部編版語文五年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計表格教案

部編版語文五年級下冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計教案

一\教材分析

1.本單元主題：

本單元課文以“異國風(fēng)情”為主題，為學(xué)生打開一扇異國文化的

窗口，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷?！锻崴沟男?/p>

艇》為我們展示了這座水上城市特有的風(fēng)光。《牧場之國》讓學(xué)生感

受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

《金字塔》引導(dǎo)學(xué)生從多渠道、多途徑的搜集資料，來了解埃及金字

塔，以豐富對異域風(fēng)情的感受。在學(xué)習(xí)本單元課文時，要潛移默化地

對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。

2.單元教學(xué)目標(biāo)：

(1).會認(rèn)會寫本單元的生字新詞。

(2).引導(dǎo)學(xué)生品味文中優(yōu)美的語言，并加以積累。

(3).通過對文本的學(xué)習(xí)了解異域風(fēng)情，使學(xué)生受到審美情趣熏陶。

(4).領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫

的表達(dá)方式。

3.本單元重、難點

重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的語句。了解

不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識，感受審美情趣的熏陶。

難點：揣摩作者是怎樣寫景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用寫作方法。

內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議

讓學(xué)生了解小艇的特點準(zhǔn)備威尼斯風(fēng)光的

18、威尼斯的

和它與人們生活的密切關(guān)圖片、視頻和多媒體課

系。

小艇課時件。布置學(xué)生搜集有關(guān)威

學(xué)習(xí)作者抓住特點并把2

人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合尼斯的資料。

起來描寫的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場課前準(zhǔn)備課文的插

的特點，體會文中描繪的荷圖及荷蘭的風(fēng)景圖片以

蘭牧場的寧靜之美。及優(yōu)美的音樂，以便教學(xué)

了解作者眼中“真正的荷時創(chuàng)設(shè)情境，輔助閱讀。

19、牧場之國蘭”的樣子，明白作者為什2課時在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)

么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，

荷蘭”。想象畫面感受異國風(fēng)光。

體會兩篇短文在介紹金引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

字塔的方式上的不同，學(xué)習(xí)前面的提示，激發(fā)他們學(xué)

常用的介紹事物的方法。2課時習(xí)課文的興趣。領(lǐng)悟作者

感受金字塔的雄偉壯麗的寫作方法。在理解內(nèi)

20*金字塔和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤容、體會思想感情，領(lǐng)悟

勞智慧的古代勞動人民的寫作方法之后，要讓學(xué)生

贊美之情。進(jìn)行欣賞性的品讀。

口語交際：我是通過學(xué)習(xí)介紹不同的地分小組交流評議時，應(yīng)

1課時

小小講解員方學(xué)習(xí)用眼神交流、用肢體以鼓勵為主，適當(dāng)指出存

輔助，學(xué)會大方地講解。在的不足。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際和搜可以從一幅幅文化遺

集處理信息的能力。對搜集產(chǎn)的圖片入手，在背景音

習(xí)作：中國的

的材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，?課時樂中欣賞，在欣賞中引起

世界文化遺產(chǎn)其轉(zhuǎn)化成自己的語言。心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生的

民族自豪感。

1.“交流平臺”全員參與，在語文實踐過程中

逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和注重發(fā)揮教材的“例子”

語文園地學(xué)習(xí)語文的能力。2課時功能。強調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏

2.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描固、遷移，幫助學(xué)生掌握

寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供規(guī)律，形成能力，最終實

的場景仿寫句子?，F(xiàn)工具性與人文性的和

3.了解詩意，背誦古詩。諧統(tǒng)一。

18、威尼斯的小艇

1.會認(rèn)、會寫本課的生字詞。

教學(xué)目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超

技術(shù)，以及小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩ｓw會作者筆下

威尼斯的動、靜之美。

3.學(xué)習(xí)作者抓住特點并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫

的表達(dá)方法。

教學(xué)重點讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者抓住特點并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫

的表達(dá)方法。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、導(dǎo)入新課

1.激情導(dǎo)入。

今天老師帶大家去國外走走?？?，這是意大利東

北部美麗的水上城市一一威尼斯。（板書：威尼斯）

2.了解作者，簡介威尼斯。

馬克?吐溫（1835—1910）,美國作家、演說家，

美國批判現(xiàn)實主義作家的奠基人。他的作品融幽默、

諷刺于一體，別具特色，主要作品有《百萬英鎊》《湯

姆?索亞歷險記》等。

威尼斯：意大利東部著名的旅游與工業(yè)城市。由

教學(xué)過程118個小島組成，117條運河密布其間，有著“水

城”“水上都市”等美稱。小艇是主要的交通工具，

被稱為“威尼斯的城市名片”。

3.齊讀課題。

二、整體感知

1.課件出示本課新字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.請同學(xué)們快速地瀏覽課文，說說課文寫了哪些

內(nèi)容。（課文主要寫了小艇的樣子、船夫的高超駕駛

技術(shù)以及小艇與人們的密切關(guān)系。）

三、品悟重點段落

1.品讀第2自然段，了解小艇的特點。（長、窄、

深、兩端翹起、輕快靈活。）

（1）比較句子，學(xué)習(xí)寫法。

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，

教學(xué)過程有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天

邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（2）小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更

生動了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨特的小艇。

（3）帶著自己的感受朗讀這一段。

2.品讀第4自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。

（1）認(rèn)真讀一讀第4自然段，看看哪個詞最能體現(xiàn)

船夫的高超駕駛技術(shù)。（操縱自如）

有幾個動詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（擠、穿

過、急轉(zhuǎn)彎隨機板書，抓住動詞體會船夫的駕

駛技術(shù)）

（2）假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的

小艇呢？（可結(jié)合小艇的特點、坐在里面的感受等）

3.指導(dǎo)朗讀。

駕駛技術(shù)這么好的船夫，你坐在里面感覺是怎樣

的？（有說不完的情趣）作為乘客的你對船夫這么高

超的技術(shù)想說什么？（表揚、驚嘆）帶著這樣的語氣，

抓住這些關(guān)鍵詞，我們再次有感情地朗讀這段話。

4.體會寫法。

開頭的第一句話在本段中起什么作用？（是中心

句，總領(lǐng)下文。）那么后面的幾段話講的是什么？這

樣寫有什么好處？（這種寫作方法叫做先概括后具

體的寫法。它可以使文章的層次分明。尤其在寫景、

狀物的文章中經(jīng)常用到這種寫法，大家也可以把這

種寫法運用到自己的作文中。）

四、總結(jié)方法

1.這節(jié)課我們細(xì)細(xì)體會到了威尼斯小艇獨特的樣

子和船夫高超的駕駛技，請同學(xué)們再來讀讀課文第1

自然段。

2.在這座河道縱橫交叉的水上城市里，這樣可愛

靈活的小艇自然成為人們的主要交通工具。這樣的

小艇對于那里的人們來說是何等重要！下節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文。

五、課后作業(yè)

書寫生字詞。

板書設(shè)計：

威尼斯的小艇

j［長、窄、深（獨木舟）

小艇的樣子和特點|兩端翹起（新月）

【輕快靈活（水蛇）

<

擠

船夫的駕駛技術(shù)：操縱自如《穿過

L〔急轉(zhuǎn)彎

教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)批注

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

課件出示小艇圖片，讓學(xué)生看圖片介紹小艇，教

師小結(jié)導(dǎo)入新課。

二、提出要求，精讀、品讀

教學(xué)過程i.教師引語，學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生再次整體把握

全文。

2.學(xué)生自讀課文，思考：課文作者馬克?吐溫是

怎樣告訴我們小艇與威尼斯之間的關(guān)系的？找出相

關(guān)語句，說體會，并簡單批注。教師巡視個別交流。

3.反饋交流。

（1）課文中寫了哪些人，他們坐小艇干什么？

（2）作者寫的是威尼斯的小艇，為什么要描寫威尼

斯的夜景呢？

（威尼斯的夜晚是靜謐的，小艇都停泊在碼頭上，

與白天小艇在河道里穿梭的熱鬧景象形成鮮明對

比，更襯托出小艇在人們生活中的重要作用一一艇

動城鬧，艇停城靜。）

（3）用一句話或者一個詞語概括小艇和威尼斯之

間的關(guān)系。

（息息相關(guān)）

（4）小艇和威尼斯之間的關(guān)系你是從哪些語句中

讀懂的？讀完后，你有什么體會？

（學(xué)生發(fā)言，交流體會，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些經(jīng)

