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文檔簡介

部編本初中語文七年級上冊第三單元教學設計

單元主題欣賞他人之美,沐浴品質之光

適用年級初一授課人

所需時間9課時

單元內容及學情分析

部編本初中語文教材采用的是“雙線組織單元結構”,即“內容主題”和

“語文素養(yǎng)”。七年級下冊第三單元以“小人物身上閃現(xiàn)的大品質,引導學生走

向真善美”為主題,并從讀、到把握文章重點和感受文章意蘊等方面提出具體

的語文素養(yǎng)要求,讓教師能夠依托教材,精準把握教學重難點,通過多種課型

的個性變換、整合實施,引導學生掌握必要的語文素養(yǎng),達到向善、務實、求

美的人文要求,充分體現(xiàn)語文課程的綜合性與實踐性,及課標倡導的工具性與

人文性的統(tǒng)一。

本單元一共四篇課文,包括散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《老王》,小說《臺

階》及古代筆記小說《賣油翁》,另附有寫作專題《抓住細節(jié)》、名著導讀《駱

駝祥子》和課外古詩詞誦讀,從讀到寫、從課內到課外,培養(yǎng)學生的實踐能力,

落實“1+X”的教學方針。斟酌本單元的四篇課文,以寫人記事為主,不同作者

的筆下展現(xiàn)了不同的深情:《阿長與〈山海經(jīng)〉》中,在魯迅的記憶里,我們品味

出善良的阿長,也讀懂了一個在自省中閃爍美的魯迅;通過楊絳細膩地筆觸,

我們謳歌在那個特殊時代中閃光的人性之美,這種美不是平凡且不幸的老王所

特有的,記錄者楊絳亦是如此;在《臺階》中,父親出現(xiàn)的物質追求與精神滿

足之間的矛盾,讓我們審視自身,立足何為人生追求?而《賣油翁》這篇簡短

的文言文,則在人物的對比下,告訴我們熟能生巧的道理及感悟。但在個性鮮

明的四篇文章中,存在著顯而易見的共性,那便是“平凡的小人物身上閃現(xiàn)的

光輝”。通過第一單元的學習,我們從杰出人物的事例中學到了理想、責任、正

義等崇高品質,但在這個社會上,小人物仍是主體,或者說,“他們”就是“我

們”,他們可以做到的,我們也能做到,他們具備的,我們同樣能夠具備。所以,

在本單元的學習中,學生要學會抓住細節(jié),鎖定主要事件,從多方面分析人物

形象,感受平凡的小人物身上具備的品質,并由人到己,走向真善美。

在本單元學習之前,安排一次學情調研,調研內容如下:

第三單元學情調研

1.你喜歡閱讀寫人敘事類文章嗎?

A.不喜歡B.一般C.比較喜歡D.非常喜歡

2.你平時會進行寫人敘事類文章的閱讀嗎?

A,不讀或極少讀B.偶爾讀C.老師、家長要求讀就讀D.經(jīng)

常讀

3.你覺得自己在寫人敘事類文章的教學課上參與度如何?

A.較低B.一般C.比較高D.非常高

4.你覺得寫人敘事類文章的學習難度如何?

A.較低B.一般C.比較高D.非常高

5.你覺得在寫人敘事類文章的教學中學習難點是什么?(多選題)

A.主旨把握不準B.人物賞析不全面C.不能提取素材中心

D,無法達到情感共鳴

6.你對老師開展的寫人敘事類文章的教學有什么建議?請寫下來。

從學情調研的結果可知,初中生對于寫人記事類的文章接觸較多,但就“人、

事、情”三者一體的領悟能力有待加強。在單元的整合教學中,要先立足于單

篇教學的方法指導,再帶領學生去梳理、分析、總結,提高他們的自主學習能

力,提升學科素養(yǎng)。

【設計意圖】

問卷調查,實踐操作,以學生體驗為起點,真實分析學情,基于學情制定

學習目標,幫助學生認識自己語文學習的已有基礎、發(fā)展需求和方向,激發(fā)學

習興趣和潛能。

單元學習目標

根據(jù)課標、教材等資料的要求,確定單元目標。

(一)依據(jù)課標:《義務教育語文課程標準(20H年版)》中將語文定位成

“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,并指出工具性與人文性的統(tǒng)

