部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

5.一個(gè)豆莢里的五粒豆

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“豌、按”等9個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等12個(gè)字，會(huì)寫“豌豆、按

照”等16個(gè)詞語。

2.閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問題。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

閱讀時(shí)能積極思考，針對(duì)課文局部和整體提出自己的問題。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.說一說你還讀過哪些童話故事。

2.同學(xué)們讀過的童話故事可真多呀!今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇丹麥作家安徒

生寫的非常有趣的童話。(板書課題)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的句子多讀兩遍，把不理解的

詞語標(biāo)注出來。

2.檢測(cè)生字詞的掌握情況。

(1)課件出示帶有拼音的詞語。

豌w&n豆按dn照僵jidng硬預(yù)yti感揭ji。曉

青苔tdi囚qiii犯窗框kudng洋溢yi

(2)去掉拼音讀。(開火車讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。)

課件出示生字：豌按僵預(yù)揭苔囚框溢

三、嘗試提問，梳理內(nèi)容。

1.自由讀課文，邊讀邊思考：自己能提出哪些問題？

2.普通的豌豆在作者的筆下是多么富有情趣呀!你也一定提出了有價(jià)值的

問題。我們來看一組同學(xué)整理的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3.整理小組問題清單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問方法。

(1)課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它卻長(zhǎng)得很好，為什么？(針

對(duì)某一處自己不理解的語句提問。)

(2)母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小花園”呢？(針對(duì)某一段自己不

理解的內(nèi)容進(jìn)行提問。)

(3)掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的一粒嗎？(針對(duì)故事中的人物

進(jìn)行提問。)

4.小組內(nèi)整理問題清單。

5.投影儀展示各小組的問題清單，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出關(guān)鍵問題。

學(xué)生在匯報(bào)自己提出的問題時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己是針對(duì)哪方面提出

的問題，如針對(duì)關(guān)鍵語句、人物命運(yùn)、某一部分的內(nèi)容等。

6.小組交流組內(nèi)成員提出的問題。如果有解決不了的，可以做好標(biāo)記。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們從不同方面圍繞課文進(jìn)行了提問，又對(duì)問題進(jìn)行了整理、交流。

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，解決上節(jié)課提出的關(guān)鍵問題。抓住關(guān)鍵語句，進(jìn)一步

理解這個(gè)童話。相信你會(huì)收獲不一樣的感動(dòng)，汲取不一樣的力量。

二、選擇問題，嘗試解決。

1.這五粒豌豆最初的愿望是什么？找一找，用橫線畫出來。

2.指名匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)第一粒豌豆：

①出示語句：“現(xiàn)在我要飛到廣闊的世界里去了！如果你能捉住我,就請(qǐng)來

吧！”

②你能體會(huì)它說這句話時(shí)的心情嗎？(驕傲、激動(dòng))

③指導(dǎo)朗讀。

(2)第二粒豌豆：

①出示語句：“我，”第二粒說，“我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一粒豌豆

呢，而且與我的身份非常相稱！”

②說一說第二粒豌豆給你留下了怎樣的印象。(高傲、自以為是)

③想象第二粒豌豆說話時(shí)會(huì)有怎樣的動(dòng)作、表情。(揚(yáng)起眉毛，得意揚(yáng)揚(yáng);拍

拍胸脯，驕傲自大。)

(3)第三粒、第四粒豌豆：

①出示語句：“我們到了哪兒，就在哪兒住下來?！苯酉聛淼膬闪Ｕf，“不過,

我們還得向前滾?！?/p>

②你認(rèn)為這是兩粒什么樣的豌豆？(雖然滿足現(xiàn)狀，卻也想走得更遠(yuǎn)。)

(4)第五粒豌豆：

①出示語句：“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

②這是一粒怎樣的豌豆呢？(隨遇而安，喜歡過平靜的生活。)