典句段，領(lǐng)略異域風(fēng)情。把握時機，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、

滲透寫作方法、練筆）

預(yù)設(shè)句段：第3自然段一一人們乘坐小艇的感受；

第4自然段一一船夫駕駛小艇的技術(shù)十分高超；

教學(xué)過程第5?6自然段小艇與人們的生活息息相關(guān)。

三、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看自然段與自然段之

間是什么關(guān)系。

（總

2.你真會讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第1

自然段來寫的，這就是總分的關(guān)系。在寫文章時，

我們也可以運用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。

（了解總一分的作用）

3.同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么

收獲？

在寫作方法上的收獲：

①抓住事物的特點，恰當(dāng)運用比喻；

②動靜結(jié)合。

四、總結(jié)全文，推薦閱讀

1.總結(jié)全文。

2.閱讀文后“閱讀鏈接”《威尼斯之夜》，并提

出閱讀要求。

五、布置作業(yè)

寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學(xué)的

教學(xué)過程寫作方法寫出特點。

板書設(shè)計：

威尼斯的小艇（總一分）

小艇與人們的生活息息相關(guān)

教學(xué)反思

課題19、牧場之國

1.會認(rèn)、會寫本課生字詞。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，體

會荷蘭牧場的寧靜之美。

3.了解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，明白作者為什么反復(fù)

強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，體會文中描繪牧場的寧靜之美。

教學(xué)難點了解作者眼中“真正的荷蘭”的樣子，明白作者為什么反復(fù)

強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)方法講授法、朗讀感受法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。

同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

（請幾名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們

隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

2.板書課題，齊讀課題。

教學(xué)過程3.荷蘭為什么被稱之為“牧場之國”呢？

4.今天，我們就去荷蘭游覽一下，去感受真正的

荷蘭。

二、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

1.課件出示本課新字，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.帶著生字詞讀課文，將課文讀通順、流利。（注

意朗讀要求；（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）邊讀邊

想象畫面。）

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，說說荷蘭給你留下了怎樣的印

象？讀完后，用文中的詞句來完成老師大屏幕上的

填空。

白天,奶牛_________,駿馬__________,家

畜_________O

傍晚，人們_________,這里一片寂靜，

__________________________________________________O

夜晚，_______不斷地運往遠(yuǎn)方，車船過后，

____________________________________________O

2.填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，動物們的自由

王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅

教學(xué)過程幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。

3.現(xiàn)在請大家輕聲地讀讀課文，讀完后把能體現(xiàn)

荷蘭是牧場之國的語句找出來，再讀一讀，充分地

體會一下。

第2?4自然段重點引導(dǎo)學(xué)生感受牲畜之多；第5

自然段借助課外資料明白畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制

品在荷蘭經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

四、細(xì)讀課文，體會情感

1.請默讀課文2?4自然段，畫出自己喜歡的句

子，反復(fù)朗讀，把體會寫在旁邊。

2.把你喜歡的句子讀給大家聽，說說你喜歡的理

由。

3.生說，師評價。

五、抄寫詞語，積累語言

1.抄寫生字詞。

2.選自己喜歡的句子或段落摘錄在筆記本上。

板書設(shè)計：

［白天遼闊美麗

牧場之國,傍晚馬牛成群

〔晚上悠遠(yuǎn)寧靜

教學(xué)內(nèi)容第二課時教學(xué)批注

一、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學(xué)生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最

吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。

3.全班交流。隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，

教學(xué)第2?5自然段。

(1)第2自然段：這個自然段主要寫牛。

①在這一段里你還看到了什么？

(隨機朗讀理解相關(guān)句子，注意讀出自己的感受，

教學(xué)過程在此過程中讓學(xué)生體會作者的語言美，豐富學(xué)生的

語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊

嚴(yán)?！?

