部編版小學(xué)語文五年級上冊 《落花生》教學(xué)設(shè)計

《落花生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

L認(rèn)識“畝、酚”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等九個生字，會

寫“播種、澆水”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人道理的方法。

4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人道理的方法。

2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件

2.作家簡介和背景資料

3.布置學(xué)生提前搜集有關(guān)花生的資料

課時安排

2課時

第一課時

課時目標(biāo)

L認(rèn)識“畝、盼”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等九個生字，會

寫“播種、澆水”等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，理解課題

1.全班交流課前查閱的資料，從花生生長特點(diǎn)的角度理解課題“落花生”。

預(yù)設(shè)：

(1)落花生就是我們平常說的花生，別名長生果、泥豆、番豆、地豆等。

(2)它是一種地上開花、地下結(jié)果的植物。

(3)花生幼苗出土以后，經(jīng)過18-25天，就開始開花。開過花后的花柄接觸到地面，

就伸入土中。在土壤里，果實(shí)開始生長發(fā)育，長成飽滿的花生。因此人們又稱花生為“落

花生”。

(4)花生具有很高的營養(yǎng)價值。

2.介紹作者許地山，由筆名引入對課文的學(xué)習(xí)。

許地山的筆名落華生。“華”同“花工

引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為何用這種普普通通的農(nóng)作物的名稱作為自己的筆名？帶著疑

同進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、識記生字、詞語

1.要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。

2.組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。

預(yù)設(shè)：

(1)“吩、榴”都可以按照形聲字的特點(diǎn)記住讀音。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度小、低”。

(3)通過組詞“榨油、、榨菜”來理解和記憶“榨”字的。

(4)聯(lián)系數(shù)學(xué)中“畝”和“平方米”的單位換算來識記“畝”字的。還可以根據(jù)教

室的面積，想象半畝有多大。

(5)“便”在“便宜”這個詞中讀“pidn”，買東西比較價格時經(jīng)常會用到這個詞。

在“方便、便利”等詞中，“便”讀“bidn”。

三、學(xué)習(xí)寫字

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。

2.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥把字寫好看的方法。

(1)慕："莫"要罩住下邊的部分，最下部的“J”寫在田字格的豎中線左側(cè)，最后

兩“點(diǎn)”寫在田字格的豎中線右側(cè)。

(2)亭：中間的“一”要寫得寬扁，上下兩部分寫得窄一點(diǎn)，“口”要寫得扁小。

(3)矮：“矢”最后一筆變成“點(diǎn)”，以避讓“女”的“撇”。

四、整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，分清主次

1.讓學(xué)生自讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)課文圍繞落花生寫了“花生的好處”和“像花生一樣做個有用的人”。

C2)課文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。

3.組織全班交流：作者寫種花生、收花生和嘗花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻花

了很多的筆墨，為什么？

教師點(diǎn)撥：課文主要是借花生說明做人的道理，表之自己人生觀和價值觀，因此敘

述上有詳略之分，目的是要突出主旨。

五、學(xué)習(xí)課文1-2自然段

1.提問：寫“種花生”和“收花生”時，為什么說“居然收獲了"？你從中體會到

什么？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”從母親的話里知道，這里本是荒地，而且姐弟幾個又是第一次種花生，

時間也僅僅幾個月。這種結(jié)果當(dāng)然令作者感到意外。

(2)“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎預(yù)料”。收獲了花生出乎作者一家人的

意料。

(3)這意外的收獲，也可以看出花生的好種、易活，生命力強(qiáng)。

2.學(xué)生自主練讀，體會作者收獲花生的喜悅。

3.教師補(bǔ)充資料，提問：仔細(xì)閱讀下面的費(fèi)料，想想這些資料能幫助你讀懂文中的

哪些內(nèi)容。

教師補(bǔ)充關(guān)于許地山父親的資料：許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是位愛國詩

人，也是頗受百姓愛戴的好官。中曰甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)部分中國臺灣地區(qū)民眾

苦撐危局，死守孤城臺南。戰(zhàn)爭失敗之后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍

溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙，很少參與家庭活動。

預(yù)設(shè)：這些資料幫助我理解了為什么作者說父親的到來“實(shí)在很難得”。

點(diǎn)撥：“請你們的父親”“實(shí)在很難得”也為后文父親的出場以及他對孩子的教育打

下基礎(chǔ)。

六、分角色朗讀對話部分，感受作者對花生的喜爰之情

1.小組練習(xí)分角色朗讀。

3.教師指導(dǎo)朗讀：要體會人物說話時的心情。讀孩子們的話時，要關(guān)注描寫花生好

處的詞語。讀孩子們在搶著回答父親的問話時，語氣要輕快，要表現(xiàn)出對花生的喜歡。

讀父親的話時語氣要略顯深沉嚴(yán)肅，要表現(xiàn)出父親的語重心長。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