一是語文課程的基本特點”。這就意味著語文教學既要指導具體方法,又要提升

思想文化修養(yǎng)。止匕外,書中還提到“在閱讀教學中,教師應對學生進行指導、

引領和點撥,使其在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,要珍視

學生獨特的感受、體驗和理解”。綜上可知,教學是教師和學生共同完成的雙邊

活動,少不了教師的教,也不可缺學生的學。

(二)研讀教材:讀通、讀懂、讀透單元導語、單篇的預習提示及課后習

題三者的關系。

(三)確定單元教學目標:

1.從“欣賞他人之美”角度閱讀本單元內容,學會從標題、詳略安排等方

面把握文章重點,分析人物形象。

2.抓住關鍵語句,通過反復誦讀,知人論世,感悟作者的情感。

3.聯(lián)系身邊的故事,由讀到寫,完成一篇高質量作文。

4.開展多種實踐活動,踐行并延續(xù)人物的品質。

【設計意圖】

從“人文主題”和“語文素養(yǎng)”兩條線出發(fā),依托單元學習任務,根據(jù)學

生的實際需求,確定單元教學目標。

本單元以“欣賞他人之美,沐浴品質之光”為主線展開學習

活動。教學過程中,依托文本,根據(jù)學情,將教讀、自讀與課外

閱讀相互結合,力求實現(xiàn)單篇教學與單元整合教學并行,緊隨“向

善求美,做新時代好少年”這一熱點話題,以“尋找校園好少年

活動”為大的學習情境,設置三項與“美”同行之旅,明確專題

任務,分別為:

任務一:欣賞美,分析人物形象。

單元核心任

任務二:感悟美,領會作者情感。

任務三:延續(xù)美,踐行美人之美。

【設計意圖】

大單元整合教學倡導項目式學習,單元學習任務強調真實情

境下的語文活動。故設計熱點話題引領下的情境活動,力求通過

欣賞、感悟他人之美的過程中,加深學生對于新時代好少年的理

解,并從文本中學習如何成為一名好少年,引導學生在語文實踐

活動中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。

「3課時:著力從標題、詳略安排等角度把握文章重點,抓

住細節(jié),分析人物形象。

4-6課時:品味關鍵詞句,感知作者情感,捕捉生活細節(jié),

刻畫典型人物。

7-9課時:開展實踐活動,踐行人物品質,延續(xù)他人之美,

單元課時爭做新時代好少年。

內容安排

【設計意圖】

立足文本內容,落實三位一體,緊扣關鍵能力、必備品格和

正確的價值觀,開展課程。

踐行品質,

傳承真善美

第1-3課時

課前準備:

1.布置學生預習本單元的課文,自主完成生字詞的學習。

2.以學習小組為單位,搜集抄錄《朝花夕拾》中有關阿長的內容,初識阿

長,完成下列表格。

序號篇目與阿長相關的內容對阿長的認識

...

任務一:讀懂一個人

一、創(chuàng)設情境,導入新課

人們常說:阿長是魯迅夕拾得朝花中最芬芳的一朵。那她究竟是一個怎樣

的人,能夠綻放在魯迅的內心深處呢?讓我們一起走進《阿長與〈山海經(jīng)〉》,探

尋魯迅內心的溫情,發(fā)掘阿長的人性之美。

二、自由探討,初識阿長

要求學生暢所欲言,分享《朝花夕拾》的閱讀成果,每小組選取一位代表

展示。

三、熟讀精思,走近阿長

1.熟讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情?詳寫了什么?略寫了什

么?從這些事情中,可以看出阿長是個什么樣的人?請在文中相應的位置圈點

批注,并通過思維導圖的方式呈現(xiàn)。

2.再讀課文“阿長為我買《山海經(jīng)》的片段“,通過情境演繹體會阿長之難,

結合誦讀渲染,領悟難后之情。

四、拓展延伸,讀懂阿長

1.默讀《狗?貓?鼠》,找尋阿長與隱鼠之間的關系。

2.總結阿長的人物形象。

【設計意圖】

以“阿長”為例,幫助學生總結分析人物形象的方法,提升語文素養(yǎng),并

在文本閱讀、拓展閱讀及對比閱讀中體會社會底層女性一一阿長的人性之美。

任務二:了解一類人

活動:模擬“校學生會干部競選會”

要求學生在分析老王、父親及賣油翁的人物形象后,以小組為單位,制作

個人簡歷,并選出一位小組代表參與“校學生會干部競選會”面試,應聘合適

自己的職位。除此之外,各小組推選一人擔任面試官。

【提示】評選者在參與評選面試期間需要注意的事項:

1.儀表端莊,表情自然。

2.條理清晰地陳述主要事跡。

3.盡可能突顯自己的優(yōu)勢。

一、普通人不普通的個人簡歷

人物身份主要事跡精彩細節(jié)

老王

父親

賣油翁

二、普通人不普通的自我介紹

以“我是_______,我競選的學生會干部職位是_______,我的優(yōu)勢在于

(忠厚善良的品行、明確的人生目標、充足的人生經(jīng)驗……),因

為_____________”的形式,寫一段不少于100字的自我介紹詞。

三、不普通的人性之美

學生在活動之后總結反思,概括人物身上特有的人性之美。

【設計意圖】

通過活動,讓學生進行身份轉換,引導他們更深層次地發(fā)掘人物身上的高

尚品質,在培養(yǎng)學生抓住細節(jié)提取關鍵信息能力之余,也鍛煉了他們的語言表

達能力。

任務三:繪制一群人

活動:信息化實踐課堂

轉換課堂,讓語文課堂走進信息教室,學生將自己對于人物的理解,運用

所學的信息技術,為每個人物繪制特有的微信頭像,要求符合人物形象,盡可

能新穎美觀。

一、微信頭像我來做

運用信息技術制作微信頭像,可以是人物的簡圖,也可以是文字的形式,

選擇多樣化,展現(xiàn)個性化。

二、微信頭像我來說

學生陳述自己的設計理念,并將人物的微信頭像打印出來,貼在相應的紙

質版?zhèn)€人簡歷上。

【設計意圖】

以活動為牽引線,以信息技術為支撐,幫助學生再一次加深對人物的理解,

并在學科之間的融合上,提升多元思維能力。

【作業(yè)布置】

寫一寫“我眼中的祥子”。

要求:從具體細節(jié)或主要事件描寫自己眼中的祥子,字數(shù)200左右。

【設計意圖】

讓學生在掌握人物形象分析的方法之后進行實踐,學以致用達到自我檢測,

提高自我認知,并完成名著《駱駝祥子》的閱讀,從課內到課外,擴充閱讀量,

提高寫作能力。

專題二品味語言,探尋人情之美(3課時)

任務概述

以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為定篇,《老王》《臺階》《賣油翁》為例,引領學生

品味關鍵詞句,感知作者情感,探尋文章中滲透的人情美。

教學材料和資源

常規(guī)資源教材中的四篇課文。

補充資源《駱駝祥子》

學習活動設計

第4-6課時

課前準備:

了解四篇課文作者的生平介紹,并搜集其寫作背景。

任務一:品味一份情

一、創(chuàng)設情境,導入新課

有人評價魯迅為“一位孤獨的前行者,一位沖破黑暗的吶喊者,一位目光

深遠的思考者,一位特立獨行的愛國者,同時,也是一位柔情似水的學者”,而

這份柔情可以從點滴文字間品味。接下來,我們再次走進《阿長與〈山海經(jīng)〉》,

感悟專屬魯迅的那份情。

二、抓住關鍵,品情感

L找出文章的抒情句。

要求同學們默讀課文,圈點勾畫出表達作者情感的句子。

2.多形式誦讀抒情句。

要求多形式誦讀語句,同學間互評,教師點評,力求節(jié)奏鮮明,感情充沛。

3.結合上下文分析句中情。

要求結合語境,分析作者的情感。

示例:“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”文末作者直接抒

情,一個“呵(d)”、一個“!”,從語氣詞到感嘆號,將情感拉向了最高潮,讓

待神靈如宗教般虔誠的長媽媽,最終回到黑暗地母的懷抱,讓她的魂靈得到永

息,表達了作者對長媽媽深深的懷念與感激之情。

三、聯(lián)系背景,解深意

時隔幾十年,魯迅為何回憶起兒時那不起眼的保姆?

