鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院《大學(xué)生心理健康》2021-2022學(xué)年第一學(xué)期期末試卷

自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律如考試作弊此答卷無(wú)效密自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律如考試作弊此答卷無(wú)效密封線(xiàn)第1頁(yè)，共3頁(yè)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院《大學(xué)生心理健康》

2021-2022學(xué)年第一學(xué)期期末試卷院(系)_______班級(jí)_______學(xué)號(hào)_______姓名_______題號(hào)一二三四總分得分一、單選題（本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分．在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的．）1、在心理測(cè)量學(xué)中，常模是解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的重要參照。對(duì)于一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)，常模是通過(guò)對(duì)大量具有代表性的人群進(jìn)行測(cè)試而建立的，那么常模的主要作用是什么？（）A.確定測(cè)驗(yàn)的難度B.比較個(gè)體的得分C.評(píng)估測(cè)驗(yàn)的效度D.以上都不是2、心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)分類(lèi)有很多種，以下哪個(gè)動(dòng)機(jī)不屬于常見(jiàn)的動(dòng)機(jī)分類(lèi)？（）A.生理性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.心理性動(dòng)機(jī)D.物理性動(dòng)機(jī)3、在社會(huì)心理學(xué)中，群體決策有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。當(dāng)一個(gè)小組在討論方案時(shí)，為了追求一致而忽略了一些重要的信息和不同意見(jiàn)，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為？（）A.群體思維B.社會(huì)懈怠C.責(zé)任分散D.去個(gè)體化4、對(duì)于群體心理的研究，以下哪種現(xiàn)象表明在群體決策中，個(gè)體為了保持與群體的一致而放棄自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致群體決策可能出現(xiàn)偏差？（）A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)惰化C.從眾D.群體極化5、在心理測(cè)量學(xué)中，信度和效度是評(píng)估測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的重要指標(biāo)。以下關(guān)于信度和效度關(guān)系的描述，不準(zhǔn)確的是？（）A.信度高是效度高的必要條件，但不是充分條件B.效度高的測(cè)驗(yàn)，信度一定高C.信度低的測(cè)驗(yàn)，效度一定低D.信度和效度可以相互替代6、心理測(cè)量是評(píng)估個(gè)體心理特征的方法，以下哪個(gè)心理測(cè)量工具不屬于常用的心理測(cè)量工具？（）A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.血壓計(jì)D.心理健康問(wèn)卷7、心理學(xué)中的情緒調(diào)節(jié)策略是指?jìng)€(gè)體在調(diào)節(jié)情緒時(shí)采用的方法，以下哪個(gè)情緒調(diào)節(jié)策略不屬于認(rèn)知重評(píng)策略？（）A.改變對(duì)事情的看法B.轉(zhuǎn)移注意力C.尋找積極的方面D.抱怨8、關(guān)于心理健康的評(píng)估方法，以下哪種方法是通過(guò)與個(gè)體進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解其心理狀態(tài)和問(wèn)題？（）A.心理測(cè)驗(yàn)B.觀察法C.訪(fǎng)談法D.作品分析法9、在工業(yè)與組織心理學(xué)中，工作壓力源包括工作負(fù)荷、角色沖突等。當(dāng)一個(gè)員工同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，且任務(wù)要求相互矛盾時(shí)，所面臨的工作壓力源主要是？（）A.工作負(fù)荷B.角色沖突C.人際關(guān)系D.職業(yè)發(fā)展10、動(dòng)機(jī)沖突是個(gè)體在面臨多個(gè)動(dòng)機(jī)時(shí)產(chǎn)生的矛盾心理，以下哪個(gè)動(dòng)機(jī)沖突不屬于常見(jiàn)的動(dòng)機(jī)沖突類(lèi)型？（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.顏色沖突11、在變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域，精神分裂癥是一種嚴(yán)重的精神障礙。