部編版語文一年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)(含口語園地三)

5小公雞和小鴨子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“他、河”等7個(gè)字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上

描述動(dòng)作情狀的詞語可以使句子更加生動(dòng)形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

人文主題

體會(huì)伙伴間互相幫助、友好相處的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

難點(diǎn)：讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:■一課.:

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁，會(huì)寫“也、他、地”3個(gè)字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小

伙伴之間的友情。

3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累詞語。

教學(xué)過程

一、讀課題，學(xué)習(xí)第1自然段

1.引出課題，讀好課題。

2.讀第1自然段，認(rèn)識(shí)“塊”。

(1)指名一位學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“一塊兒”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“塊”，認(rèn)識(shí)提土旁。

①出示字卡“塊”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁一一提土旁。

②引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)提土旁的字大多會(huì)和什么有關(guān)。

⑶引導(dǎo)學(xué)生思考“一塊兒”的意思，給“一塊兒”找近義詞。

(4)學(xué)生齊讀第1自然段。

二、讀準(zhǔn)課文，初步感知故事

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。

2.請(qǐng)三位學(xué)生分段輪讀第2?4自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

采取多種方式讀帶有生字的詞語和句子，一方面是對(duì)學(xué)生初讀自學(xué)的檢測(cè)，另一方面也是生字的

復(fù)現(xiàn)，目的在于鞏固生字的識(shí)記?！敖柚崾菊f一說”這一環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生對(duì)故事有整體把握。根據(jù)

學(xué)生朗讀情況隨機(jī)正音，點(diǎn)撥難讀的詞語和句子。

(1)“不”的變調(diào):捉不(bU)到不(bii)行不(bii)會(huì)

不(bii)信

(2)短語的朗讀：急得直哭吃得很歡偷偷地跟

飛快地游

(3)在句中讀好平翹舌音：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

3.借助提示，根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時(shí)，就;當(dāng)小鴨子聽見

小公雞落水喊救命時(shí)，就。

自由說一一指名說一一同桌互說。

三、讀好第2自然段，積累詞語

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段，數(shù)一數(shù)第2自然段共有幾句話。(4句)

2.請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好第2句和第3句。

課件出示句子：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。

小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的心情，讀好這幾句話，同時(shí)積累詞語。(1)在

朗讀中想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因?yàn)檎业搅嗽S多蟲子，所以小公雞可以盡

情地吃，很開心，很高興。再通過朗讀體會(huì)小鴨子捉不到蟲子的著急、傷心。

(2)教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以評(píng)促讀。

3.小公雞吃蟲子，還會(huì)吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì)急得怎么樣呢？

課件出示“吃得"“急得"說一說。

在積累“吃得很歡”“急得直哭”的基礎(chǔ)上拓展積累。

4.同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀，通過不同的語氣表現(xiàn)小公雞和小鴨子不同的心情。

四、復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字

1.課件出示帶生字“塊、捉、急、直”的兒歌，學(xué)生自由練讀。

小公雞，小鴨子，他們倆，一塊兒玩。

草地里，捉蟲吃，小公雞，吃得歡。

小鴨子，沒蟲吃，急得直哭掉眼淚。

公雞弟弟給他蟲，鴨子哥哥笑瞇瞇。

2.指導(dǎo)書寫“也、他、地”。

(1)指導(dǎo)寫好“也”，關(guān)注“也”在田字格中的位置。注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長

一點(diǎn)。

(2)比較觀察“也、他、地”的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫新偏旁一一提土旁。

提示：“土”作偏旁時(shí)，第三筆橫變提。

課件展示書寫過程，學(xué)生書空。注意“他、地”都是左窄右寬。

(3)教師范寫，學(xué)生描紅書寫。

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字新詞，會(huì)寫''河、說、聽、哥”4個(gè)字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“偷偷地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語