1.知人論世

展示課前的預習成果,了解魯迅,了解20世紀,了解《朝花夕拾》的創(chuàng)作

背景。

2.解讀情內之意

“我的確時時解剖別人,然而更多的是更無情面地解剖自己”,這是魯迅對

于自己的評價,在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中,成人視角與兒童視角雙結合,中年

意識與童年體驗相碰撞,敘述了美好的、淡淡的憂愁,也讀出了犀利的、深刻

的反思,這是魯迅在表達對長媽媽的懷念與感激之余,深深地自責之情。

【設計意圖】

引導學生關注文章的重點語句,分析作者的情感,并結合相關的背景介紹,

領悟文章的深意。

任務二:感悟人情美

活動:對比悟情

小人物之所以被人所關注,一方面是他們身上傳遞出的人性美,另一方面

則是以筆抒情的作者滲透出的人情美?,F(xiàn)選出三個角度將課文內容對比閱讀,

分成六個小組,每兩個小組選擇同一個問題,全面分析內容,感悟深情。

1.從《老王》對比不幸與幸運。

2.從《臺階》對比父親個體到父親群體。

3.從《賣油翁》對比兩個主要人物的相同與不同。

示例1:“唯有身處卑微的人,最有機緣看到事態(tài)人情的真相”,這是經(jīng)歷

過時代和命運劇烈起伏,對人性有了更深刻認識的楊絳發(fā)出的感慨。當她處于

苦難歲月之時,遇見了一位善良但不幸的老王,她盡其所能給予幫助,溫暖人

心??稍谖恼履┪矖罱{先生仍然發(fā)出“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作”

的喟嘆,聯(lián)系課文內容,結合楊絳先生的生平及寫作背景,對比“幸運的人”

和“不幸者”的深層意蘊,及楊絳先生身上閃爍的人情之美。

【設計意圖】

通過對比閱讀加深對于文本的理解,深刻感悟作者在文字背后傳遞出的人

情美,提升學生的辯證思維能力。

任務三:書寫真善美

活動1:了解刻畫人、事、情一體的方法

要求學生先自主學習本單元的寫作指導一一《抓住細節(jié)》,圈點勾畫,形成

一個初步概念,以及在寫作過程中需要注意的事項。

活動2:品讀優(yōu)秀范文

1.單元內的文章細節(jié)

2.《駱駝祥子》的重要事件(如祥子怒辭楊宅事件)

活動3:學以致用

完成寫作實踐二:我們的記憶中總會有很多難忘的時刻。所謂難忘,可能

是驚喜、興奮、有趣,也可能是慚愧、尷尬,甚至是難堪?;貞浺粋€自己難忘

的時刻,并以《的那一刻》為題,寫一篇作文,不少于500字。

【提示】

1.橫線上填入的詞語,應指發(fā)生在短暫時間內的令你難忘的事情,如“沖

過終點線”“走上領獎臺”……

2.回憶那一刻的細節(jié)或場面,再現(xiàn)當時的情景要盡量寫得具體,還要寫出

當時的感受,追求人、事、情三者的完美結合。

活動4:你追我趕

L班級分為六個小組,各小組自行評選推薦2篇優(yōu)秀作品,每組推薦一人

作為學生評委,學生評委評分占60%,語文老師評分占40%,兩者合成計算出作

品的最終得分,依據(jù)分數(shù)從高到低評選出一二三等獎各若干名。

2.從獲獎作品中選取部分,張貼在班級榮譽欄。

【設計意圖】

提升學生的寫作能力以及對文學作品的欣賞評價能力。

【作業(yè)布置】

L在生生互評及教師點評的基礎上,再次完善自己的作文,并譽抄到作文

本上。

2.拓展閱讀楊絳散文《干校六記》

【設計意圖】

提高學生的課外閱讀量,提升寫作能力。

專題三向善求美,踐行美人之美(3課時)

任務概述

學習過本單元的課文后,引導學生踐行小人物身上的大品質,爭做新時代

好少年,并運用自己的筆觸書寫校園內的好少年事跡,刻畫好少年形象。

教學材料和資源

常規(guī)資源教材

補充資源訪問腳本、問卷調查

學習活動設計

第7-9課時

課前準備:

1.自備手機或照相機。

2.制作一張“尋找校園好少年”的問卷。

創(chuàng)設情境,導入新課

羅丹曾說“世上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,魯迅、楊絳等人用

他們那雙慧眼、那支妙筆、那顆暖心不僅帶我們認識了小人物身上閃爍的人性

美,也讓我們讀到了他們自己內在的人情美。接下來,請同學運用自己的慧眼

妙筆,找尋我們校園內閃光的少年。

任務一:尋找校園好少年

將班級學生分成四個小組,每組十個人,分工明確,尋找校園好少年,并

將小組成果繪成宣傳海報,在班級分享,在校內公告欄展示。

活動1:你訪我查,找尋好少年

L每個班級挑選十來個學生進行問卷調查,學生發(fā)放并收集問卷分析。

“尋找校園好少年”問卷調查

1.如果讓你推選一名同學參與“合肥市新時代好少年”競選,你會選擇誰呢?