3.分角色讀一讀五粒豌豆的愿望。

4.學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

說一說：五粒豌豆都實(shí)現(xiàn)它們的愿望了嗎？它們分別有怎樣的結(jié)局？

(1)曾經(jīng)想飛到廣闊世界里去的那一粒，它落到了屋頂?shù)乃畬捓铮灰恢圾?/p>

子吃掉了。

(2)那兩粒在地上打滾的豌豆也沒有走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了。

(3)那本來想飛進(jìn)太陽里去的豌豆，卻落到了水溝里,在臟水里躺了好幾個(gè)

星期，而且漲得大大的。

(4)最后的那一粒被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上,正好鉆

進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。后來，它長(zhǎng)成了一株豌豆苗，開出了紫色的豌豆花。

三、品析語句，精讀感悟。

1.找一找描寫第五粒豌豆是怎樣長(zhǎng)大的，以及小女孩的變化的語句并標(biāo)出

來，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說一說自己找了哪些句子，然后抓住關(guān)鍵

語句來談感受，重點(diǎn)理解以下幾處關(guān)鍵語句。

預(yù)設(shè)：窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來,

輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

(1)想象一下，在小女孩眼前出現(xiàn)的是一朵怎樣的豌豆花?

（2）為什么說“這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”？（小女孩的身體慢慢好轉(zhuǎn)，已經(jīng)能

坐一整個(gè)鐘頭。身體好了，心情也好，眼前美好的景象又讓她的心情變得更好，所

以說，這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。）

3.通過抓住關(guān)鍵語句，我們看到了豌豆苗的成長(zhǎng)，看到了小女孩的變化。請(qǐng)

你說一說，伴隨著豌豆苗的成長(zhǎng)，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？（豌豆苗的成

長(zhǎng)激發(fā)了小女孩對(duì)生命的渴望，她希望自己也能像豌豆苗一樣長(zhǎng)得又快又好。豌

豆苗開出了紫色的小花，更給小女孩單調(diào)的病中生活帶來了色彩和快樂，這讓小

女孩的病慢慢好了起來。）

四、暢談感悟，拓展練筆。

1.豌豆苗綻放了美麗的花朵，同時(shí)也幫助小女孩重新綻放了美麗的生命之

花。從這五粒豌豆身上,你受到了什么啟示？（指名回答）

2.過渡：這是一個(gè)優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事使我們懂得了生命的價(jià)值不在

于志向的大小，而是在于實(shí)際的付出和產(chǎn)生的影響。所以我們應(yīng)該用積極的心態(tài)

去面對(duì)生活，努力地成長(zhǎng)，并對(duì)別人產(chǎn)生積極的影響。

3.總結(jié)全文，升華情感。

希望我們每個(gè)人都能給別人帶來快樂，給需要幫助的人以鼓勵(lì)和希望。也希

望我們每個(gè)同學(xué)在困境中依然能夠樹立信心，積極樂觀地戰(zhàn)勝困難。

【教學(xué)反思】

6.夜間飛行的秘密

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會(huì)寫“蚊、即”等14

個(gè)字，會(huì)寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。

2.學(xué)會(huì)從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.讀了課題，同學(xué)們肯定會(huì)有疑問：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密？

而飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？下面就讓我們走進(jìn)課文去找一找吧。(板

書課題)

2.我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，搜集了有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料,請(qǐng)同學(xué)們說一說你印

象最深的一點(diǎn)是什么。

學(xué)生交流搜集到的資料，談自己的了解。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)生

字的字音。

2.課件出示本課生字，教師指導(dǎo)讀寫生字。

(1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯(cuò)字。如“即”字書寫的時(shí)候要注意觀察字形,

左邊上面不要多寫一點(diǎn)；“究”字是上下結(jié)構(gòu)，下面是''九”，寫的時(shí)候要和''挖"

的右半部分區(qū)分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

(2)認(rèn)識(shí)多音字“系”：系(ji)鞋帶系(xi)列

(3)小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個(gè)生字，并互相訂正。

3.默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言概括這篇課文的主要內(nèi)容。

(1)指導(dǎo)：要想概括課文的主要內(nèi)容,我們可以先看課文題目，再根據(jù)題目去

找飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。我們可以先找出文中表明二者關(guān)系的重點(diǎn)語

