部編版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)1至8單元 單元教學(xué)目標(biāo) 單元教材解讀

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)1至8單元

單元教學(xué)目標(biāo)單元教材解讀

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第1單元整體教學(xué)目標(biāo)

教材簡(jiǎn)析

本單元由篇課文、“口語交際”“習(xí)作”和“語文

園地”組成。課文包括《古詩三首》《祖父的園子》《月

是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》?！翱谡Z交際”的主題是“走進(jìn)他

們的童年歲月”。“習(xí)作”的主題是“那一刻，我長(zhǎng)大

了”?！罢Z文園地”由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日

積月累”3個(gè)欄目組成。

《古詩三首》中的三首古詩均作于宋代。范成大

的《四時(shí)田園雜興》（其三十一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫

的一組大型田園詩中的一首，描寫了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)生

活中的一個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)出緊張的勞動(dòng)氛圍和兒童的天

真情趣。楊萬里的《稚子弄冰》從小孩幼稚嗜玩的心

理特征切入,描繪了一個(gè)稚氣有趣而又詩意盎然的“脫

冰作戲”的場(chǎng)景。雷震《村晚》中的晚景幽雅美麗，

牧童天真淳樸，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景

圖。《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。作者用

1

詩意的語言，將祖父的園子描繪成了一幅明麗而富有

童話色彩的畫，重點(diǎn)寫了在園中自由自在的童年生活。

祖父的園子是作者童年的樂園（作者曾稱它為自己的

后花園）。

季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》是一篇略讀課文。作者

以清新、自然的筆調(diào)描寫了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚、明亮

的小月亮、童話般美妙的童年以及離開家鄉(xiāng)后的往事

與經(jīng)歷，引發(fā)出濃濃思鄉(xiāng)情。

《梅花魂》是一篇略讀課文。文章寫的是與梅花

有關(guān)的幾件往事，通過贊美梅花來頌揚(yáng)像梅花一樣有

氣節(jié)的中國人，寄托了老華僑對(duì)祖國深深的眷戀之情。

學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，能自

主識(shí)字、閱讀、交流、寫作等；已經(jīng)掌握一定的閱讀

方法,達(dá)到一定的閱讀速度，能進(jìn)行初步賞析與感悟；

初步具備問題意識(shí)與探究欲望，具備一定的自主學(xué)習(xí)

能力；熱愛生活，富于想象，自我意識(shí)逐漸覺醒，有

豐富的情感與較強(qiáng)的表達(dá)能力；具備查閱資料的條：

件與能力，能從多種途徑獲取信息，并具備初步的信

2

息處理能力。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，以及要求背

誦、默寫的詩文。

2.閱讀時(shí)能從具體事例與生活實(shí)際出發(fā)，體會(huì)課

文表達(dá)的思想感情。

3.習(xí)作中能把一件事的重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。

4.發(fā)揮想象，把情景寫得具體、生動(dòng)、形象。

5.了解比較閱讀及其特點(diǎn)、效果，并在語言中運(yùn)

用。

過程與方法

1.通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字新詞，根據(jù)已有學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2.通過默讀、有感情地朗讀、比較閱讀等多種閱

讀方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)課文表達(dá)的思

想感情。

3.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料

的收集整理，和同學(xué)交流。

4.讀寫結(jié)合，改寫詩歌，仿寫句子，提高語言表

3

達(dá)能力；喚醒回憶，體驗(yàn)生活，抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情

實(shí)感。

5.從課內(nèi)向課外延伸，拓展閱讀材料，創(chuàng)設(shè)表達(dá)

空間，走向生活語文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

本單元人文主題為“童年往事”，通過多種形式閱

讀課文，喚醒童年記憶，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)家人

的愛、對(duì)親情的感念，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國

的熱愛之情。

教法與學(xué)法

1.多種形式朗讀。學(xué)習(xí)本單元課文可采取默讀、

有感情地朗讀、誦讀、比較閱讀等方法，采取自讀、

引讀、齊讀、交流讀等形式，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生對(duì)