2.你為什么認為他(她)是向善求美的好少年?有沒有具體的事件或細節(jié)體現(xiàn)

出來呢?

3.校園內這樣的同學多嗎?

4.這樣的少年圍繞你身邊有沒有給你帶來影響?怎樣的影響呢?

引導學生將收集上來的問卷做好分析,把同學眼中的好少年進行分類,并

圈畫出主要事件或細節(jié),整理好材料,以備后期寫作。

2.訪問同學眼中的好少年。

小組成員單獨訪問同學眼中的好少年,并做好記錄,包括訪問的視頻或照

片,訪問的文字內容。

1.針對“校園好少年”這一稱號,你有何感想?

2.你認為自己是何緣故被同學們票選為“校園好少年”?

3.對于如何做一名向善求美的新時代好少年,你有何建議?

4.你介意我們將你的事跡分享給其他同學嗎?

通過對同學們票選出的“校園好少年”的訪談,學生能進一步接觸人物,

深入了解其品質,素材更真實,幫助后期更好地寫作。

活動2:你拍我寫,記錄好少年

要求本組推選拍攝技術強的同學對人物進行單獨攝像,再推選一名寫作能

力過關的同學,利用妙筆,將積累的素材充分利用,語言間透露出人物的形象,

將時代好少年的品質展現(xiàn)的淋漓盡致。除此之外,合作完成人物宣傳海報,力

求圖文并茂,新穎美觀,在班級分享后,展示在學校的公示欄內,營造向善求

美的氛圍。

【設計意圖】

從課內到課外,從文本中的人物到身邊的同學,幫助學生近距離感知美,

也利用海報宣傳的形式,將這份美傳遞給更多的人。除此之外,通過問卷調查、

訪問、制作海報的過程,提升學生的語言表達能力、寫作能力和信息化水平。

任務二:爭做新時代好少年

活動:踐行美,延續(xù)美

從小人物以及同學身上學習了美的品質,要求學生延續(xù)這樣的品質,讓向

善求美綻放在校園的各個角落,成為自己終身的學習信條,爭做一名新時代好

少年。

【設計意圖】

緊隨“爭做新時代好少年”的社會需求,引導學生嚴格要求自己,提升個

人的道德修養(yǎng)。

【作業(yè)布置】

總結單元學習收獲,并進行自我學習評價。

學習內容1自我評價我的收獲

《阿長與〈山海經(jīng)〉》

《老王》

《臺階》

《賣油翁》

自我評價

【設計意圖】

讓學生進行自我評價,培養(yǎng)學生的自主學習及總結反思能力。并通過“我

的收獲”和“自我評價”兩欄,達到“語文要素”和“人文素養(yǎng)”的雙重要求,

使工具和人文兼?zhèn)?,同時作業(yè)的設計有利于拓寬語文學習的廣度,增強語文學

習的實踐性、趣味性。

【單元測試】

部編本初中語文七年級上冊第三單元測試卷

時間:100分鐘分數(shù):100分

班級:姓名:得分:

一、積累與運用(28分)

1.下列詞語中的劃線字,讀音不相同的一項是()(5分)

A.照看行李五行缺水B.黃暈的光銀色暈圈

C.這樣闊綽一個綽號D.又何間焉危難之間

2.下列劃線字注音全都正確的一項是()(5分)

A.惶急(huang)瘡疤(chuang)擄去(1停)

B.憎恨(z^ng)絮說(xii)懼憚(ddn)

C.粗拙(zhuo)悚然(song)恭喜(gong)

D.疏懶(shu)驚駭(hai)孤孀(shuang)

3.指出下列詞語中書寫有錯誤的一項()(5分)

A.惶急保姆臂博莫名其妙

B.菩薩麻煩磨難情有可原

C.淡薄大概謀害深不可測

D.書籍哀悼疏懶鄭重其事

4.將下列選項依次填入文段的空缺處,順序最正確的一項()(5分)

