部編版小學(xué)語文二年級上冊寒號鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

13.寒號鳥第二課時教學(xué)預(yù)設(shè)

【教學(xué)內(nèi)容】部編本人教版小學(xué)語文二年級上冊13課。

【教材分析】

《寒號鳥》是部編本人教版二年級語文上冊第五單元的一篇童

話故事。全文以時間為順序，運(yùn)用對比的手法，敘述了喜鵲和寒號鳥

對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒

有好結(jié)果的。選編這篇課文，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時

光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在品味語言中培養(yǎng)語感，在角色體驗(yàn)中激發(fā)情

感，在探究文本中受到智的啟迪。努力使工具性與人文性相映成

趣，和諧發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

L正確、流利、有感情地朗讀課文，在故事情境中理解“得過

且過”等詞語的意思。

2.通過兩次比較，把握人物性格特征，發(fā)現(xiàn)故事相似的情節(jié)，

合作創(chuàng)編故事。

3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過

辛勤的勞動才能得到。

【教學(xué)重點(diǎn)】把握人物性格特征，分角色朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生

活只有通過辛勤的勞動才能得到。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、回憶故事，情景導(dǎo)入。

1.師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇課文，跟

老師一起板書課題。（師生共同板書課題，師強(qiáng)調(diào)“號”的讀音。）

在文中，我們認(rèn)識了一對鄰居，讓我們再來叫一下他們的名字。（老

師出示寒號鳥和喜鵲的圖片，學(xué)生說名字）師：還記得他們住在那

里嗎？生交流。師評價：能用文中的詞語來介紹，語言準(zhǔn)確、完

整，介紹清楚，給你準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力點(diǎn)贊！

【設(shè)計(jì)意圖：通過出示寒號鳥和喜鵲的圖片來調(diào)動學(xué)生的積極

性，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧?！?/p>

二、比讀三組詞語，初步了解人物性格特征。

1.PPT出示第一組詞語。

師：小喜鵲給我們帶來了一組詞語，誰愿意讀一讀？（指名

讀，評價）請你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家再讀一遍。

（PPT出示組詞語，指名讀，領(lǐng)讀）

第一行：東尋西找銜來枯草忙著做窩準(zhǔn)備過冬

第二行：整天出去玩累了就睡不聽勸告伸伸懶腰

師；孩子們，知道這些詞語為什么被分成兩行嗎？

生交流。（第一行寫的是喜鵲做的事情，第二行寫的是寒號鳥做

的事情。）板書：動作

師：真棒！從這些詞語中，你認(rèn)識到了一只怎樣的喜鵲？說說

你的理解。（生交流）板書：勤勞

師：準(zhǔn)備過冬，意思是說冬天到了嗎？這還說明喜鵲怎么樣？

（做事有計(jì)劃，有打算，有準(zhǔn)備。）

師：這又是一只怎樣的寒號鳥呢？為什么呢？（生交流）板

書：懶惰

師：其讀這些詞語，讀出喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在對比中朗讀描寫寒號鳥和喜鵲詞，既檢

查了學(xué)生對本課一類字的掌握情況，又讓學(xué)生感受到了寒號鳥的懶

惰和喜鵲的勤勞?！?/p>

2.PPT出示第二組詞語。

師：讓我們再來看第二組詞語，請大家齊讀這組詞語飛

寒冬臘月大雪紛飛北風(fēng)狂吼冷得像冰窖

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫出了什么？（生交流：冬天的寒冷）你

還能說出那些描寫冬天寒冷的詞語？（地凍天寒、滴水成冰、冰天

雪地、寒風(fēng)呼嘯）這些詞語仿佛讓你聽到了什么？你仿佛看到了怎

樣的畫面？（生交流。）鵝毛大雪飄下來了，河水結(jié)冰了，我聽到了

呼呼的風(fēng)聲……

師：好冷呀！老師發(fā)現(xiàn)大家都情不自禁的把身體縮了起來?？?/p>

來，詞語是有溫度的，帶著這樣的感覺再來讀這些詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：孩子在朗讀文中描寫天氣寒冷的短語中，真切的

感受到了冬天天氣的寒冷，為后面的教學(xué)做了鋪墊?！?/p>

3.PPT出示第三組詞語。

第一行：住在溫暖的窩里

第二行：凍得直打哆嗦重復(fù)著哀號凍死了

師：在這么冷的天氣里，喜鵲住在一一讀；寒號鳥卻一一讀。

師：為什么這對鄰居的結(jié)局會如此不同呢？

生交流。（喜鵲勤勞，早早準(zhǔn)備好了窩；寒號鳥懶惰，只知道

玩、睡。）

師：看來勤勞和懶惰的結(jié)局是不一樣的。生活態(tài)度不同，動作

行為不同，結(jié)局也就不一樣。讓我們再次走進(jìn)這對鄰居，聽聽他們

的對話，看看，還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：第三組詞語的出示，讓孩子在對比中明確的感受

