部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

部編入教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作

計(jì)劃

最新部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

教學(xué)工作計(jì)劃

歲月不居，新的一年又開(kāi)始了。在新的一年里，六年級(jí)的

學(xué)生迎來(lái)臨近畢業(yè)的學(xué)期，本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，為了使自

己的教學(xué)工作能有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地實(shí)施，為了教學(xué)工

作能夠更上一層樓，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本人帶六年級(jí)一個(gè)班，共有學(xué)生XX人，其中男XX人，女

生XX人。通過(guò)五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

大都比較高，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。但有個(gè)

別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素

和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，

學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，

動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、

不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味,

后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年

級(jí)。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、

提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠

定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力6力求讓

全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階，尤其在

寫(xiě)作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、

求新0

為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)

孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；金

無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，再

加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就

了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人

而異，個(gè)性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)

法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)

的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)

計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，各

方面的才能得到充分發(fā)展。

二、教材分析

新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材于2020年春期正式試行。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)

名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生

活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這

個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這

六組教材，每組基本由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園

地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，

略讀不定，有的單元沒(méi)有略讀課文，有的單元有1——2篇略

讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒(méi)安排語(yǔ)文園

地Q第六單元是綜

合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語(yǔ)文園地。精讀課文后有思考練

習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。

全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z(yǔ)交際

和習(xí)作“依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語(yǔ)交際三次,

分別是同讀一本書(shū)、即興發(fā)言、辯論。

全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每

個(gè)單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是

學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫(xiě)一種最喜歡的食物;

第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》以后，讓學(xué)

生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安

排“語(yǔ)文園地”四次，"交流平臺(tái)””詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固

定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)

寫(xiě)提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語(yǔ)文園地

后安排了一次“快樂(lè)讀書(shū)吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著Q

另外，與本套的其他各冊(cè)教材不同，古詩(shī)詞并沒(méi)有根據(jù)內(nèi)

容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一

組“古詩(shī)詞背誦:這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒(méi)有太多生字,

意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向

初中教材過(guò)渡的編寫(xiě)意圖，在初中教材中，古詩(shī)詞背誦也是作

為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的Q

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、

教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好

培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)

行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、

課后練習(xí)、檢測(cè)中，圍繞趣學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全

身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主

動(dòng)地參與。

總之，在深知教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)

有法，教無(wú)定法，教要得法”的理念。

本冊(cè)課文共有六個(gè)單元，全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫(xiě)例

話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、實(shí)踐活

動(dòng)）等內(nèi)容，書(shū)后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)

會(huì)120個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里°

1、知識(shí)方面

（1）借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，會(huì)寫(xiě)120個(gè)，了解在語(yǔ)言環(huán)境

中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

（2.）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩(shī)文，課外閱讀不少于15萬(wàn)

字（完成課文配套課外閱讀30篇）0

（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法,

根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

（5）學(xué)習(xí)用鋼筆知毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定

的速度。

（6）學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、

關(guān)于自己的事。

（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行

表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)

和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻

的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。

（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

2、技能方面

(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字，有一定獨(dú)立識(shí)字的能

力Q

(2)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。

能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美Q

(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(4.)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。

(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻

的句子；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想

感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

(7)會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特

點(diǎn)。

(8)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的

看法，作出自己的判斷。

(9)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后

感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、

整潔。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),

提供寫(xiě)作的素材Q

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有

機(jī)地結(jié)合起來(lái)Q

五、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理

解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度表：

最新部編人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度表

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容

《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古

詩(shī)》

備

注

12.24—2.28

23.2-3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》

《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行

記》、

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語(yǔ)交際》

(1)

《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、《快樂(lè)

閱讀吧》

《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作

例文》

《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》

《十六年前的回憶》、《為人民服

務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》

《口語(yǔ)交際》、《習(xí)作》、《語(yǔ)文園

地》

《文言文二則》、《表里的生物》

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》、

33.9—3.12

43.16—3.20

53.23—3.27

63.30—4.3

74.6—4.10

84.13-M7

94.20—.24

1

1

1

4.27-5.1《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語(yǔ)

交際》

《習(xí)作》、《語(yǔ)文園地》、