可以使句子更加生動(dòng)形象。

3.正確、流利地朗讀課文，通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)過程

一、回顧第1、2自然段的內(nèi)容，讀好詞語

1.學(xué)生齊讀第1、2自然段。

2.出示詞卡“一塊兒、吃得很歡、急得直哭”，指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.嘗試用“一塊兒”練習(xí)說話。

(1)出示句式：和一塊兒□學(xué)生練習(xí)說話。

(2)教師小結(jié)過渡：好朋友就是經(jīng)常在一塊兒做各種事情。那么課文中的小公雞和小鴨子又一塊

兒去干什么了呢？

二、學(xué)習(xí)第3自然段，讀好對(duì)話

1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，努力把句子讀流利。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨子和小公雞的對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：

在體會(huì)小鴨子和小公雞心情的基礎(chǔ)上，讀好對(duì)話。借助人物的語言了解人物的心情，通過體會(huì)心

情，讀好人物的對(duì)話，為今后借助提示語揣摩人物內(nèi)心、讀好人物對(duì)話作鋪墊。(1)請(qǐng)學(xué)生用“

畫出小鴨子說的話，用“”畫出小公雞說的話。

(2)學(xué)生反饋，教師指名兩位學(xué)生分別朗讀小鴨子和小公雞的話。

(3)同桌合作，分角色讀對(duì)話。

(4)請(qǐng)一組同桌展示，教師評(píng)價(jià)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

①“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生想象：小鴨子說這句話的時(shí)候，心里是怎么想的？朗讀時(shí)要讀出小鴨子的熱情。

②“我也去?！?/p>

引導(dǎo)：小公雞也去干什么？朗讀時(shí)要讀出小公雞也想跟著去的迫切心情。

③“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”

引導(dǎo)學(xué)生想象：小鴨子聽到小公雞也想下水，心情怎樣？朗讀時(shí)語速稍快，注意讀出小鴨子對(duì)小

公雞的擔(dān)心。

3.采用男女生合作、小組合作等多種形式，分角色有感情地朗讀對(duì)話。

4.引導(dǎo)理解“偷偷地”的意思。

(1)課件出示下面一組句子，進(jìn)行比較。

?小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

?小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

(2)學(xué)生對(duì)比讀一讀，說說兩個(gè)句子有什么不同。

(3)哪個(gè)句子讓你一下子就知道了小公雞的想法？你仿佛看到了一只怎樣的小公雞？

提示：“偷偷地”說明小公雞不想讓小鴨子發(fā)現(xiàn)，暗暗地跟在他后面下了水。這樣一寫，我仿佛

看到了一只調(diào)皮、淘氣的小公雞。

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流除了“偷偷地跟著"，還可以說“偷偷地干什么”，比如，“偷偷地哭”“偷偷地

笑”等。

5.理解''也”字的意思。

⑴“我也去”中的“也”是什么意思？“也下了水”中的“也”又是指什么？

提示：“我也去”中的“也”表示“小公雞想要同小鴨子一樣到河里捉魚”；“也下了水”中的“也”

具體指“小公雞同小鴨子一樣下了水”。

(2)教師小結(jié)：“也”字在這兩個(gè)句子中的意思相同，表示“所做的事情相同:

