部編版一年級下冊語文11 彩虹教學設計

11彩虹

教學目標

1.認識“虹、座”等12個生字和衣字旁，會寫“那、著”等7個字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的

停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3.感受純真的想象世界，體會關愛家人的美好情感。

人文主題

體會兒童關愛家人的美好情感。

教學重難點

在理解句子的基礎上，讀好由多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。

教學準備

《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞語卡片。

課時安排

2課時

預習要求

完成《新解新教材》本課預習卡。

教學過程

第一課時

課時目標

1.通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認識“虹、座、澆、提、

灑、挑、興”7個生字，會寫“那、至I」、著"3個字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文；能入情入境地朗讀課文第2自然段。

3.讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出

問句的語氣。

一、圖畫導入，引出課文

1.彩虹簡筆畫。

引導學生用詞語、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩

虹、這是一道美麗的彩虹”。

2.出示第1自然段。

(1)教師引讀。

(2)識記生字“座”，平舌音。詞語“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量

詞用法。

(3)引導學生理解這座“美麗的橋”就是彩虹。讓學生體會課文語言的生動，不

出現(xiàn)“彩虹”同樣可以把事物說清楚，說具體。

(4)指導朗讀第1自然段，“雨停了”的“了”讀輕聲?！懊利惖臉颉保~語連

讀。

二、揭示課題，認讀生字

1.板書課題，指導學生讀好課題。

2.指導識記生字“虹”。

⑴讀準字音?！昂纭弊xh6ng,是后鼻音，讀第二聲。

設計意圖：

以小故事的形式，讓學生形象地感受到“虹”這個字為什么是蟲字旁，幫助

學生加深印象。

(2)記住字形。用“加一加”“換一換”的方法識記。猜一猜：“虹”為什么是

蟲字旁？

(3)講述“虹”的字理，從蟲從工，用小故事幫助學生記憶蟲字旁。

出示小故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風喚雨的“大

蟲”，在雨后下來喝水。古文中就有“虹飲于河”的說法，意思是說：一條大蟲

懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水。所以，古人造字時，用“蟲”作了

偏旁.

三、初讀課文，整體感知

1.出示插圖，文中的小姑娘“我”。

“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的想法。請同學們自己

看一看，讀一讀。

2.提出初讀要求。

(1)把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你。

(2)把句子讀通順，遇到長長的難讀的句子，多讀幾遍。

⑶標好自然段的序號。

3.整體感知?！拔摇卑堰@些奇妙的想法都跟誰說了？

4.創(chuàng)設情境，朗讀課文。

(1)教師提問：誰愿意當“我”來問一問呢？指名三位學生分別朗讀第2、3、4

自然段，第1自然段集體朗讀。

(2)朗讀時，指導學生把字詞讀正確，句子讀通順。

5.發(fā)現(xiàn)難點，復習回顧。

(1)我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中有很多特別長又難讀的句子，其實之前我們己經學過不