句，通過對(duì)重點(diǎn)語句的改寫，明確二者之間的關(guān)系，然后就可以概括主要內(nèi)容了。

(2)請(qǐng)同學(xué)們找出重點(diǎn)語句。(課文第8自然段開頭兩句。)

(3)通過對(duì)這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰來說一

說？

主要內(nèi)容:科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從

中受到啟發(fā),給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間飛行更安全了。

小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)要層層深入，先從字詞入手，然后通過閱讀課文，了解課文內(nèi)

容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生字詞，學(xué)生對(duì)照課件出示的詞語自行訂正。

2.上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容，誰能復(fù)述一下？指名回答。

3.大家都了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就來仔細(xì)品讀這篇文章吧。

二、精讀課文，仔細(xì)品味。

(1)課件出示問題，學(xué)生根據(jù)問題讀相關(guān)段落。

課件出示：

為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生讀相關(guān)的段落，思考并找出問題的答案，進(jìn)行全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè):先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關(guān)。再分

別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀況。

(2)我們了解到科學(xué)家進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)，也知道了最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，科

學(xué)家通過這三次實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論呢？(課件出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答依次出

示答案)

課件出示：

科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)？結(jié)果分別是怎樣的?

實(shí)

實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論

驗(yàn)次數(shù)

鈴鐺一個(gè)

第把蝙蝠的也沒響，蝙蝠一

蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛

一次眼睛蒙上根繩子也沒碰

著

第把蝙蝠的蝙蝠像沒

二次耳朵塞上頭蒼蠅似的到蝙蝠在夜里飛行，是靠嘴和耳朵配

第把蝙蝠的處亂撞，鈴鐺響合起來探路的

三次嘴封住個(gè)不停

學(xué)生小組討論交流，總結(jié)答案，完成表格。小組選代表在全班交流。

(3)科學(xué)研究?jī)H僅是得出結(jié)論就行了嗎？我們進(jìn)行科學(xué)研究主要是為了從中

得到啟發(fā),利用研究成果，服務(wù)我們的生活。那么，科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了

什么啟發(fā)呢？

生讀課文最后一個(gè)自然段，用簡(jiǎn)潔的語言概括科學(xué)家得到的啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)的飛行更

安全。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生先從問題入手，再探究從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過程，這個(gè)研究過程能引起

學(xué)生探究的興趣，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

三、發(fā)散思維。

1.回答以下問題。

(1)飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎？

(2)超聲波在生活中還有什么用途呢？

2.學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么問題呢？下面我們就進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)：讀課

文，列出自己的問題清單。

可以從不同角度提出問題，如可以針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，可以從課文的寫

法上提出問題，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題。

小組討論，列出問題清單,全班進(jìn)行交流解答。

預(yù)設(shè)1：除了飛機(jī)，還有哪些地方使用了雷達(dá)？

雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

預(yù)設(shè)2：生活中有哪些發(fā)明是受到動(dòng)物啟發(fā)的？

根據(jù)蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼;根據(jù)青蛙的眼睛，

發(fā)明電子蛙眼等。

3.讀課后習(xí)題中《它們是莖，還是根?》的選段，提出自己的問題。

預(yù)設(shè):選文介紹了哪幾種變態(tài)莖？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采取了什么說明

方法？

(學(xué)會(huì)從不同角度提問)

【板書設(shè)計(jì)】

夜間飛行的秘密

發(fā)現(xiàn)問題：飛機(jī)是怎樣安全夜航的1

「提出問題

反復(fù)實(shí)驗(yàn)

研究問題，》熱愛科學(xué)

不斷研究

I揭開秘密

受到啟發(fā)：為飛機(jī)裝上雷達(dá)

造福人類

【教學(xué)反思】

7.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“喚、技”等12個(gè)生字，會(huì)寫“喚、紀(jì)”等15個(gè)字，會(huì)寫“呼風(fēng)喚