語言文字的感知能力。

2.教師引導(dǎo)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。步入

高年級(jí)，教師引導(dǎo)比重逐漸縮小，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合

作探究，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主探究學(xué)習(xí)中的

疑難問題，通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)涵。

3.情感熏陶法。本單元內(nèi)容主要為童年往事，教

師可借助圖畫、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，

4

想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從文字淺層讀到

文字深層，走進(jìn)作者的心靈深處，體會(huì)表達(dá)的思想感

情。

4.讀寫說結(jié)合。教材中第1課課后安排了寫作練

習(xí)，單元習(xí)作內(nèi)容也緊扣人文主題，詞句段運(yùn)用強(qiáng)調(diào)

仿說、仿寫，因此適合在閱讀中提煉寫法，運(yùn)用于寫

作實(shí)踐中。

課時(shí)安排

本單元建議用10課時(shí)安排教學(xué)。

（每篇精讀課文2課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，“口語

交際”1課時(shí)，“習(xí)作”1課時(shí)，“語文園地”2課時(shí)）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第2單元整體單元教學(xué)目標(biāo)

教材簡(jiǎn)析

本單元由篇課文、“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”和

“快樂讀書吧”組成。課文包括《草船借箭》《景陽岡》

《猴王出世》《紅樓春趣〉〉?！恫荽杓分v述了周瑜陷

害諸葛亮，讓他在十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮巧

設(shè)妙計(jì)，只用三天便向曹操“借”了十萬支箭的故事;

《景陽岡》講述了武松在景陽岡赤手空拳打死猛虎的

故事；《猴王出世》講述了仙石孕育的石猴與群猴玩耍

5

時(shí)，因第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事;

《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)

箏的故事。這四篇課文分別選自中國古典名著《三國

演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)〉〉。

“口語交際”的主題是“怎么表演課本劇”。習(xí)作的主

題是“寫讀后感”?！罢Z文園地”由“交流平臺(tái)”“詞句

段運(yùn)用”和“日積月累”3個(gè)欄目組成。“快樂讀書吧”

是讓學(xué)生閱讀更多的古典名著。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具

備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，具有一定的課

外閱讀基礎(chǔ)。而本單元又是學(xué)生喜歡的古典名著，故

事生動(dòng)感人，學(xué)生易于理解。在教學(xué)過程中，教師一

方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確了解課文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)閱讀

古典名著的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適當(dāng)給

予肯定和鼓勵(lì)；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀

的能力。

目標(biāo)導(dǎo)向

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知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。積累文中的優(yōu)美

詞句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.默讀課文，了解主要內(nèi)容，交流對(duì)文章感觸最深的

部分。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“猜讀”等閱讀古典名著的方法。

4.學(xué)習(xí)寫讀后感。

過程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，從不同角度體會(huì)人

物形象。

2.練習(xí)用自己的話講述課文精彩部分，可以加上適當(dāng)

的語氣、表情和動(dòng)作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名

著閱讀的興趣。

2.帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)

生的鑒賞能力。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“教無定法，貴在得

法”的原則，主要采用情景教學(xué)法、講授法、引導(dǎo)法

和點(diǎn)撥法，從激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究意識(shí)出發(fā)，圍

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繞本課重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些環(huán)環(huán)相扣、層層深入的

問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考探究，并通過開展小組討

論、合作交流、共同分享等輕松愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)來促

進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

課時(shí)安排

本單元建議用11課時(shí)安排教學(xué)。（每篇精讀課文2課

時(shí)，略讀1課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”1課時(shí),

“語文園地”2課時(shí)，“快樂讀書吧”1課時(shí)）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第3單元單元教學(xué)目標(biāo)

教材簡(jiǎn)析

第三單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，教材圍繞著“遨游漢字

王國”這個(gè)主題，展示了漢字的趣味、漢字的文化特

點(diǎn)和發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生熱

愛之情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。本單元綜合性

學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料

的能力，同時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！板塾螡h

字王國”主體部分包括兩個(gè)主題活動(dòng)：

“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都

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是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料。學(xué)生可

以根據(jù)“活動(dòng)建議”,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況自主開展活動(dòng)。

“閱讀材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)前或開展活動(dòng)時(shí)閱讀,

對(duì)了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。主體部

分前面的導(dǎo)語，主要用于提出學(xué)習(xí)任務(wù)、安排專題活

動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)建議則主要指導(dǎo)學(xué)生如何制訂活動(dòng)計(jì)劃,