少長句子。請學生朗讀《端午粽》中學過的長句子。

(2)出示長句子，學生朗讀。

粽子是用青青的籌竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

設計意圖：

長句子朗讀是本課的難點，應該在之前學習的基礎上進行指導，本課教學作為鞏

固、提升。在讀好長句子的同時，應指導學生讀出問句的語氣。

四、精讀課文，突破難點

1.出示一個問句：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？

(1)引讀短語：澆花用的水壺一一那把澆花用的水壺一一你那把澆花用的水壺。

讓學生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。

⑵讀出問句的語氣。

2.出示一個長句子：如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨

嗎？

設計意圖：

用“小步子，，的方法，先讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個

部分連起來，長句子也就不難讀了。

(1)想一想：每一部分寫“我,'在干什么？

⑵自己練讀，圈一圈“我”的動作。

(3)同桌共同學習，一個讀詞語，一個讀分句。

(4)反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復朗讀中理解句子。

(5)“我”真的提著那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個詞語知道的？

指導學生關注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。

(6)“那不就是我在下雨嗎？”讀出問句的語氣。

(7)情境中朗讀。

3.出示第二個長句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？

(1)標出難讀的詞語：挑水、高興。

(2)同桌合作學習，一個讀，一個聽，聽一聽同桌是否把詞語讀正確、把句子讀

通順了。

(3)反饋交流，抽兒組同桌一個讀，一個評價。

提示：在評價中激發(fā)學生的朗讀興趣，體會“我”的體貼懂事、關心家人。

(4)情境朗讀，讀出疑問的語氣。

4.引導學生把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

5.小結發(fā)現(xiàn)：“我”的想法多么奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下

來，這樣爸爸就不用挑水去澆田了。

6.引導學生關注“提、灑、挑、澆”幾個動詞的特點。

(1)都是左右結構的字。

⑵都可以跟“水”組成詞語：提水、灑水、挑水、澆水。

學生邊做動作邊讀詞語，指導識記生字和詞語，可以按照一定的規(guī)律分類記憶。

五、觀察生字，書寫指導

1.指導書寫“那、到”。

(D引導觀察“那、至『'這2個字，發(fā)現(xiàn)都是左右結構。回憶左右結構的字的書

寫注意點：看寬窄、高矮等。

⑵指導書寫要點。

那：左寬右窄，右邊的右耳旁兩筆寫成，最后一筆豎要寫得長一些。

到：左寬右窄，最后一筆豎鉤要長，注意“至”各筆畫的避讓.

(3)教師范寫，學生練寫。

2.指導書寫“著”。

(1)學生自主觀察“著”字。

⑵教師范寫，學生練寫。

(3)教師講評學生的書寫，學生再練寫。

第二課時

課時目標

1.認識“鏡、拿、照、千、裙”5個生字和衣字旁，會寫“高、興、千、成"4

個字。

2.學習第3、4自然段，鞏固讀好長句子的方法，體會關愛家人的情感。

3.積累“蕩來蕩去、飄來飄去”這類結構的詞語，會仿照著說這樣的詞語。

一、復現(xiàn)生字，再讀第1、2自然段

1.識字比賽，復習舊知。

將學生分成四組，教師出示字卡，學生分組開火車認讀并組詞，比一比哪一組用

時最短、準確率最高。

2.學生齊讀第1、2自然段。

二、學習第3自然段，讀好長句子

1.學生自由讀第3自然段，數一數有幾句話。

引導發(fā)現(xiàn)“鏡子、拿著、照著”這3個詞語中都有讀輕聲的字。

2.學習第一句：媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢？

(1)指導讀好短語、長句子：鏡子一一那面鏡子一一梳頭用的那面鏡子。

(2)思考：小姑娘為什么這樣問？你知道鏡子在哪里嗎？

(3)指導學生讀出急切的心情。

3.學習第二句，讀好長句子：如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮

嗎？

(1)引導學生想一想：小姑娘要這面鏡子干什么？

(2)學生自己練讀，圈一圈“我”的動作。

(3)指導讀好：天上不就多了一個月亮嗎？

①教師范讀，學生自主練讀。

②學生連起來讀好長句子，注意標點符號的停頓°

4.讀好第三句：我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

(1)引導學生自己讀這個長句子，想想用什么方法能讀好。

(2)引導學生朗讀并交流方法一一要注意詞語之間的停頓。

5.學生齊讀第3自然段。

三、回顧方法，學習第4自然段

1.引導學生回憶：我們可以用什么方法來讀好課文，讀好長句子？

2.學生運用學過的方法練讀第4自然段。

3.指名學生朗讀第4自然段，師生評價。教師相機指導。

(1)指導想象“蕩來蕩去”時的心情，讀好句子。

(2)引導關注詞語結構。

課件出示詞語：蕩來蕩去飄來飄去游來游去跑來跑去

學生讀詞語，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，并仿照著說說這樣的詞語。

(3)播放微課視頻，引導認識衣字旁。

4.學生齊讀第4自然段。

四、交流體會，拓展說話

1.啟發(fā)交流：在彩虹上蕩秋千是那么自在，如果是你，你想到彩虹上做什么呢？

指名回答。

2.拓展說話。

出示在彩虹上滑滑梯等兩幅圖畫。出示句式：

姐姐，如果我提著,采一朵白云蘑菇，我,你高

興嗎？

________，如果我,,我,你高

興嗎？

3.學生四人小組合作說一說。

五、指導書寫

1.課件出示“高、興、千、成”這4個生字的筆順，學生觀察這4個字的字形和

筆畫。

2.教師范寫，指導難寫筆畫。

高：兩個“口”要寫得扁一些，橫折鉤的橫要寫得高些。

興：點分布要均勻，長橫向右上斜行°

千：第一筆是短撇，第二筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。

成：第一筆橫略短，橫折鉤小而正，斜鉤有力，比左邊的撇略長，末筆點頓筆有

力。

3.學生練寫，展示評價。

板書設計

彩虹

純真想《關心家人

爸■衽媽媽