作者借助父親的話講述了一個道理，贊美了花生。父親的對話中蘊(yùn)含了什么道理？

父親又希望作者成為什么樣的人呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請同學(xué)們練習(xí)本課生字,

并繼續(xù)感悟課文。

八、板書設(shè)計

落花生

許地山

種花生收花生

吃花生議花生詳咯得當(dāng)

第二課時

課時目標(biāo)

1.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人道理的方法。

2.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

1.教師出示本課詞語，指名認(rèn)讀，檢測字詞識記情況。

2.提問：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程。

二、把握文章主旨，理解課文借助花生所講的道理

1-引導(dǎo)學(xué)生默讀第3-14自然段，思考：從中可以看出花生具有什么特點(diǎn)？

2.小組討論，全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)寫“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“價錢便宜”有什么

好處？

(2)在父親眼中，花生“果實(shí)埋在地里”“矮矮地長在地上"“不好看”“很有用”。

(3)父親通過花生的特點(diǎn)告訴我們，做人做事要像花生.它雖然不好看，可是很有

用。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀“我”和父親的對話，并在旁邊寫寫自己的理解或體會。

4.提出相關(guān)問題，了解學(xué)生對課文的理解情況。

(1)父親說花生的最可貴之處時，為什么要說桃子、石榴、蘋果？它們的相同點(diǎn)是

什么？不同點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處；不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長的位置不一樣。

父親把它們放在一起比較，是想強(qiáng)調(diào)花生默默無聞、樸實(shí)無華的特點(diǎn)。

(2)你對父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解

的？

交流時，教師可相機(jī)作以下提示、引領(lǐng)：

①引導(dǎo)學(xué)生說說自己對作者父親這句話的看法。

②補(bǔ)充背景資料，點(diǎn)撥：父親的價值觀和當(dāng)時的時代背景有關(guān)系。中曰甲午戰(zhàn)爭爆

發(fā)后，因清政府的腐敗，使臺灣淪為曰本殖民地。作者許地山的父親鄙棄榮華富貴，反

對浮華虛榮，毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定居，寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟?/p>

質(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個對社會有用的人，因而也會教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)，

不求虛榮。

(3)你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

的？交流時，教師可相機(jī)作以下提示、引領(lǐng)：

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說：什么是“體面”？生活中哪些人比較體面？

預(yù)設(shè)：有面子、有身份的人；衣著光彩的人；樣子好看的人???..?

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說：什么是“好處”？生活中哪些人是對別人有好處的

人？

預(yù)設(shè)：好處就是對人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等，看

著雖然不起眼，但一直在為他人和社會默默奉獻(xiàn)。

(4)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入體會課文中的道理。

補(bǔ)充資料：父親的話深深地印在作者心上，對他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”

作為自己的筆名，就是為了要時刻激勵自己，做一個有用的人。后來他真的用行動實(shí)現(xiàn)

了這一心愿，成為了一位優(yōu)秀的作家。在抗曰戰(zhàn)爭中，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，終因勞

累過度而病逝，年僅四十八歲。茅盾說：“他是腳踏實(shí)地的，他在他的每一篇作品里，都

試著要放進(jìn)一個他所認(rèn)為合理的人生觀，他并不建造什么理想的象牙塔?！?/p>

三、了解課文寫法，嘗試練筆

H上學(xué)生反復(fù)朗讀婕文的3話部分，邊讀邊思考：父親讓孩子們談花生的用意何在？

課文這樣表達(dá)有什么好處？

2.小組討論，交流觀點(diǎn)。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：父親引導(dǎo)孩子談花生，目的是為了論人生，借助對花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

的品格的贊美，說明“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的

道理。這種借助具體事物說理的方法，能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說哪些事物也像落花生一樣能引發(fā)思考，讓你想到身

邊的某些人。在此基礎(chǔ)上試著寫一段話。

(1)全班交流。結(jié)合課后的“小練筆”，說說“竹子、梅花、蜜蜂、路燈”等事物

的特點(diǎn)，以及由此想到的人。

教師相機(jī)點(diǎn)撥事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。女口：由“蜜蜂”可能會想到勤勞創(chuàng)

造美好生活的道理；由“落葉”可能會引發(fā)“葉落歸根”“生命輪回""無私奉獻(xiàn)”“自由

快樂”