如何展示活動(dòng)成果，提供活動(dòng)的內(nèi)容和途徑等。本單

元綜合性學(xué)習(xí)先通過搜集、編寫字謎，猜字謎，查找

歇后語、古詩、對(duì)聯(lián)或笑話，查找漢字的來歷和演變

等資料，再通過小組匯報(bào)展示收獲等活動(dòng)來感受漢字

的神奇和有趣。

“漢字真有趣”專題下的“閱讀材料”分別是：

“閱讀材料”《字謎七則》安排了七個(gè)字謎，有的謎面

是把漢字的筆畫比擬成事物，有的謎面是把字的筆畫

或部件作加減，還有看圖猜字謎。通過猜字謎來領(lǐng)會(huì)

漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意趣，

耐人尋味。

“閱讀材料”2《門內(nèi)添“活”字》，是關(guān)于楊修的一

則軼事，史有傳載。楊修是曹操的謀士，從這個(gè)小故

事中可以看出楊修才思敏捷，聰穎過人。生活中的字

9

謎也能讓人感悟到文字含蓄的表意作用。

“閱讀材料”3《有意思的諧音》和“閱讀材料”《“枇

杷”和“琵琶”》中出示了很多諧音歇后語?！拌凌恕?/p>

與“琵琶”是同音詞語鬧出的笑話，兩則材料都是借

助漢字中同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣、幽默詼

諧的表達(dá)效果。

“閱讀材料”5《有趣的形聲字》，將漢字從象形字如

何演變成形聲字進(jìn)行了舉例說明，挖掘出了漢字蘊(yùn)藏

的文化內(nèi)涵，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)

生產(chǎn)生熱愛祖國的語言文字和傳統(tǒng)文化的情感?！拔覑?/p>

你，漢字”專題下的“閱讀材料”分別是：

“閱讀材料”1《漢字字體的演變N材料先列了一個(gè)

表格，以“日、月、車、馬”四個(gè)字為例，顯示幾千

年來漢字的演變過程，再通過文字的介紹講述了這些

字從甲骨文、金文、小篆、隸書到楷書各個(gè)階段的特

征。

“閱讀材料”2《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這

個(gè)故事中可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商

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時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文,距今已有四五千年,

學(xué)生在閱讀中能感受到漢字具有神秘的色彩?！伴喿x材

料”3《書法欣賞》展示了歷代著名書法家多幅《千字

文》（局部）的草書、楷書、行書作品，通過圖片的形

式直觀呈現(xiàn)漢字之美，讓學(xué)生真切地感受到漢字字體

的靈活多樣性，認(rèn)識(shí)書法是一種精湛而高超的藝術(shù)。

“閱讀材料”3《制定國家通用語言文字法的必要性》

節(jié)選自《關(guān)于〈中華人民共和國國家通用語言文字法

（草案）》的說明》，這段文字讓學(xué)生明確國家用法律

的形式確定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文

字的地位、使用范圍和重要意義。

“閱讀材料”5《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)

告》是一種新的應(yīng)用文體，用研究報(bào)告的形式記錄了

研究的全過程和研究成果。這則范例能讓學(xué)生知曉寫

簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告的方法，知曉研究報(bào)告的目的、方法

和結(jié)果都不可缺少。

學(xué)情分析

漢字是世界上使用至今的一種古老文字，是中華民族

值得驕傲的偉大創(chuàng)造。探索研究漢字知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)

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生的識(shí)字能力、了解中華文化的博大精深都有直接的

作用。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，但對(duì)

漢字之“源”、漢字之“趣”、漢字之“美”等并沒有

深人研討，缺乏對(duì)漢字比較深刻的認(rèn)知。漢字這些獨(dú)

具的特征能激起他們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，所以

會(huì)對(duì)漢字專題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,

五年級(jí)的孩子已具備一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。所

以，建議采用先閱讀課內(nèi)材料，引發(fā)思考，再結(jié)合課

外主動(dòng)探究、搜集資料等方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)

生更主動(dòng)地去探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文

化內(nèi)涵。

目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)。

2.通過合作交流，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，策劃并開展簡(jiǎn)