A.牛會在思考著什么呢？

B.除了仿佛正在思考著的牛，你還看到了怎樣的

牛？

②教師小結(jié)：這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)

各異的牛，難怪，作者寫到一一齊讀：“極目遠(yuǎn)眺，

四周全是絲絨般……花牛?！?/p>

③朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。

(2)第3自然段：這一自然段主要寫駿馬。

①有感情地朗讀這一段，說說你仿佛看到了什么

樣的畫面？

（一群群駿馬在遼闊無垠的草原上自由地飛馳。）

②作者為什么說它們是這個自由王國的主人和公

爵？（這里沒有食物的紛爭，沒有強敵的進(jìn)攻，它們

可以在這里無憂無慮、自由自在地生活。）

（3）第4自然段：主要寫各種家畜、家禽。

①“成千上萬”“成群結(jié)隊”說明了什么？

（小雞和長毛山羊的數(shù)量多，也從側(cè)面說明了收場的

遼闊。）

②想象一下，豬群可能會發(fā)出怎樣的贊許？

（景色優(yōu)美、生活安閉。）

③指名朗讀這一段，注意讀出自己的感受。

（4）第5自然段：這一自然段主要寫夜晚的收場。

①夜晚的牧場與白天相比有什么不一樣？

（更加寧靜祥和）

②從這一段中，你看到了什么？

（人與動物、自然和諧相處。）

（5）教師小結(jié)：無論是白天的牧場還是夜晚的牧

場，這里都沒有喧囂，一切都是那么寧靜、自然、

和諧。

二、品讀課文，重點體會”這就是真正的荷蘭”

教學(xué)過程1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。

卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真

正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（4次）

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正

的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱

橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為

什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在

這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課

文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。

2.交流：

師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”

不是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方

式來表達(dá)自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深

的喜愛與贊美。這份喜愛與贊美，全都融在了這四

次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而

這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆

情象又各不相同。

3.指導(dǎo)朗讀。讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之

國這份深深的喜愛與贊嘆！

三、誦讀體驗，感悟?qū)懛?/p>

1.交流（重點賞析這幾句）：

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明

了荷蘭是“水之國”“花之國”后，強調(diào)了本文重

點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點：牧場范圍廣，

這句話總領(lǐng)全文，下面就具體描寫了荷蘭廣闊無際

的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜、家禽。

②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正

在思考著什么。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛

無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不

時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊

美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，

外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑

白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛群活動場面的總

括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)

密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，

景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就

是真正的荷蘭二

④“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這

個自由王國的主人和公爵。”

理解“自由王國”，感受“主人和公爵”，體會主

人在家的悠然自得、無憂無慮，體會公爵在王國的

尊貴地位、自由自在。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的

進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿

馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上

無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與

駿馬的和諧。

⑤狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出眸眸聲，馬也

忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，

漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的

光芒。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無

聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗

淡的光，這是多么安然與寧靜的境界??！

“這就是真正的荷蘭”既是作者對荷蘭特點的總

結(jié)，又是作者對荷蘭牧場呈現(xiàn)不同的美發(fā)出的贊嘆。

2.教師小結(jié)：作者用比喻、擬人的手法讓我們感

受到牛、馬、豬、羊把這天堂般的綠色草原、綠色

的絲絨般的草原當(dāng)成了自己的家，自己的王國，讓

我們感受到它們在這里生活得如此怡然自得、愜意

舒暢，怪不得作者會不斷地發(fā)出感嘆：“這就是真

正的荷蘭！”，（再次齊讀這句）怪不得作者會稱荷蘭

是“牧場之國”?。ㄔ俅锡R讀課題）

四、布置作業(yè)

1.寫一篇小短文，介紹你的家鄉(xiāng)。用上比喻、擬

人等修辭手法。

2.搜集荷蘭被稱為“水之國”“花之國”的由

來。

板書設(shè)計：

碧綠草原黑白花牛、

成群駿馬膘肥體壯白土十兒#

綿羊豬群悠然自得j這就無真正的何

晚霞滿天牛羊歇息,

絲

教學(xué)反思

課題20*金字塔

1.理解課文內(nèi)容，了解一些關(guān)于金字塔的知識。

教學(xué)目標(biāo)2.了解作者用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法來介紹金字