6.有感情地朗讀第3自然段。

三、同桌合作，遷移學(xué)習(xí)第4自然段

1.出示要求，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)第4自然段。要求如下：

(1)讀一一自己讀第4自然段。

(2)想一一想想小公雞和小鴨子的心情。

(3)說一一交流小公雞和小鴨子的心情。

(4)演一一同桌合作表演，準(zhǔn)備展示。

2.請(qǐng)幾組學(xué)生進(jìn)行展示。

3.師生共同評(píng)價(jià)。

(1)教師相機(jī)追問：小公雞喊救命的時(shí)候，心情是怎樣的？當(dāng)小鴨子看到小公雞有危險(xiǎn)時(shí)，他的

心情是怎樣的？小公雞得救后，心情又是怎樣的？

(2)相機(jī)出示句子，進(jìn)行比較。

他游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

①指名兩位學(xué)生分別朗讀上面的句子。

②這兩個(gè)句子給你的感受一樣嗎？從“飛快地”一詞，你仿佛看到了怎樣的景象？

提示：“飛快地”的意思是小鴨子聽到小公雞喊救命，以最快的速度游過去救小公雞。這樣一寫，

我仿佛看到了小鴨子去救小公雞時(shí)急切的樣子。

③有感情地朗讀第二句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，你覺得這是一只怎樣的小鴨子呢？

預(yù)設(shè)：知恩圖報(bào)、愛護(hù)朋友。

4.觀察文中的兩幅插圖，想象對(duì)話。

課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說：小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對(duì)小鴨子說什

么？小鴨子又會(huì)對(duì)小公雞說什么？

小公雞地對(duì)小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。"小鴨子說：“

5.學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件出示生字“河、說、聽、哥”，將4個(gè)字中的“口”變紅，引導(dǎo)學(xué)生觀察這4個(gè)“口”位

置和形狀的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

“河、說、聽、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的書寫各不一樣，把這

4個(gè)字放在一起指導(dǎo)書寫，有利于區(qū)別掌握。提示：4個(gè)生字都含有“口”，而且每個(gè)''口”在田字格

中的位置都是不同的。“河”中的“口”在田字格正中央；''說"中的“口”在右上格靠近中心線的地

方；“聽”中的“口”作為偏旁在田字格左上格；“哥”中有兩個(gè)“口”，左上格的“口”比左下格的

“口”略小。

2.教師示范，學(xué)生書空。

3.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

小公雞和小鴨子

,、j.

教學(xué)反思

本課是學(xué)習(xí)朗讀對(duì)話的好材料，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時(shí)的心

情，進(jìn)行角色體驗(yàn)。通過師生分角色朗讀、男女生分角色朗讀、同桌分角色朗讀等多種形式的展示,

讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。在重點(diǎn)詞句分析環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，比較句子的不同，通過聯(lián)

系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個(gè)詞在句中的意思，從而讀出

不同角色說話的語氣，提高了學(xué)生的朗讀能力。在書寫生字環(huán)節(jié)，我將“也、他、地”這3個(gè)有共同

點(diǎn)的生字放在一起講，將“河、說、聽、哥”放在一起指導(dǎo)“口”字的區(qū)別與寫法，讓學(xué)生通過觀察

生字在田字格中的位置，交流書寫應(yīng)注意的地方，我再進(jìn)行范寫，一步一步地將書寫指導(dǎo)落到實(shí)處。

6樹和喜鵲

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，會(huì)寫“單、

居”等6個(gè)字。

2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思；積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”

等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語

言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。

人文主題

懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

用聯(lián)系上下文的方法了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八2個(gè)偏旁，會(huì)寫

“單、居”2個(gè)字。

2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累”從前、后來”等詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀課文，體會(huì)朋友帶來的快樂。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容

1.講《樹和喜鵲》的故事，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的話在小組內(nèi)講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

3.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

充分保證學(xué)生在課堂上朗讀課文的時(shí)間，并在朗讀的過程中認(rèn)讀生字、識(shí)記字形，把識(shí)字與讀課

文有機(jī)結(jié)合，在語境中識(shí)字學(xué)詞，提高識(shí)記的效率。二、初讀課文，隨文識(shí)字，初步感知故事內(nèi)容

1.教師有感情地范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境。

2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.分段朗讀課文，認(rèn)讀生字生詞，認(rèn)識(shí)新偏旁，讀通課文。

(1)指名一位學(xué)生讀第1、2自然段，隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“只有、一只"：指導(dǎo)讀好多音字“只”一一當(dāng)表示“僅有”的意思時(shí)，讀zhi；做量詞時(shí)，