單的小組活動(dòng)。

3.搜集體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，增進(jìn)對(duì)漢字的了

解，感受漢字的美。

4.學(xué)寫簡(jiǎn)單的研性報(bào)告。

5.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)。

6.杜絕錯(cuò)別字，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。

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過程與方法

1.通過獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究，較好地完成小組分配的

學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)成

果。

3.通過默讀、比較閱讀等多種讀法，了解漢字的文化，

感受漢字的美。

4.根據(jù)需要通過多種渠道搜集資料（到閱覽室、圖書

館、書店，或上網(wǎng)搜索、請(qǐng)教別人等），進(jìn)行資料的搜

集整理工作，并開展小組研討。

5.尋找身邊的專家（對(duì)漢字有研究的人、書法家等），

或向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教，展示優(yōu)秀的匯報(bào)作品。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

“橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章”。本單元主題為

“遨游漢字王國”，旨在通過閱讀材料、搜集資料，開

展調(diào)查活動(dòng)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)

學(xué)生探究和合作的意識(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的

能力，從而了解漢字的文化，感受漢字的美，激發(fā)學(xué)

生對(duì)漢字的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自

豪感和正確使用祖國語言文字的自覺性。

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教法與學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀綜合性學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語、

“活動(dòng)建議”，學(xué)習(xí)“閱讀材料”，策劃開展哪些活動(dòng)，

思考可以參考哪些書籍和材料。

2.小組交流法：學(xué)生自由結(jié)合討論交流，參與制訂學(xué)

習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情，在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)

內(nèi)容集中展開活動(dòng)。

3.合作探究法：學(xué)生通過親自體驗(yàn)活動(dòng)過程，自由地、

開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和實(shí)踐能力。

4.實(shí)踐活動(dòng)法：通過一系列與漢字相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，

讓學(xué)生動(dòng)手搜集材料，觀察生活，從材料搜集、整理

到成果展現(xiàn),將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中相結(jié)合。

課時(shí)安排

本單元建議用11?15課時(shí)完成，一般每星期完成一個(gè)

專題板塊。（每個(gè)專題先用1課時(shí)圍繞主題制訂活動(dòng)計(jì)

劃、2?3課時(shí)進(jìn)行資料的搜集和整理工作，2?3課時(shí)

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展示匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果；然后集中評(píng)價(jià)、活動(dòng)延伸用

1課時(shí)）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第4單元整體教學(xué)目標(biāo)單元

教材研讀

教材簡(jiǎn)析

本單元由篇課文、“習(xí)作”和“語文園地”組成。課文

包括《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》和《清

貧》?！傲?xí)作”的主題是“他了”?！罢Z文園地”由“交

流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”和“日積月累”4

個(gè)欄目組成。

《古詩三首》中，《從軍行》是唐代詩人王昌齡的詩作。

此詩的第一、二句描寫了當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、

戰(zhàn)斗的典型環(huán)境，第三、四句由情景交融的環(huán)境描寫

轉(zhuǎn)為直接抒情，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國矢志不渝的

崇高精神?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是愛國詩人陸

游被罷歸山陰（今浙江紹興）故里后所作，作此詩時(shí)，

中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年。作者向往著中

原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望

能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

是唐代詩人杜甫的作品，詩的前半部分寫初聞喜訊的

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驚喜，后半部分寫詩人手舞足蹈作返鄉(xiāng)的準(zhǔn)備，凸顯

了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情?！肚嗌教幪幝裰夜恰罚?/p>

感細(xì)膩、真摯，人文內(nèi)涵豐富，情節(jié)感人至深。毛主

席那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。

《軍神》這篇課文寫了劉伯承眼部受傷后，堅(jiān)持不用

麻醉劑進(jìn)行手術(shù)的故事。課文側(cè)重描寫了劉伯承手術(shù)