你怎樣對待生活,生活就怎樣對待你。

。,只不過你我未處局中,不知其中滋味而已。

①迎難而退、明哲保身固然是一種智慧與生活態(tài)度

②人生在世,總會遇到這樣或者那樣的困難與挫折

③知難而進、努力向前更是一種執(zhí)著和人生哲學

④很多人從表面看來你可能很羨慕他,但人人都有自己的苦惱

⑤美學大師蔣勤在《蔣勤勸美》中曾寫道:“人生五味,酸甜苦辣咸都要經(jīng)歷才夠完

美。”

⑥某種程度上說,人活著就是一種態(tài)度

A.⑤②①③⑥④B.②①⑥③⑤

C.⑥②①③⑤④D.①③⑤⑥④②

5.默寫(8分)

(1)獨坐幽篁里,(《竹里館》王維)

(2)誰家玉笛暗飛聲,(《春夜洛城聞笛》李白)

(3)楊花榆莢無才思,(《晚春》韓愈)

(4),雙袖龍鐘淚不干。(《逢入京使》岑參)

二、閱讀(72分)

[一](24分)

【選文一】

大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有

和她說過的,我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。

過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的

藍布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)',

我給你買來了!”

我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的

書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內。

這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉

大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

【選文二】

衍太太現(xiàn)在是早經(jīng)做了祖母,也許竟做了曾祖母了;那時卻還年青,只有一個兒子比

我大三四歲。她對自己的兒子雖然狠,對別家的孩子卻好的,無論鬧出什么亂子來,也決

不去告訴各人的父母,因此我們就最愿意在她家里或她家的四近玩。

舉一個例說罷,冬天,水缸里結了薄冰的時候,我們大清早起一看見,便吃冰。有一

回給沈四太太看到了,大聲說道:''莫吃呀,要肚子疼的呢!”這聲音又給我母親聽到了,

跑出來我們都挨了一頓罵,并且有大半天不準玩。我們推論禍首,認定是沈四太太,于是

提起她就不用尊稱了,給她另外起了一個綽號,叫作“肚子疼”。

衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰,一定和藹地笑著說,“好,再吃一塊。我

記著,看誰吃的多

但我對于她也有不滿足的地方。一回是很早的時候了,我還很小,偶然走進她家去,

她正在和她的男人看書。我走近去,她便將書塞在我的眼前道,“你看,你知道這是什么?”

我看那書上畫著房屋,有兩個人光著身子仿佛在打架,但又不很像。正遲疑間,他們便大

笑起來了。這使我很不高興,似乎受了一個極大的侮辱,不到那里去大約有十多天。一回

是我已經(jīng)十多歲了,和幾個孩子比賽打旋子,看誰旋得多。她就從旁計著數(shù),說道,“好,

八十二個了!再旋:一個,八十三!好,八十四!……”但正在旋著的阿祥,忽然跌倒了,

阿祥的嬸母也恰恰走進來。她便接著說道,“你看,不是跌了么?不聽我的話。我叫你不

要旋,不要旋……”

雖然如此,孩子們總還喜歡到她那里去。假如頭上碰得腫了一大塊的時候,去尋母親

去罷,好的是罵一通,再給擦一點藥;壞的是沒有藥擦,還添幾個栗鑿和一通罵。衍太太

卻決不埋怨,立刻給你用燒酒調了水粉,搽在疙瘩上,說這不但止痛,將來還沒有瘢痕。

父親故去之后,我也還常到她家里去,不過已不是和孩子們玩耍了,卻是和衍太太或

她的男人談閑天。我其時覺得很有許多東西要買,看的和吃的,只是沒有錢。有一天談到

這里,她便說道,“母親的錢,你拿來用就是了,還不就是你的么?"我說母親沒有錢,

她就說可以拿首飾去變賣;我說沒有首飾,她卻道,“也許你沒有留心。到大廚的抽屜里,

角角落落去尋去,總可以尋出一點珠子這類東西……”

這些話我聽去似乎很異樣,便又不到她那里去了,但有時又真想去打開大廚,細細地

尋一尋。大約此后不到一月,就聽到一種流言,說我已經(jīng)偷了家里的東西去變賣了,這實

在使我覺得有如掉在冷水里。流言的來源,我是明白的,倘是現(xiàn)在,只要有地方發(fā)表,我

總要罵出流言家的狐貍尾巴來,但那時太年青,一遇流言,便連自己也仿佛覺得真是犯了

罪,怕遇見人們的眼睛,怕受到母親的愛撫。

好。那么,走罷!