塔的宏偉精巧。

教學(xué)重點體會兩篇短文在介紹金字塔的方式上的不同，學(xué)習(xí)常用的介

紹事物的方法。

教學(xué)難點感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧的

古代勞動人民的贊美之情。

教學(xué)方法以讀代講法、朗讀感受法等。

教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件。

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.在人類歷史上，曾有世界七大奇觀，隨著時間

的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩

果僅存的遺跡。長久以來，它一直是一個不解之謎。

今天就讓我們一起走進(jìn)金字塔，一睹它的風(fēng)采。

2.板書課題：金字塔。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

教學(xué)過程1.自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

(2)讀通句子，難讀的多讀幾遍；

（3）找出不懂的詞語和句子，做上標(biāo)記。

2.檢查自學(xué)效果。

三、《金字塔夕照》

1.默讀短文，想一想這篇短文主要寫了什么？

（金字塔在夕陽的照耀下呈現(xiàn)的開闊而又雄渾的畫

面；“金字塔”這個譯名中“金”的由來；作者面對

金字塔發(fā)出的感懷。）

2.這篇短文寫“金字塔夕照”，為什么從“開羅

是金色的”寫起？

（開羅是埃及的首都，金字塔是埃及的象征，主要

位于開羅附近，這句話點明了金字塔所在的位置。

而強調(diào)“金色”，既引出下文，又顯得莊重輝煌。）

3.這篇短文表達(dá)了作者對夕陽照耀下的金字塔怎

樣的感情？你從哪里看出來的？

（喜愛和贊嘆。最后一自然段。）

4.結(jié)尾說“不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思”，

會有哪些幽思呢？

教學(xué)過程（金字塔這么宏偉的工程，是怎樣建造的呢？古埃

及人的智慧真是讓人驚嘆啊……）

四、《不可思議的金字塔》

（一）最大的金字塔一一胡夫金字塔。

1.埃及的金字塔很多，文章不可能向我們一一介

紹，作者想了什么辦法？（板書：舉例子）舉了哪個

例子？（胡夫金字塔）接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字

塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

2.學(xué)生自主感悟探究。

3.組織交流，引導(dǎo)想象，加深理解。

（1）胡夫金字塔建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它

更高的建筑。

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)：運用作比較的說明方法，突出了胡

夫金字塔的高。

（2）“用大約230萬塊石材徹成，……塔基面積有

126個籃球場那么大?！?/p>

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)：用列數(shù)字和作比較的說明方法，介

紹了胡夫金字塔的用料、高度、塔基面積和體積，

突出了它高大宏偉的特點。

（3）“每塊石頭都磨得很平，至么1仍很難用鋒利的

刀刃插入石塊之間的縫隙。”

①如此精湛的工藝，幾千年的工匠們是怎么做到

②學(xué)生交流。

（二）建造金字塔時的古埃及。

1.默讀課文，想一想金字塔為彳十么要建在尼羅河

的岸邊？

①小組討論，全班交流。

②教師巡視，加以引導(dǎo)。

2.古埃及在哪些方面取得了成火先？

（天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)、造船技術(shù)、建筑

成就）

五、總結(jié)課文，深化情感

夕陽照耀下的金字塔黃澄澄、金燦燦的，多么宏

教學(xué)過程偉啊！這么宏偉的工程，幾千年前的工匠們是怎么

實現(xiàn)的呢？地球到太陽的平均距離是塔高的10億

倍，這只是巧合嗎？關(guān)于金字塔的未解之謎，等待

著你們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)

1.閱讀有關(guān)埃及金字塔的課外二與。

2.制作一張關(guān)于金字塔的手抄才艮。

板書設(shè)計：

金字塔夕照彳（可思議的金字塔

r［規(guī)模宏大

［夕陽下的金字塔（開闊、雄渾）

【胡夫金字塔年代久遠(yuǎn)

描寫＜譯名中“金”的由來（聯(lián)想）說明＜1

〔懷古的幽思（難以忘記）「技藝精湛

、古埃及1偉大成就

教學(xué)反思

課題口語交際我是小小講解員

1.聯(lián)系生活實際，了解講解員的介紹方法及要求。

教學(xué)目標(biāo)2.通過學(xué)習(xí)介紹學(xué)校的食堂，學(xué)習(xí)用眼神交流、用肢體輔助，

學(xué)會大方地講解。

教學(xué)重點用眼神交流、用肢體輔助，學(xué)會大方地講解。

教學(xué)難點通過練習(xí)講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的膽量。

教學(xué)方法以讀代講法、默讀感受法、小組合作法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排1課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、談話導(dǎo)入