中的表現(xiàn)，以及沃克醫(yī)生“術(shù)前一術(shù)中一術(shù)后”的神

態(tài)變化，充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象?！肚遑殹?/p>

是革命烈士方志敏所著的文章。這篇散文情真意切、

樸實(shí)無華，以其誠摯的革命情懷與高尚的志士節(jié)操成

為其生命的絕唱,是老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的正氣歌。

學(xué)情分析

本單元的課文內(nèi)容，離現(xiàn)在學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生只

在影視作品或家長(zhǎng)的口中有點(diǎn)滴了解，因此感受先、

輩們的家國情懷、偉人風(fēng)采對(duì)學(xué)生而言有諸多困難。

學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，教師不能僅僅局限于本單元的幾

篇課文，還應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集

一些與課文相關(guān)的文字、圖片資料以及觀看有關(guān)的影

視作品，進(jìn)而走近文中的人物，以此幫助學(xué)生加深理

解，落實(shí)本單元倡導(dǎo)的人文主題。古詩文學(xué)習(xí)，則要

引導(dǎo)學(xué)生通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味優(yōu)秀作品的的

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內(nèi)容和情感。

單元目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，以及要求背誦、

默寫的詩文。

2.通過課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的描寫，體會(huì)

人物的內(nèi)心情感，感知人物形象。

3.嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法，來表現(xiàn)人

物的內(nèi)心。

4.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，

體會(huì)作品的情感。

過程與方法

1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.通過把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品所

表達(dá)的情感。

3.通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，有目的地搜集信息，

擴(kuò)大知識(shí)面，為閱讀理解作準(zhǔn)備。

4.讀寫結(jié)合，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，積累并加工生活素材；

留心觀察，運(yùn)用所學(xué)方法寫作并修改習(xí)作。

5.從課內(nèi)向課外延伸，拓展閱讀材料，創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，

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走向生活語文。

情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)

“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！北締卧黝}為

“家國情懷”，通過品讀課文中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神

態(tài)等方面的播寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在更為宏闊

和含蓄的情感中，受到感染和激勵(lì)，樹立和追求美好

的理想。

單元教法與學(xué)法

1多種形式朗讀。學(xué)習(xí)本單元課文可采取默讀、有感

情地朗讀、誦讀、比較閱讀等方法，采取自讀、引讀、

交流讀等形式，來體會(huì)字里行間表達(dá)的感情。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，探究

學(xué)習(xí)中的疑難問題，通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)涵。

3用情景教學(xué)法拉近學(xué)生與文本、偉人的距離，幫助

學(xué)生理解課文、感悟偉人品質(zhì)。

單元課時(shí)安排

本單元建議用10課時(shí)安排教學(xué)。（每篇精讀課文2課

時(shí)，略讀課文1課時(shí)，“習(xí)作”1課時(shí)，“語文園地”2

課時(shí)）

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部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第5單元整體教學(xué)目標(biāo)單元

教材研讀

教材簡(jiǎn)析

本單元是習(xí)作單元，由2篇精讀課文以及“交流平臺(tái)”

“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”幾個(gè)欄目組成。精

讀課文包括《人物描寫一組》《刷子李〉〉。這2篇課文

有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各

自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的

手法，有的側(cè)重描寫人物的語言，有的抓住人物的動(dòng)

作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這2

篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。

學(xué)情分析

學(xué)生曾閱讀過大量寫人為主的文章，也寫過這類作文,

已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)，教

材又專門安排了寫人文章習(xí)作單元，就是為了讓學(xué)生

進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫

人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這是本組教學(xué)的

重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

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目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)并能初步運(yùn)用描寫人物的基本方法，嘗試把一

個(gè)人的特點(diǎn)寫具體。

過程與方法

1.抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)人物

形象的，感受獨(dú)特的語言表達(dá)技巧。

2.通過教師引導(dǎo)示范、自主批注、合作交流和討論，

積極主動(dòng)地表達(dá)自己的閱讀體會(huì)。

3.領(lǐng)悟人物寫作方法并能在習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

L感受人物鮮明的性格特點(diǎn)，在頭腦中浮現(xiàn)出人物鮮

活的形象。

2.進(jìn)一步激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

教法與學(xué)法

一是要充分利用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為

基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。二是要注意整合和提升，注重

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將學(xué)生已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的

學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面的能力。三是

對(duì)人物形象的感受要以課文對(duì)人物的描寫為依據(jù)，從

人和事件的具體事例出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理

解和評(píng)價(jià)。在對(duì)人物有充分感性的認(rèn)識(shí)后，再對(duì)人物

形象進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。對(duì)描寫人物方法的總結(jié)，也應(yīng)