雨、世紀(jì)”等17個(gè)詞語。

2.能給問題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

4.能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一句話的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,能給問題分類，篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.你知道20世紀(jì)有哪些科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來了便利？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

說一說。

2.根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，為人類創(chuàng)造了比以

往任何時(shí)代都要美好的生活?？梢哉f,20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.出示12個(gè)生字。

形近字識(shí)字：?jiǎn)疽粨Q億一憶

情景識(shí)字：呼喚獲得賴皮潛水奧運(yùn)

2.出示會(huì)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“奧”上部不封口?！百|(zhì)”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

“超”的“走”最后一筆捺要舒展，托住“召”。

3.四人小組認(rèn)讀生字，并給生字組詞。匯報(bào)交流。

三、自主閱讀，提出問題。

L引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的提問題的方法，一邊默讀課文一邊自主提問，在文中或

者文后的空白處把自己的問題記錄下來。

2.出示某一學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)大家思考，使大家從中受到啟發(fā)，再次自

主提問。

預(yù)設(shè)1：“出乎意料”是什么意思？

預(yù)設(shè)2：什么是“原子核世界”？

預(yù)設(shè)3：為什么把地球叫作“地球村”？

3.小組交流，填寫“小組問題清單”。

(1)小組內(nèi)交流各自的問題,討論、整理、合并同類的問題。

(2)在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出更多問題，填寫“小組問題清單”。

四、借助習(xí)題，篩選問題。

1.出示課后練習(xí)第二題，學(xué)生閱讀，思考：哪個(gè)問題對(duì)理解課文的幫助更大？

請(qǐng)說出理由。

探究一：為什么問題一不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解？

預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}一只是作者列舉的一種新發(fā)明，暫時(shí)不知道它是什么，也可以繼

續(xù)閱讀，并不影響理解文章要表達(dá)的主要意思。

探究二：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么意思?20世紀(jì)的科學(xué)成

就為什么可以用這句詩來形容？

(1)誰能說說詩句的意思？

預(yù)設(shè):千千萬萬的樹枝上白茫茫一片，仿佛一夜之間春風(fēng)吹來，許多梨花競(jìng)

相開放。

點(diǎn)撥:從字面上看,冬天掛在樹枝上的雪就像競(jìng)相綻放的梨花，仿佛美麗的

春天突然來臨。后來它經(jīng)常被用來形容某些生機(jī)勃勃的事物或者蓬勃向上的形勢(shì)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生：讀第4自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

預(yù)設(shè)：感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的翻天覆地的變化。

探究三:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？

(1)打開提問的思路，提出“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，我們的生

活真的就很美好嗎？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)這個(gè)問題的理解。

(2)小結(jié)：這樣的問題能引發(fā)我們的思考。

2.形成結(jié)論：?jiǎn)栴}一不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，問題二有助于理解課文內(nèi)容,

問題三能引發(fā)深入思考。

五、整理清單，篩選問題。

L小組合作學(xué)習(xí)，篩選出組內(nèi)對(duì)理解課文最有幫助的問題。

(1)出示已填寫好的“小組問題清單”，組內(nèi)交流：哪些問題對(duì)理解課文有幫

助？為什么？

(2)篩選問題:篩選出組內(nèi)最能幫助理解課文內(nèi)容的問題。

2.全班交流,對(duì)小組問題再次進(jìn)行篩選。

預(yù)設(shè)問題1：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)？

預(yù)設(shè)問題2：作者為什么要寫現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變?nèi)祟惿钪?，人類生活?/p>

樣子？

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

2.引導(dǎo)回顧：用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

二、借助問題，理解課文。

(一)課件出示上節(jié)課篩選出來的問題：

問題1：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)？

問題2：作者為什么要寫現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變?nèi)祟惿钪?，人類生活的樣子?/p>

(二)集體研討問題1。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考，為什么說20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”

的世紀(jì)？把有關(guān)的句子畫出來。

課件出示:

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界

的奧秘;20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶

等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

2.這段話中，你從哪里讀出20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)?用自己的話

來談一談。

3.20世紀(jì)的科技成就就只有這些嗎？你從哪里看出的？你知道20世紀(jì)還有

哪些科技成就嗎?課前我們搜集了相關(guān)資料，現(xiàn)在我們來交流一下。(指名3~4人

回答)

4.小練筆：20世紀(jì)的科技成就可真不少，現(xiàn)在讓我們像作者一樣，從發(fā)現(xiàn)和

發(fā)明兩個(gè)方面寫寫20世紀(jì)的其他科技成就。老師在這里給你們提供一些動(dòng)詞，

這樣寫起來會(huì)更加簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

課件出示：

普及、制造、發(fā)射、使用、開啟、欣賞、推廣

20世紀(jì)，人

類,,;2。世

紀(jì),，使人類生活得更加舒適和方便。

全班交流，實(shí)物投影，隨機(jī)指出仿寫中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，共同修改?/p>

5.這么多的科技成就，在20世紀(jì)之前人們是想都不敢想的。難怪作者會(huì)

說：20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)。

(三)集體研討問題2。

1.學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語句。

2.在交流的基礎(chǔ)上，課件出示文段：

人類在上百萬年的歷史中一直很依賴自然……來寄托自己的美好愿望。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：“黑暗無光的世界”是什么樣子的？

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“沒有……沒有……沒有……也沒有……”的句子，

說說自己的感受。(感受“黑暗無光的世界”給生活帶來的不便)

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫兩種不同的社會(huì)？學(xué)習(xí)“對(duì)比”的寫作方法。

預(yù)設(shè)：通過古今兩種社會(huì)的對(duì)比，突出兩種社會(huì)的不同特點(diǎn)，讓我們強(qiáng)烈感

受到20世紀(jì)是一個(gè)“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變著人類的生活。

3.課文最后一段說''現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，不斷改善我們

的生活”。你是怎樣理解這句話的？

（只要言之有理，教師就要予以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。）

三、布置作業(yè)，拓展延伸。

寫下你認(rèn)為的最高科技的發(fā)明，并說明理由。

【板書設(shè)計(jì)】

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

呼風(fēng)喚雨實(shí)現(xiàn)愿望

改變生活再創(chuàng)奇跡

【教學(xué)反思】

8.蝴蝶的家

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“避、撼”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

2.能在閱讀過程中提出自己的問題,并試著分類。

3.能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。

【核心素養(yǎng)】

能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

課件出示蝴蝶飛舞的視頻，然后出示蝴蝶圖片。

同學(xué)們看，陽光下，蝴蝶在快樂地飛舞著。那么下雨的時(shí)候，別的小動(dòng)物都回

到自己的家了，蝴蝶怎么辦呢？它的家在哪呢？這節(jié)課我們就跟隨作者一起去探尋

蝴蝶的家。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字詞畫出來多讀幾遍。

2.檢查生詞。

引導(dǎo)學(xué)生找出“雀”的另一個(gè)讀音?！凹胰竷骸焙汀奥槿浮笔峭环N動(dòng)物,

為什么它們讀音不一樣呢？

3.學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考:你從文中感受到了作者怎樣的

心情？（著急）

三、再讀課文，整體感知。

（一）讀課文，提煉重點(diǎn)。

1.教師配樂示范讀課文。

2.學(xué)生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。

（1）主要問題一：你是從文中哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？聽的過程

中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

（板書：下雨著急）

預(yù)設(shè)：第1自然段中惡劣的自然環(huán)境的描寫：“天是那樣低沉,云是那樣黑，

雷、電、雨、風(fēng)，……這不是難為蝴蝶嗎？”

第2自然段寫蝴蝶的輕盈纖巧、色彩斑斕、柔弱無助。

①理解“震撼”的意思，體會(huì)感情。

震撼:“山雨欲來風(fēng)滿樓”，當(dāng)轟隆隆的雷聲響徹耳邊，閃電照亮漆黑的夜空,

黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)也在瘋狂地吼叫著……哎呀!這樣糟糕的天氣，

這不是難為蝴蝶嗎？

②課件出示雨天的視頻，理解“喧嚷”的意思，體會(huì)感情。

③理解蝴蝶“輕盈”“斑斕”“柔弱”的特點(diǎn)，體會(huì)感情。（指導(dǎo)本段朗讀）

這三個(gè)詞語寫出了蝴蝶輕盈纖巧、色彩斑斕、柔弱無助的特點(diǎn)，它載不動(dòng)一

個(gè)水點(diǎn)，身上不能沾一點(diǎn)兒水，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