1.你有過跟團(tuán)旅游的經(jīng)歷嗎？跟團(tuán)旅游的時候?qū)?/p>

游是怎么給你們介紹景點特色的呢？（學(xué)生發(fā)言，教

師引導(dǎo)）導(dǎo)游給你留下了怎樣的印象呢？

2.今天，我們都化身為小講解員。如果有客人來

我校參觀，你打算怎樣介紹我們的學(xué)校呢？就從學(xué)

校食堂開始吧。

教學(xué)過程二、學(xué)習(xí)介紹

1.出示食堂講解詞：

大家好，現(xiàn)在我?guī)Т蠹襾韰⒂^我們學(xué)校的食堂。

我們學(xué)校的食堂有一個很好聽的名字，叫“七彩堂”，

共有兩樓。

我們先看一樓。一樓是一至三年級學(xué)生就餐的地

方。一進(jìn)門，可以看到左邊有一排打飯的窗口，每

一個窗口上都標(biāo)志著一個年級，對應(yīng)年級的學(xué)生在

對應(yīng)窗口打飯。中間是就餐區(qū)域，餐桌椅也是按年

級排列的，每個年級的學(xué)生坐在對應(yīng)的區(qū)域就餐，

秩序井然。右邊有一個回收餐車，上面有一個飯菜

收集桶和一個餐具回收箱。吃完飯后，學(xué)生可以把

吃不完的剩坂剩菜倒在飯菜收集桶里，再把餐具放

在餐具回收箱里。

二樓是四至六年級學(xué)生就餐的地方，整體布局跟

一樓一模一樣。這就是我們學(xué)校的食堂，環(huán)境干凈

整潔，飯菜美味可口，歡迎大家在我們食堂就餐。

2.自由讀，說說你從這份“食堂講解詞”里了解

到了哪些信息？(指名學(xué)生回答，教師補充)

3.如果讓你來介紹學(xué)校的食堂，你會怎么介紹？

4.以上面這份講解詞為例，說說作為一個講解員，

要介紹一個地方，需要注意些什么？

(1)小組討論，輪流作答。

(2)教師總結(jié)：講解的時候條理要清楚，聲音要響

亮，還要學(xué)會用肢體動作作輔助，面帶微笑，用眼

教學(xué)過程神交流。

三、全班交流

1.以小組為單位，選定一個要講解的地方。

2.小組練習(xí)——個別介紹——學(xué)生互評。

3.各組推薦代表到班上交流。教師點評。

4.評出今天的“優(yōu)秀講解員二

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課相信大家都有了很大的收獲，說一說，你

學(xué)會了什么？

板書設(shè)計：

口語交際：我是小小講解員

條理清楚、語氣、語速適當(dāng)

動作、表情輔助講解

教學(xué)反思

課題習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)

1.了解什么是文化遺產(chǎn)以及我們的身邊有哪些文化遺產(chǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.通過搜集我國的世界文化遺產(chǎn)的歷史背景等資料，了解其現(xiàn)

狀、特色、有關(guān)的故事等，撰寫習(xí)作。

3.認(rèn)識保護(hù)我國的文化遺產(chǎn)的意義，增強弘揚中華民族優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化的意識。

教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生口語交際和搜集處理信息的能力。

教學(xué)難點對搜集的材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，將其轉(zhuǎn)化成自己的語言。

教學(xué)方法以讀促思法、合作探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、圖片展示，切入課題

1.出示圖片：萬里長城、秦始皇陵兵馬俑、布達(dá)

拉宮……學(xué)生邊聽音樂邊欣賞。

2.文化遺產(chǎn)是歷史遺留下來的名勝古跡、民間技

藝、藝術(shù)形式、民俗活動等能彰顯獨特的人文價值，

凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的遺產(chǎn)。

教學(xué)過程二、認(rèn)真審題，明確要求

1.指導(dǎo)學(xué)生看書，明確這次習(xí)作的要求。

2.學(xué)生交流發(fā)言。

3.師生總結(jié)歸納：

(1)確定習(xí)作的內(nèi)容，即介紹一處“中國的世界文

化遺產(chǎn)”，然后選擇最有特色、最有價值的內(nèi)容進(jìn)