對(duì)于一位出現(xiàn)幻覺(jué)、妄想和思維混亂等癥狀的患者，以下哪種因素在其發(fā)病機(jī)制中的作用最為復(fù)雜和難以確定？（）A.遺傳因素B.環(huán)境壓力C.大腦神經(jīng)遞質(zhì)失衡D.早期童年經(jīng)歷12、在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)中，方差分析用于比較多個(gè)組之間的差異。當(dāng)進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，使用方差分析時(shí)，以下哪個(gè)前提假設(shè)是必要的？（）A.數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布B.各組方差相等C.觀測(cè)值相互獨(dú)立D.以上都是13、心理發(fā)展是個(gè)體從出生到成熟的過(guò)程，以下哪個(gè)階段不屬于兒童心理發(fā)展階段？（）A.嬰兒期B.幼兒期C.青春期D.中年期14、在動(dòng)機(jī)心理學(xué)中，成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響個(gè)體的行為表現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)具有高成就動(dòng)機(jī)的人，在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)通常會(huì)有怎樣的反應(yīng)？（）A.積極應(yīng)對(duì)，努力克服困難B.避免挑戰(zhàn)，選擇容易的任務(wù)C.猶豫不決，等待他人幫助D.輕易放棄，認(rèn)為自己無(wú)法完成15、在進(jìn)化心理學(xué)的框架下，人類(lèi)的某些心理特征和行為模式被認(rèn)為是進(jìn)化適應(yīng)的結(jié)果。例如，人類(lèi)對(duì)高熱量食物的偏好，可能是源于遠(yuǎn)古時(shí)期哪種生存需求？（）A.避免中毒B.儲(chǔ)存能量以應(yīng)對(duì)食物短缺C.增強(qiáng)免疫力D.促進(jìn)社交互動(dòng)二、簡(jiǎn)答題（本大題共3個(gè)小題，共15分)1、（本題5分）發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從出生到衰老的整個(gè)生命過(guò)程中的心理發(fā)展。探討兒童語(yǔ)言發(fā)展的階段、特點(diǎn)以及影響語(yǔ)言發(fā)展的因素。2、（本題5分）心理健康教育對(duì)于促進(jìn)個(gè)體的心理成長(zhǎng)和預(yù)防心理問(wèn)題具有重要意義。論述心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及在學(xué)校和社區(qū)中的實(shí)施策略。3、（本題5分）幽默在人際交往和心理健康中具有積極作用，分析幽默的心理機(jī)制、類(lèi)型以及如何運(yùn)用幽默來(lái)緩解壓力和改善人際關(guān)系。三、論述題（本大題共5個(gè)小題，共25分)1、（本題5分）結(jié)合社會(huì)心理學(xué)和組織心理學(xué)的理論，論述團(tuán)隊(duì)合作的重要性。分析團(tuán)隊(duì)合作的影響因素、過(guò)程和效果，以及如何提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和績(jī)效。結(jié)合實(shí)際工作中的團(tuán)隊(duì)案例進(jìn)行分析。2、（本題5分）闡述心理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)的原理、步驟和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，結(jié)合具體研究案例說(shuō)明如何正確運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)來(lái)得出科學(xué)的結(jié)論。3、（本題5分）群體心理現(xiàn)象在社會(huì)生活中普遍存在。請(qǐng)全面論述群體規(guī)范、群體凝聚力、群體決策等群體心理現(xiàn)象的形成機(jī)制、影響因素和作用，以及如何引導(dǎo)群體心理朝著積極的方向發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際的群體活動(dòng)案例進(jìn)行分析。4、（本題5分）請(qǐng)論述認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于記憶的理論，并結(jié)合實(shí)際生活舉例說(shuō)明如何提高記憶力。5、（本題5分）闡述社會(huì)心理學(xué)中的偏見(jiàn)和歧視的產(chǎn)生原因和影響。分析如何減少偏見(jiàn)和歧視，促進(jìn)社會(huì)的公平和和諧，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論。四、案例分析題（本大題共3個(gè)小題，共30分)1、（本題10分）有學(xué)生在大學(xué)期間總是對(duì)自己的過(guò)去經(jīng)歷耿耿于懷，無(wú)法釋?xiě)?，影響了現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)。剖析這種放不下過(guò)去的心理原因，以及如何幫助其學(xué)會(huì)放下，專(zhuān)注當(dāng)下。2、（本題10分）一位大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己與來(lái)自不同地域、