④想象一下，假如蝴蝶沒有及時(shí)躲過這猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果

呢？

（蝴蝶會(huì)被雨點(diǎn)打落，摔在地上，沾上污泥，再也無法飛起來；它身上的彩粉

會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗；它會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。）

⑤指導(dǎo)朗讀：“想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”（讀

出心急如焚的語氣）

⑥小結(jié)：是??！這輕盈的、斑斕的、柔弱的蝴蝶，怎么可能對(duì)抗如此惡劣的天

氣呢？同學(xué)們，想到這些，老師都無法再想下去了，心里十分著急。你們心里著急

嗎？

(2)主要問題二：那么下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里呢？

①屋宇、麥田、樹林、園里的花朵、老樹干的底面、橋下、樹葉下……(板

書：猜想)

②作者作了這么多種假設(shè),那下雨的時(shí)候，蝴蝶躲在那里嗎？你是怎樣認(rèn)為

的呢?作者談到了這么多地方，又說都沒有見到過蝴蝶，說明作者平時(shí)有怎樣的習(xí)

慣？

③蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢？(一位小朋友非常確定地

說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛回家里去哩！”一

個(gè)女孩對(duì)我說：“……我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里?！欢ㄊ沁@樣

的?！?

(3)主要問題三:從課文中可以看出，“我”是一個(gè)怎樣的人？(板書：一個(gè)關(guān)

愛生命的人)

(二)理解課文。

1.理清文章脈絡(luò)：

第一部分(「2)：將自然環(huán)境的惡劣和蝴蝶的纖巧柔弱作對(duì)比，表達(dá)“我”對(duì)

蝴蝶的擔(dān)憂和關(guān)愛。

第二部分(3~4)：寫''我”對(duì)蝴蝶的家一遍遍發(fā)問、猜想、找尋、否定，表現(xiàn)

了“我”對(duì)蝴蝶命運(yùn)的擔(dān)憂與關(guān)切。

第三部分(5)：寫一個(gè)女孩對(duì)蝴蝶的家的美好猜想。

第四部分(6)：以苦尋而無結(jié)果收束全文，給人留下無盡的遐想空間。

2.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文，然后與自己小組的同學(xué)分享收獲。

3.通過閱讀課文,你能提出什么問題?試著把問題分類，選出你認(rèn)為最值得

思考的問題，并嘗試解決。

預(yù)設(shè)問題1：為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？

預(yù)設(shè)問題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？

預(yù)設(shè)問題3：蝴蝶的家到底在哪兒？

四、解決問題，歸納提升。

1.集體研討問題1:為什么作者在文中反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”？

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出“我”為蝴蝶著急的語句。如“我一想起來就

為蝴蝶著急?！薄跋氲竭@里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”“我真

為蝴蝶著急了?！薄罢l要是能說給我聽，我就不著急了?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些語句，說說自己的感受。

(3)小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達(dá)了對(duì)小生命的擔(dān)憂與關(guān)愛之

情,讓每個(gè)讀者感同身受，也都為蝴蝶“著急”。

2.集體研討問題2：為什么“小朋友”和“女孩”都非常確信蝴蝶有家呢？

(1)學(xué)生自由閱讀第3自然段。

課件出示：

一位小朋友非常確定地說："它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們

就會(huì)急忙飛回家里去哩！”

引導(dǎo)學(xué)生說說“非常確定”的意思。

提問：“小朋友”“非常確定”蝴蝶有家的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)交流:你對(duì)此有怎樣的看法？