6.選文一和選文二均出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,《朝花夕拾》原名

《》,選文一選自《》(篇名),選文二選自

《》(篇名)。(6分)

7.當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?(用原文的語句回答)表明

了“我”的什么心理?(4分)

8.選文一中畫線的句子用了什么修辭手法?有何表達效果?(4分)

我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。

9.閱讀選文二,簡要概括衍太太是個怎樣的人。(4分)

10.阿長和衍太太是魯迅筆下兩個典型的婦女形象,作者對她們的情感態(tài)度有何不同?(6

分)

[-](28分)

有一種冷叫媽媽覺得你冷

張君燕

秋風頓起、氣溫驟降,走在街上,會有一種進入深冬的感覺。剛回到家,接到老媽打

來的電話:“妞兒,我把你去年落在家里的羽絨服整理好了,趕快過來取一下。”“取羽絨服

干啥?”“傻閨女,你看天這么冷,你不得穿羽絨服?。俊崩蠇尩脑捵屛也唤粕?,這天確

實是冷,可還不至于穿羽絨服呀??伤睦锟下犖业霓q解,搭下一句“你不來取,我給你

送去?!北銙炝穗娫?。

在去老媽家的路上,突然想到網(wǎng)上流行的一個段子,二十來度的天氣,一位小美女郊

游時卻穿著羽絨服,面對好友們不解的目光,小美女幽幽地說,有一種冷,叫媽媽覺得你

冷。聯(lián)想到老媽的行為,忍不住哈哈大笑起來,笑著笑著,心頭涌上溫暖。

從小到大,每次天氣轉涼,不管我身上穿著什么,老媽總會跟在后面喋喋不休:”死

丫頭,瞧你穿的那點東西,快去加件衣裳?!蹦菚r候年少,一來愛美,二來也真不覺得冷,

總是有意無意地和老媽作對,偏偏不肯多穿一件衣服。初中時住校,周末回家,老媽特意

交代我多帶點衣服,說看天氣預報這周要降溫。我撇了撇嘴,對老媽的話不以為意。臨走

時,還悄悄把老媽塞到我包里的毛衣毛褲取了出來。

沒想到,到周三時,天空竟然零星飄起了雪花。陰歷十月,誰能想到會下雪呀。只穿

一條秋褲的我坐在教室里凍得瑟瑟發(fā)抖,我一邊不停地搓著手,一邊暗罵自己不聽老媽的

話,活該受罪。課間我一路小跑著去廁所,隱約聽到熟悉的叫聲,下意識地回頭,竟然看

到了滿身雪花的老媽?!八姥绢^,跟你說的話偏偏不聽,這下凍壞了吧老媽嘴上責備

著,眼神里卻滿是關切和疼惜。在寢室里換上棉衣后,渾身一下子暖和起來,這時我才突

然想起一個問題:“媽,你怎么來的呀?”老媽一直不會騎自行車,從家到學??墒鞘畮桌?/p>

的路呀。''走路唄,又不遠,正好鍛煉身體。”老媽輕描淡寫地回答??粗蠇尰ò椎念^發(fā),

略顯肥胖的身軀,以及因腰病而不利索的雙腿,我的鼻子一酸。

如今我已長大成年,老媽卻依然時不時地在我身后念叨,提醒我多穿衣服,仿佛我還

是那個倔強的不懂事的孩子。那天和同事們閑聊,說起穿衣服的事情,同事們都爭先恐后

地“控訴”起老媽的“罪行”來。然而,我卻分明在同事們的臉上看到了甜蜜,那是一

種幸福的炫耀啊。其實,我們都知道,有一種愛,是最深沉最體貼的母愛。

11.選文第①段畫線句是什么描寫,有什么作用?(4分)

12.請你閱讀③④兩段,梳理作者的情感變化。(4分)

周末回家,老媽交代我多帶點衣服,;回到學校,突然下了

小雪,;課間發(fā)現(xiàn)媽媽給我送衣服,看

著媽媽逐漸衰老的樣貌,.

13.賞析文中畫線句(8分)

①“看著老媽花白的頭發(fā),略顯肥胖的身軀,以及因腰病而不利索的雙腿,我的鼻子一酸?!?/p>

(4

分)(從描寫角度)

②然而,我卻分明在同事們的臉上看到了甜蜜,那是一種幸福的炫耀啊。(4分)(從用詞

角度)

14.請概括文章中母親和女兒的人物形象。(6分)

15.請你分析標題的好處?(6分)

[三](20分)

【甲】陳康肅公善射,當世無雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔而立,

睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九,但微

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