行介紹。

(2)可以寫景點風(fēng)光，也可以寫與景點相關(guān)的故

事、傳說。

(3)將搜集到的材料用自己的話說出來。

(4)可以用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容

更加生動具體。

三、小組交流，共享資源

1.將自己收集到的資料，選擇一處在小組內(nèi)進(jìn)行

口頭交流。

2.小組成員相互評議。

四、根據(jù)要求，下筆行文

1.確定自己要介紹哪一處“中國的世界文化遺

產(chǎn)”。

2.介紹最有特色的內(nèi)容，著名風(fēng)光，景點，適當(dāng)

引用美麗、動人的民間傳說。

3.做到有條理、重點突出。

教學(xué)過程4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)有代表性

的習(xí)作。

板書設(shè)計：

習(xí)作：我國的世界文化遺產(chǎn)

內(nèi)容：著名風(fēng)光、景點特色、

動人故事、美麗傳說

要求：條理清楚、重點突出、語言生動

教學(xué)內(nèi)容第二課時

一、回顧習(xí)作內(nèi)容和要求

介紹一處“世界文化遺產(chǎn)”，抓住最有特色的內(nèi)容，著名

風(fēng)光、景點，適當(dāng)引用美麗、動人的民間傳說。做到有條理、

重點突出。

二、展示佳作，共同評議

1.教師將習(xí)作展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生說說習(xí)作好在哪里，

哪些地方讓你感動。

教學(xué)過程2.找出習(xí)作的精彩之處，用自己的話說說作者是怎樣介紹得

有條理的。

3.再讀習(xí)作，說說有哪些地方需要改進(jìn)，提出你的修改意見，

并改正。

4.師生小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

1.對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好，

好在哪里。

2.檢查一下自己的習(xí)作是否條理清楚。

3.看看語句是否通順，有無錯別字。

4.看看文章還有沒有其他不滿意的地方，進(jìn)行修改。

5.自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并為修改

教學(xué)過程后的習(xí)作寫評語。

四、撰寫習(xí)作

將修改好的習(xí)作認(rèn)真撰寫在作文本上。

板書設(shè)計：

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

條理清楚語句通順

無錯別字重點突出

教學(xué)反思

課題語文園地七

1.“交流平臺”全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和學(xué)習(xí)語

文的能力。

教學(xué)目標(biāo)2.體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場景仿

寫句子。

3.了解詩意，背誦古詩。

教學(xué)重點體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場景仿

寫句子。

教學(xué)難點體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果，能根據(jù)提供的場景仿

寫句子。

教學(xué)方法講授法、游戲法、探究法等。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

課時安排2課時

教學(xué)內(nèi)容第一課時教學(xué)批注

一、交流平臺

1.學(xué)生閱讀“交流平臺”中的句子，說說作者是

怎樣以靜寫動，以動寫靜，動靜結(jié)合，生動地勾勒

出一幅幅美麗的畫卷的。

教學(xué)過程2.小組為單位，相互交流。

3.全班交流。

4.小結(jié)歸納：

(1)抓住特點。我們要抓住景物的形狀、大小、顏

色、氣味、質(zhì)地以及變化等，仔細(xì)觀察，寫出它的

動態(tài)美或靜態(tài)美。

(2)描寫有序。或從上到下，或由遠(yuǎn)及近，或從整

體到部分，或先里后外再中間，或從前往后再四周

等等，依次描寫，寫出景物的全貌。

(3)展開想象。想象是作文生動形象的翅膀，它能

載著我們飛向美麗王國。

(4)運用修辭。運用比喻、擬人的修辭手法，使文

章顯得生動有趣。

二、詞句段運用

1.出示句子，學(xué)生默讀，說說每一句屬于什么描

寫？

2.師生交流。

(1)“兩邊的建筑飛一般地倒退”是動態(tài)描寫，寫

出了船夫駕駛技術(shù)的高超。

(2)對車船過后的描寫是靜態(tài)描寫，突出了荷蘭夜

晚的祥和寧靜。

3.以“放學(xué)后的校園”為場景寫一寫，想一想應(yīng)