(2)學(xué)生自由閱讀第5自然段，課件出示第5自然段。

提問：文中三個(gè)“一定”分別指什么？(蝴蝶一定有家;蝴蝶的家一定美麗而

香甜;蝴蝶一定不像家雀兒。)

(3)小結(jié)：“小朋友”和“女孩”的觀察視角非常獨(dú)特。小朋友認(rèn)為下雨時(shí)

的蝴蝶飛得急急忙忙的，就確信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在陽光里飛，就認(rèn)為

蝴蝶一定藏在一個(gè)秘密的家里。孩子的視角總是美好的，他們關(guān)注弱小生命，非常

確信蝴蝶有家，所以不會(huì)在風(fēng)雨中被淋濕，甚至失去生命。

3.集體研討問題3：蝴蝶的家到底在哪兒？

(D引導(dǎo)學(xué)生閱讀第6自然段，畫出作者最終沒有找到蝴蝶的家的語句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者沒有找到蝴蝶的家的失落和擔(dān)憂。

(3)小結(jié)：蝴蝶究竟有沒有家?課文最終懸而未答。我們可以在課后通過多種

途徑查閱資料，尋找這個(gè)問題的答案。

4.小結(jié)：學(xué)會(huì)提問，并設(shè)法解答，我們的閱讀理解才會(huì)更深入。讓我們帶著問

題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。

五、課堂小結(jié)。

怪不得人們都說孩子的心是最純潔、最善良而且生著翅膀的。你們和作者

一樣關(guān)愛弱小的蝴蝶，帶著好奇對(duì)蝴蝶的家進(jìn)行了一番探索。看來，有疑問就要有

探索，探索者的腳步不只在遙遠(yuǎn)的太空、神秘的海底和神奇的科技中，還可以在哪

里?一一就在我們的童年里，在生活中細(xì)心的觀察中。讓我們選擇做一個(gè)探索者吧,

世界會(huì)因?yàn)槲覀兊奶剿髯兊酶佣嗖屎推婷睢?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

蝴蝶的家

下雨著急猜想

一個(gè)關(guān)愛生命的人

【教學(xué)反思】

《小小“動(dòng)物園”》作文設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。

2,能主動(dòng)與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

【核心素養(yǎng)】

能抓住家人與動(dòng)物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：動(dòng)物猜猜猜。

(1)讀游戲規(guī)則。讀大屏幕上的文字介紹，說出動(dòng)物的名字。(學(xué)生自由說,

教師適時(shí)歸納總結(jié))

(2)在游戲中，你是憑借什么猜出答案的？(可以從外貌、性格、飲食、愛好

等方面去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。)

(3)播放動(dòng)畫，情景引入。

有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)物園”。我們一起去看看吧。

課件出示：

嘿，小朋友們，歡迎來到我家的小小“動(dòng)物園”。我是一只愛啃蘿卜的小兔

子，整天蹦蹦跳跳，開心得不得了！我爺爺嘛，簡(jiǎn)直就是國(guó)寶熊貓，全家人都圍著他

轉(zhuǎn)。這是我媽媽，其實(shí)呢，她就是一只花孔雀，每天都在鏡子前擺各種造型。我們

家還有狐貍奶奶、老虎爸爸和螞蟻弟弟呢！

(4)討論交流，大膽想象。

如果把自己的家想象成動(dòng)物園，你覺得你的家人分別是哪種動(dòng)物呢？為什

么？

教師引導(dǎo):從外貌、性格、習(xí)慣、愛好、特長(zhǎng)等不同角度說清楚家人像什么

動(dòng)物。

(5)討論交流:借助思維導(dǎo)圖，說說家人分別像哪種動(dòng)物。

二、共讀片段，自主習(xí)作。

1.閱讀文段，細(xì)說發(fā)現(xiàn)。

(1)課件出示：

小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的,像一只熊。”

①引導(dǎo)學(xué)生說一說:文中的爸爸給我們留下了怎樣的印象？

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要把“爸爸”比作“熊”？

③小結(jié)：可以抓住人物顯著的外貌特點(diǎn)，寫出家人最令人印象深刻的地方。

(2)課件出示：

小紅說：“我的姐姐擅長(zhǎng)游泳，在水里像一條自由自在的魚?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生說一說:文中的姐姐給我們留下了怎樣的印象？