如此，如側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，要充分理

解人物對(duì)話的內(nèi)容，并從這些語言材料中得出作者是

如何運(yùn)用這些人物的對(duì)話來刻畫人物的。

課時(shí)安排

本單元建議用7課時(shí)安排教學(xué)。（每篇課文2課時(shí)，”交

流平臺(tái)”“初試身手”1課時(shí)，“習(xí)作例文”“習(xí)作”2

課時(shí)）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第6單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

本單元由3篇課文、“習(xí)作”和“語文園地”組成。課

文包括《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》?！蹲韵嗝堋?/p>

告訴我們說話、做事要實(shí)事求是，不能自我矛盾，說

話、做事皆應(yīng)三思而后行?！短锛少愸R》敘述了戰(zhàn)國初

期齊國大將田忌和齊威王賽馬取勝的故事，體現(xiàn)了孫

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臏的足智多謀?！短酚洈⒘嗽谝凰彝鈬习l(fā)生

的一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，充分表現(xiàn)了船長(zhǎng)遇事沉著、

機(jī)智、果斷的品質(zhì)。

“習(xí)作”的主題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”?！罢Z文園地”

由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”了個(gè)欄目

組成。

學(xué)情分析

作為五年級(jí)的學(xué)生，閱讀習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并且具

備了一定的閱讀能力。但是對(duì)文言文接觸不多，學(xué)習(xí)

起來有一定的難度。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)講故事

是比較感興趣的，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生厘

清故事發(fā)展的順序，了解人物的思維過程，最后能創(chuàng)

造性地復(fù)述故事。在四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)

習(xí)過按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序簡(jiǎn)要地復(fù)述故

事，本單元的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。

單元目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想想故事的起因、

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經(jīng)過和結(jié)果，培養(yǎng)講故事的能力。

3.根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。

過程與方法

1.反復(fù)誦讀文言文，在讀中理解，在讀中感悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀

察分析的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

借助對(duì)歷史人物的品析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興

趣，提高學(xué)生的思維想象能力及寫作能力。

教法與學(xué)法

在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)把握事情發(fā)展的順序這條

主線，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析事物的能力和科學(xué)思

考的能力。學(xué)生以朗讀、討論、交流為基礎(chǔ)理解課文

內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解。學(xué)

生根據(jù)情境編故事，培養(yǎng)想象能力。

課時(shí)安排

本單元建議用9課時(shí)安排教學(xué)。（每篇課文2課時(shí)，“習(xí)

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作”1課時(shí)，“語文園地”2課時(shí)）

部編版語文五年級(jí)下冊(cè)第7單元整體教學(xué)目標(biāo)單元

教材解讀

教材簡(jiǎn)析

本單元由3篇課文、“口語交際”“習(xí)作”和“語文園

地”組成。本單元以“豐富多彩的世界美景”為主題，

共選編了篇課文，日的是為學(xué)生打開一扇欣賞世界美

景的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫

卷。

其中《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，

船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我

們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光;《牧場(chǎng)之國》

描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給

奶牛擠奶，車船送奶的繁忙景象，把荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的

動(dòng)、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致；《金字塔》則饒有興趣地

從多方面示了金字塔文化，讓人產(chǎn)生無邊的遐想?！翱?/p>

語交際”的主題是“我是小小講解員”?！傲?xí)作”的主

題是“中國的世界文化遺產(chǎn)”。“語文園地”由“交流

平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”3個(gè)欄目組成。

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學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)外面的世界充滿著好奇，在學(xué)習(xí)本單元的課文

時(shí)，學(xué)生的興趣一定很濃，因此在教學(xué)時(shí)，要充分挖

掘并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑

或新奇感，均應(yīng)予以認(rèn)同，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了

解不同地域的民俗風(fēng)情，增長(zhǎng)見識(shí)。

單元目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)與技能

1.識(shí)記生字。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.理解作者在介紹景物時(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)景物

的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

4.搜集資料，了解不同地域的民族風(fēng)情，并試著介紹

一個(gè)地方。

過程與方法

1.閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段反復(fù)誦讀，體會(huì)景物

的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

2.從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自的條件，通過多種途徑盡可

能地多搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。

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情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.教育學(xué)生尊重世界多樣文化。

2.陶冶學(xué)生的審美情操。

教法與學(xué)法

在本單元教學(xué)中，教師要在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生找出

描寫景