度定勢與道德認知。

【參考答案】：認知失調(diào)

27、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計______,組織,與學(xué)生進行信息交流,

從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境、教學(xué)活動

28、依據(jù)強化間隔狀況可把強化分為、_____、_____、_____o

【參考答案】：固定間時強化靈活間時強化固定間次強化

靈活間次強化

29、身教重于言傳是強化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。

【參考答案】：替代性

30、曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫

_____________O

【參考答案】：恐怖魔

四、判斷題

1、意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

2、頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。()

【參考答案】：正確

【解析】:(P321)

3、通常來說，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，學(xué)習(xí)一天之后的遺忘率是66%,其

規(guī)律是先慢后快。

【參考答案】：此判斷錯誤，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線遺忘的規(guī)律是先快后

慢。

4、自我效能感理論是20世紀(jì)60年代布魯納提出來的。()

【參考答案】：錯誤

5、非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的

管理。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正

式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標(biāo)一致程度。

6、教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科，一般認為產(chǎn)生于18世紀(jì)末。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科，一般認為產(chǎn)生于19世紀(jì)末。

7、能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。()

【參考答案】：正確

【解析】：根據(jù)維納的理論，能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素。

8、教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問

題的討論。

9、教學(xué)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

10、柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。()

【參考答案】：x學(xué)生的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為主。改為：間接經(jīng)驗。

12、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多

少。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、教師自己的觀點對學(xué)生是唯一正確的答案。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。

14、在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這否定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)地

位。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，這并不否定教師對學(xué)生

的指導(dǎo)地位。

15、群體至少有三個以上的個體組成。()

【參考答案】：錯誤

五、概念題

1、中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康總是有哪些？

【參考答案】：(1)焦慮癥；

⑵抑郁癥;

⑶強迫癥：

(4)恐怖癥；

(5)人格障礙與人格缺陷；

(6)性偏差；

(7)進食障礙；

⑻睡眠障礙。

2、簡述影響學(xué)生品德形成的因素。

【參考答案】：(P357—361)

(1)外部因素。

①社會文化條件。

包括社會風(fēng)氣、民族文化、學(xué)校與集體等。

②家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對兒童、青少年的品德既有有意識、有目的的教育、促進，同時更

有潛移默化的影響。因此，家長要加強自身品德修養(yǎng)，注重正確而科學(xué)的教育方

式，創(chuàng)造出融洽的、和諧的家庭氣氛。

(2)內(nèi)部因素。①智力水平。②受教育程度。

3、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿

足感和生活的樂趣；二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物,

好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望；三是動機缺失、被動，缺少熱情；四是軀體

上疲勞、失眠、食欲不振等。

4、在觀察法的使用過程中，常用的觀察結(jié)果的記錄方式有哪幾種？

【參考答案】：觀察結(jié)果的記錄方式通常有以下三種：

(1)項目檢核表：將要觀察的學(xué)生各項心理特質(zhì)或特征性行為作為項目列于

表上,當(dāng)所觀察的學(xué)生具有某些特質(zhì)或行為特征時，就在對應(yīng)的項目前做出標(biāo)記,

如打“J”；

(2)評定量表：將欲觀察的埼質(zhì)或行為列于表上，研究者將被觀察學(xué)生的表

現(xiàn)與表中項目相互對照，并根據(jù)符合的程度進行等級評定，評定等級通常分為3

級、5級或7級：

(3)軼事記錄：教師對學(xué)生觀察后，及時對所觀察到的重要事實，以敘述性

文字所做的一種簡明的記錄。

5、簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。

【參考答案】：教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：

(1)強度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達到一定強度，才能為

學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素,

使它們充分地展示在學(xué)生面前。

(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在

物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘?/p>

的差異；在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的

支撐點。

(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動

中進行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體,

使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

(4)組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,

易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課

應(yīng)有間隔和停頓。

6、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案】：(1)現(xiàn)實地認識自我，承認自我，接受自我；(2)對現(xiàn)實合乎常

理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為；(3)對挫折有較高的承受力，具

有正常的自我防御機制；(4)行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)；(5)正常健康

的交往；(6)統(tǒng)一的人格，心理保持延續(xù)性。

7、簡述創(chuàng)造力訓(xùn)練的一般技巧。

【參考答案】：(P322?323)

。)創(chuàng)設(shè)適宜的條件。

(2)采用發(fā)散式提問模式。

(3)擺脫習(xí)慣性思維。

(4)通過自我知曉增進創(chuàng)造力。

8、簡述因材施教的運用原則。

【參考答案】：(1)正常的對待方式。

(2)正確的態(tài)度。

(3)積極的評價。

(4)主動的操作。

9、簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者

既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面。

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

⑷高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必

要條件。

10.影響人格發(fā)展的社會因素有哪些？

【參考答案】：人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。影響因素有：

①家庭教養(yǎng)模式；②學(xué)校教育；③同輩群體。

六、定義題

1、稟賦優(yōu)異兒童

【參考答案】：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突

出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優(yōu)異的兒童。

2、教學(xué)媒體

【參考答案】：教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是

師生之間傳遞信息的工具。.

3、智力技能

【參考答案】：智力技能是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是借

助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的。

4、功能田著

【參考答案】：當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看

出該物體所具有的其他潛在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越難看出其

他的功能。

5、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原

有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。一般而言，并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難,

必須認真比較新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。

七、論述題

1、根據(jù)下列材料，回答題：

李某是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考

試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為

這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：

他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？

【參考答案】：不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素。這

樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至

會越來越差。

2、試述認知策略的內(nèi)容，并對具體的策略內(nèi)容進行簡單分析。

【參考答案】：(1)復(fù)述策略：

①利用隨意識記和有意識記；

②整體識記和分段識記；

③多種感官協(xié)同參與；

④畫線幫助記憶；

⑤排除相互干擾：

⑥采用多種復(fù)習(xí)形式。

(2)精細加工策略：

①記憶術(shù)；

②記筆記；

③自我提問；

④生成性學(xué)習(xí)；

⑤利用背景知識，聯(lián)系實際。

(3)組織策略；

①列提綱；

②利用圖示；

③利用表格；

④概括和歸納。

3、論述在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)可以從以下方面人手：①利用學(xué)習(xí)動機與

學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機作為引起學(xué)習(xí)活動的動力機制，

是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動

機之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因為它直接制約學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機強，學(xué)習(xí)

積極性高，在學(xué)習(xí)中能專心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時有頑強

的自制力和堅強的毅力。反之，缺乏學(xué)習(xí)動機則學(xué)習(xí)積極性必然降低，這將直接

影響學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果。同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于

學(xué)習(xí)動機。如果學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力與所取得的成績成正比,

學(xué)習(xí)動機就會得到強化，