部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案設計

部編版一年級語文上冊《語文園地一》教案設計

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記六、七、八、九、十，正確書寫

八、十。（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提

高識字、用字的準確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫二、三、十、禾四個字，掌握漢字筆順從上

到下先橫后豎的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好

的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述

的內容，背誦古詩。（難點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受

到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

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課前準備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.六、七、八、九、十字卡。（學生）

課時安排

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教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

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引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一

起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性,

使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

L引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天

雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么

呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩一片兩片三四片）

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

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3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦

讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。一片兩片是說雪花很多很

多；雪花遇到水就化了，所以是飛入水中都不見。

(2)我發(fā)現這首小詩中有很多數字，一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字:

⑴你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

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⑵還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們

教教你。

⑶你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家

看，并領讀。

⑷開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字:

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格

的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

⑵學生先描紅，再練習書寫。

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⑶利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好?

好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，

在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以自主交流、活動

探究的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需

要。

三、情境活動，對比差異

L引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出

示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

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2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們

嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：人和天一一個人伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是天。

人不變，二人為天。

口和田一張開口，里面沒有東西。田地中間有交叉的小路。

日和目一太陽有一個中心，所以日里有一橫。目是人的眼睛，眼

睛里有兩滴眼淚，所以目里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡

的一組居民，分別組詞語或者說句子。

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設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區(qū)別，

激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字

形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字

二、三，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上先后等表

示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是從上到下。

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4.教師在田字格中范寫生字十、禾，學生觀察后交流：這兩個字

分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是先橫后豎。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規(guī)則

認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請

大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅,

最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占

位以及筆畫書寫的長短進行點評。

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9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意

筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本

要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學

生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能

促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會

讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和

同學。

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3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學

都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生

的節(jié)奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩

的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說

一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦

古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有食物可吸收。此環(huán)

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節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度

的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌

呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有

誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老

師，再多讀幾次。

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4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔

子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小

兔子，你怎樣說這段話？

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢?

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理

解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交

流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中

豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

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教學反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥

感，我設計了漢字王國做客的一系列情境。

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