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要把“姐姐”比作“魚”？

③小結(jié)：可以抓住人物的特長(zhǎng)，寫出家人最令人印象深刻的地方。

(3)課件出示：

小蘭說：“我的爺爺很威嚴(yán)，就像一只大老虎?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生說一說:文中的爺爺給我們留下了怎樣的印象？

②引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要把“爺爺”比作“大老虎”？

③小結(jié)：可以抓住人物常有的神態(tài)，寫出家人最令人印象深刻的地方。

2.閱讀圖畫，交流發(fā)現(xiàn)。

(1)仔細(xì)觀察圖畫，讀讀旁邊的文字。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說：“媽媽”有何特點(diǎn)？

②引導(dǎo)學(xué)生議一議:作者是抓住哪些特點(diǎn)來寫的？(外貌、愛好、性格)

③引導(dǎo)學(xué)生比一比：與前面的文段進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？

(2)小結(jié)：要寫出人物特點(diǎn)，可以從人物的外貌、愛好、性格、特長(zhǎng)等方面進(jìn)

行描寫?？梢詫懭宋锬硞€(gè)方面的特點(diǎn)，也可以綜合起來寫。

(3)激勵(lì)寫作:你們的家里也許會(huì)有熊寶寶、母雞媽媽、狐貍爸爸……多有

意思啊!你們也來寫寫自己家的小小“動(dòng)物園”吧！

3.片段習(xí)作。學(xué)生寫自己家的小小“動(dòng)物園”中的一位成員。

4.交流指導(dǎo):開展“誰最像”的游戲，看看誰筆下的家庭成員與所寫的動(dòng)物

最像。

5.同桌互評(píng)，自主評(píng)價(jià)。

三、方法點(diǎn)撥，形成正文。

L討論交流:如何抓住典型事件(特征)將家人寫得更像某一種動(dòng)物？

教師引導(dǎo)總結(jié)：運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫以及夸張、擬人等修辭手法描寫家人的

突出特點(diǎn)。

2.正文寫作:利用剛才討論的結(jié)果，修改完善剛才的片段，形成一篇完整的

作文。

3.作品展示，自主批閱。

四、交流感受，升華情感。

學(xué)生交流：每天生活在這個(gè)小小''動(dòng)物園"里，你感覺怎么樣？

【板書設(shè)計(jì)】

小小''動(dòng)物園"

相似點(diǎn)：外貌、飲食、性格……

寫人物:外貌、愛好、性格……

【教學(xué)反思】

部編版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元《語文園地》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好

處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

2.能借助形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)生字。

3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。

4.朗讀、背誦有關(guān)提問的名句。

【核心素養(yǎng)】

能結(jié)合閱讀體驗(yàn),梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的好處，

知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

學(xué)完這一單元的課文，我們有了許多收獲，知道了閱讀要從不同角度去思考、

提出問題?，F(xiàn)在，讓我們來看看''語文園地”的四個(gè)板塊，都給我們準(zhǔn)備了哪些知

識(shí)吧。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

1.讀一讀，找規(guī)律。

課件出示：

?閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋思考，積極提出問題。

?從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

?篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章的理解。

?要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

(1)讀一讀。指名讀，齊讀。

(2)想一想自己是否有同樣的體會(huì)或者獨(dú)特的見解。

(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的感受和體會(huì)。

(4)全班交流。

(5)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考、勤于提問，做學(xué)習(xí)的主人。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

預(yù)設(shè)：我們提出的問題,可以是對(duì)文章中一個(gè)詞語、一句話的理解，可以是對(duì)

課文內(nèi)容的把握，還可以是對(duì)文章主題的概括。

學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)。

3.我交流，我積累。

平時(shí)你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

(板書：閱讀的方法)

三、學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)讓學(xué)生大聲朗讀課本上的字。

(2)仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè):前面的六組字