部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《猜猜他是誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)和興趣愛好等來(lái)介紹人物的方法。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、性格、品質(zhì)和興趣愛好來(lái)介紹人物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，以猜激趣?/p>

熱身運(yùn)動(dòng)：猜猜他是誰(shuí)。

課件出示關(guān)于小豬佩奇、熊大、哪吒的文字描寫，學(xué)生猜出后展示圖片，引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜出的。

小結(jié):抓住最具特點(diǎn)的長(zhǎng)相，即外貌特點(diǎn)，就能快速準(zhǔn)確地猜中他們。

二、借助圖例，學(xué)習(xí)方法。

1.觀察圖例，選取人物的寫作角度。

要想讓別人猜出你寫的是誰(shuí)，除了抓住外貌特點(diǎn)，我們還可以抓住哪些方面

來(lái)寫呢？看一看教材中的圖例是如何介紹同學(xué)的。

2.閱讀圖例中的四段話，想一想這四段話分別從哪些方面來(lái)寫這位同學(xué)？指名

讀，同桌交流。

3.小結(jié)明確：我們不僅可以從人物的外貌，還可以從人物的性格、品質(zhì)、興趣愛

好等方面入手介紹同學(xué)，也可以從這四個(gè)方面選取與眾不同的一兩個(gè)方面來(lái)介

紹。

三、范文引路，寫清特點(diǎn)。

我們知道了從哪幾方面寫人物，那么，怎樣將人物寫得鮮活生動(dòng)，介紹得層

次清晰呢？

1.按一定的順序抓特點(diǎn)寫。

人物的外貌包括頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵以及身材、衣著等，

怎樣抓住這些外貌特點(diǎn)，讓我們讀了文字后，人物會(huì)躍然于眼前呢？首先，要按

照一定的順序?qū)懀粋€(gè)部位寫完再寫另一個(gè)部位。其次，不需要面面俱到，只需

要抓住這個(gè)人物與眾不同的地方來(lái)寫。

例文一：我有一個(gè)好朋友，她留著齊劉海，頭發(fā)黃黃的，最有趣的是她的臉

蛋上均勻地分布著小雀斑，像許多小星星。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：這位小作者對(duì)同學(xué)的外貌描寫十分傳神，只抓住了“齊劉?！?、“黃頭

發(fā)”、“像小星星一樣的雀斑”這些顯著的特點(diǎn)來(lái)寫，大家一聽，就能在人群中準(zhǔn)

確找到這位同學(xué)。

例文二：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……

點(diǎn)撥指導(dǎo)：這是教材中的例子，抓住了這位同學(xué)“頭發(fā)硬”的特點(diǎn)，使我們更容

易猜中他是誰(shuí)。

2.用事例寫特點(diǎn)，讓表達(dá)更清晰，內(nèi)容更充實(shí)。

描寫人物的性格、愛好、品質(zhì)時(shí)，我們可以運(yùn)用總分的構(gòu)段方式。先用一句

話概括人物的某方面特點(diǎn)，這句話就是中心句，然后圍繞中心句寫具體。

圍繞中心句寫人物的性格、愛好、品質(zhì)時(shí)，可以列舉一個(gè)具體事例寫。

她特別勇敢。有一次，我的羽毛球被一位高年級(jí)的男生搶走了，我

們都毫無(wú)辦法。這時(shí)，她站了出來(lái)，一陣言辭厲語(yǔ)，把那個(gè)高年級(jí)男生

批評(píng)得面紅耳赤，連忙把球還給了我。我們大家都很佩服她。

圍繞中心句寫人物的性格、愛好、品質(zhì)時(shí)，也可以概括介紹兩三個(gè)例子。

她特別愛笑。同學(xué)講了一個(gè)笑話，她立刻笑個(gè)不停。誰(shuí)不小心說(shuō)錯(cuò)了

一句話，她會(huì)忍不住咧嘴笑。看動(dòng)畫片時(shí)，我們覺得一點(diǎn)兒都不好笑，她

呢，笑得眼睛都瞇成了一條縫。

四、賞析佳作，借鑒寫法。

猜猜他是誰(shuí)

①在我們班上有這么個(gè)人，他個(gè)子很高，有一張圓鼓鼓的臉，中間是大大的

蒜頭鼻，鼻梁上架著一副方框眼鏡，鏡片后是一雙明亮的眼睛，不時(shí)地眨呀眨的，

充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。

評(píng)析：小作者抓住了這位同學(xué)外貌的特別之處：“圓鼓鼓的臉”、“蒜頭鼻”、

“方框眼鏡”，讓人一看就能猜出所寫同學(xué)是誰(shuí)。

②他非常喜歡讀書，可以說(shuō)和書形影不離。下課鈴一響，其他男孩子涌出教

室，在操場(chǎng)上追來(lái)跑去。而他則一頭扎進(jìn)書里，如同一只饑餓的小羊闖進(jìn)了嫩綠

的草地。你看他，時(shí)而眉頭緊皺，時(shí)而哈哈大笑，遇到精彩的內(nèi)容還會(huì)返回來(lái)再

看一遍。專心看書的他，就如魚兒進(jìn)入了大海。

③他呀，平時(shí)也會(huì)搞一些惡作劇。告訴你們，他搞起惡作劇來(lái)是班上最厲害

的。體育課上，大家跑步跑到一半時(shí)，他就站在中間突然不動(dòng)，害得后面的同學(xué)

被迫來(lái)個(gè)“急剎車”，而他卻在一邊哈哈大笑……

評(píng)析：②③自然段小作者選擇了最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的、具有代表性的事例來(lái)

寫。一是下課了這位同學(xué)還在專心致志地看書：二是體育課上搞“惡作劇”。同

時(shí)，細(xì)致的動(dòng)作描寫和巧用比喻句，又使文章生動(dòng)形象，人物特點(diǎn)更為突出。

④大家知道他是誰(shuí)了嗎？

評(píng)析：提問(wèn)式結(jié)尾，照應(yīng)了文章題目。

五、擬定題目，執(zhí)筆習(xí)作。

L直接以“猜猜他是誰(shuí)”或“我的同學(xué)”為題；

2.擬定有趣的題目，以平時(shí)的昵稱