讀zhl。舉例讓學(xué)生判斷“只要、一只手”這兩個(gè)詞的正確讀音。

②''鳥窩"：引導(dǎo)學(xué)生看插圖找鳥窩、看鳥窩，復(fù)習(xí)穴寶蓋。

③“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”：指導(dǎo)將“一”的聲調(diào)讀正確。

④“孤單”：認(rèn)識(shí)生字中的偏旁子字旁和倒八。

(2)指名一位學(xué)生讀第3、4自然段，隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“鄰居”：讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音，復(fù)習(xí)雙耳旁。

②“都有”：讀準(zhǔn)“都”的字音。

(3)同桌合作讀第5、6自然段，互相正音。教師請(qǐng)一組同桌展示。

4.教師引說，整體感知課文內(nèi)容。

課件出示填空：

課文寫了樹和喜鵲由單個(gè)變成,由孤單變得的故事。

一棵樹一_____________

一只喜鵲f由變得o

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段，初步感受樹和喜鵲的“孤單”

1.學(xué)生自由讀第1自然段，圈一圈這段中的事物，說說你有什么感受。

設(shè)計(jì)意圖：

從“一棵、一個(gè)、一只”的學(xué)習(xí)，到板畫，再到比較句子，都是在學(xué)習(xí)“聯(lián)系上文了解詞語意思”

的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。(1)交流后出示：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

(2)教師隨機(jī)板畫一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。結(jié)合板畫讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹讓我們感受到“樹很孤單”，一只喜鵲讓我們感受到“喜鵲很孤單二

2.課件出示句子，比較句子。

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀，發(fā)現(xiàn)第1自然段用了三個(gè)“只有”，結(jié)合板畫，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”。

3.請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對(duì)“孤單”的理解。

小結(jié)：從“一棵、一個(gè)、一只”“只有”，我們感受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1自然段

的詞句中知道第2自然段中“孤單”的意思了。

設(shè)計(jì)意圖：

在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，讀出感受。4.想象畫面,

體會(huì)心情，讀好課文。

(1)引導(dǎo)體會(huì)：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么呢？

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么呢？

(2)帶著這種感受再讀：樹很孤單。喜鵲很孤單。

(3)連短句成長句。

①朗讀：樹很孤單。喜鵲很孤單。

②引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話來讀：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

(4)學(xué)生齊讀第1、2自然段，在朗讀中進(jìn)一步感受“孤單”。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段，感受變化

1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，找一找后來這里發(fā)生了什么變化，用“—”畫下來。

2.交流“發(fā)生的變化”。

(1)學(xué)生交流畫出的詞語，教師隨機(jī)出示“好多好多樹.、都有鳥窩、都有喜鵲”。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面。

設(shè)計(jì)意圖：

通過三次學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓“聯(lián)系上下文了解詞語意思”

的方法在這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中得到遷移運(yùn)用。3.想象畫面朗讀，了解“鄰居”的意思。

(1)教師播放動(dòng)畫，展示畫面，學(xué)生練習(xí)填空。

后來，這里有了(好多好多樹)，樹和樹住在一起，樹有了(鄰居)；每棵樹上(都有鳥窩)，每個(gè)鳥

窩里(都有喜鵲)，喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了(鄰居)。

（2）聯(lián)系第3自然段，了解“鄰居”的意思。

提示：由“一棵樹”到“好多好多樹”，由“一個(gè)鳥窩”到“許多鳥窩”，由“一只喜鵲”到“許

多只喜鵲”，樹和喜鵲都有了同類的陪伴，從而讓學(xué)生明白，“鄰居”就是比鄰而居，住得很近的意思；

再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說自己的鄰居。

4.同桌合作朗讀第3、4自然段，教師引導(dǎo)對(duì)話：有了鄰居，此時(shí)樹和喜鵲又會(huì)說些什么？

五、鞏固詞語，歸類積累，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生跟著音樂拍手或做動(dòng)作讀兒歌。