到了勤勞和懶惰的不同結(jié)果?！?/p>

三、比讀兩組對話，深入體會人物性格特點(diǎn)。

PPT出示“閱讀提示”：默讀課文，找一找、劃一劃寒號鳥和

喜鵲的對話。（生默讀圈畫，師巡視指導(dǎo)。）

師：你們找到了幾處對話？（兩處）

師：誰來讀第一處？生讀。

師：這是喜鵲第一次勸寒號鳥做窩，我們把它叫做“一勸”（板

書：一勸）孩子們，勸說是需要力氣的，有時候還需要一次又一次

的勸，所以“勸”的左邊是一一又，右邊是“力

師：“一勸”有沒有成功？（生：沒有）也就是說寒號鳥“不聽

勸告”（板書：不聽勸告）

師：誰來讀第二處對話？指名讀。

師：這是第幾次勸告？（板書“二勸”）可是寒號鳥還是？

生：不聽勸告。（板書：還是不聽）

師：孩子們，我們再來看看這兩組對話，想一想；喜鵲和寒號

鳥說話的語氣是怎樣的？同桌倆一人讀喜鵲的話，一人讀寒號鳥的

話，讀出人物不同的說話語氣來。

師：誰來讀喜鵲的話？誰來讀寒號鳥的話？

師：你從喜鵲的話里聽出了什么？（善良、真誠、有耐心、關(guān)

心、著急）

師：你從哪里感受到喜鵲很著急？（飛到崖前，趁天晴，快做

窩。）在著急什么呢？（擔(dān)心小伙伴會被凍死，所以一次又一次勸

告，很真誠，很有耐心）

師：你們從寒號鳥的語氣里聽出了什么？

生交流。（不禮貌、不耐煩，過一天算一天、得過且過、胸?zé)o大

志、做事沒有長遠(yuǎn)的計(jì)劃）

師：什么是“得過且過”？（生交流：過一天，算一天，胸?zé)o

大志，沒有打算、沒有計(jì)劃）

師：孩子們很棒，體會到了人物說話時的語氣。如果能再加上

人物說話的表情和動作那就更棒了，誰愿意來表演著讀一下。生表

演讀。

師：讓我們把掌聲送給他們兩個。讓我們也一起來讀一讀喜鵲

和寒號鳥的對話吧！女孩子當(dāng)喜鵲，男孩子當(dāng)寒號鳥，一邊讀一邊

做動作，再注意一下你的表情，老師給你們讀旁白。

師：孩子們，得過且過、不聽勸告的結(jié)果是什么呢？

生：凍死了、沒有好下場。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、分角色表演中感受喜鵲的真

誠善良，寒號鳥的無禮、懶惰、得過且過，以讀促悟?！?/p>

四、創(chuàng)編故事，體會道理。

1.編故事。

師：假如這只寒號鳥命大，還沒有被凍死，你覺得喜鵲還會再

來勸它嗎？

生交流。（會勸。喜鵲很善良，不希望他的鄰居凍死。）（不會

勸，勸了兩次，寒號鳥都不聽，他不會再勸了。）

師：喜鵲第三次去勸寒號鳥，會怎樣說呢？寒號鳥又會說什

么？故事又會有怎樣的結(jié)果呢？四個同學(xué)為一個小組交流一下你們

的想法。

PPT出示：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天

了，喜鵲來到崖縫邊，喜鵲說……寒號鳥說……

師評價。（不聽：這就是懶惰、得過且過的下場。）

（聽：寒號鳥改過自新，也用勞動換來了美好的生活。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于發(fā)散孩子的思維，讓

學(xué)生對文本進(jìn)行更深入的思考、探究，進(jìn)而形成正確的價值觀?！?/p>

師：孩子們說到了不同的結(jié)局，你更喜歡哪一個呢？看來大家

都是善良的好孩子。不同的結(jié)局，告訴了我們同樣的道理，那就

是，你來說？

生交流。（1）做人要勤勞，不能懶惰。

（2）過且過沒有好現(xiàn)場。

（3）要多聽別人的勸告。

（4）今日事，今日畢。……

板書：勤勞可以創(chuàng)造美好的生活！

師：寒號鳥的故事，也讓老師想起了《明日歌》，請孩子們齊讀

《明日歌》。PPT出示《明日歌》。

2.總結(jié)寫法。

師；孩子們，許多童話故事中都有對比的人物，有相似的故事

情節(jié)。今天，我們通過比較人物的動作、語言、結(jié)局，悟出了故事

揭示的道理。（板書：比較：動作、語言、結(jié)局）今后，我們可以用

今天學(xué)到的方法進(jìn)行童話故事的閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，總結(jié)本文描寫人物的方法，提

高學(xué)生的寫作水平。】

五、兒歌明理，書寫練習(xí)。

師：最后老師送大家一首兒歌，PPT出示兒歌，請孩子們?nèi)w

起立，我們一邊拍手，一邊讀兒歌。

小喜鵲，住大樹，天晴朗，銜枯枝。

寒號鳥，睡大覺，多次勸，卻不聽。

小朋友，學(xué)喜鵲，要勤勞，將來好。

師：兒歌中這四個抹紅的字，是我們要會寫的字。仔細(xì)觀察一

下這四個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同的地方？

生：將枯朗去h（都是左右結(jié)構(gòu)，將、枯左窄右寬；朗、卻

左右寬窄差不多，但要寫的左高右低。）

師：請孩子們看清每一個部首在田字格里的位置，認(rèn)真描紅，

再臨寫一個。

六、布置作業(yè)。

1.認(rèn)真書寫“將枯朗去『四個生字，每