一棵樹，一個(gè)窩，一只喜鵲真孤單。

許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

2.玩“詞卡排排隊(duì)”游戲，歸類積累詞語飛

從前后來孤單快樂一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲

第一隊(duì)：從前、后來一一都表示時(shí)間。

第二隊(duì)：孤單、快樂一一都表示心情。

第三隊(duì)：一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲一一都表示一種事物。

3.指導(dǎo)書寫“單、居”。

（1）教師范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

單：倒八點(diǎn)小撇長，四橫間距均勻，第三橫在橫中線上，第四橫伸長。

居：半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上小撇長，“古”的橫伸到尸字頭外。

（2）學(xué)生練寫。

（3）反饋評(píng)價(jià)，學(xué)生再各練寫兩個(gè)。

:第二課時(shí):

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固識(shí)記生字和多音字，會(huì)寫“招、呼、快、樂”4個(gè)字。

2.了解“招呼、安安靜靜、快樂”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3.通過想象畫面、聯(lián)系生活等朗讀課文，在朗讀中體會(huì)朋友帶來的快樂。

教學(xué)過程

一、復(fù)現(xiàn)字詞，再讀第1?4自然段

1.教師出示詞卡“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”，相機(jī)板貼，學(xué)生讀好這三個(gè)短語。

2.根據(jù)詞卡，回顧第1?4自然段的內(nèi)容，相機(jī)補(bǔ)充板貼詞卡“從前、后來、孤單、鄰居”。

教師引說：（從前），樹和喜鵲非常（孤單），因?yàn)橹挥校ㄒ豢脴洌?、（一個(gè)鳥窩）、（一只喜鵲）。（后

來)，有了好多好多樹，好多好多鳥窩，樹和喜鵲都有了(鄰居)。

3.男女生合作朗讀第1?4自然段。

二、學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受快樂

1.學(xué)生自由朗讀第5、6自然段，想一想：有了鄰居的樹和喜鵲怎么樣？

(1)讀準(zhǔn)詞語“快樂”。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、討論、展示等多種方式學(xué)習(xí)課文，經(jīng)歷

學(xué)習(xí)過程，內(nèi)化學(xué)習(xí)所得。板貼詞卡“快樂”，出示“樂”的兩個(gè)讀音一一le,yueo引導(dǎo)學(xué)生了解:

當(dāng)表示高興、快樂的意思時(shí)讀抽，比如“歡樂”；當(dāng)表示聲音或者和音樂有關(guān)的意思時(shí)讀yuG,比如

“樂隊(duì)”。

(2)教師范寫“快、樂”，學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

2.學(xué)生想象畫面，了解“招呼、快樂”等詞語的意思，讀好句子。

(1)學(xué)習(xí)第5自然段第一句：每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。

①指名學(xué)生朗讀句子，引導(dǎo)交流：天亮了，小喜鵲們一起床會(huì)做什么？

②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，交流：你見到鄰居是怎么打招呼的？

③引導(dǎo)學(xué)生想象交流：喜鵲們會(huì)怎么“打招呼”？

④聯(lián)系字形講解：“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不僅可以用口，還可以用手。此

外，點(diǎn)頭、微笑也是打招呼。四人小組互相演示“打招呼”。

⑤學(xué)生朗讀句子，感受快樂。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段第二句：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了。

①引導(dǎo)學(xué)生四人小組說一說：天黑后，喜鵲們會(huì)說什么？

②引導(dǎo)學(xué)生說一說喜鵲為什么這么快樂，加深對(duì)“快樂”的感受。

③指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”，讀好整個(gè)句子。

④引導(dǎo)學(xué)生說幾個(gè)像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣的詞語飛

3.用多種方式朗讀第5自然段。

(1)男女生分句讀。

(2)同桌合作讀。

(3)同桌展示讀，師生評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生齊讀課文第5、6自然段，體會(huì)樹和喜鵲的快樂。

三、觀察字形，書寫練習(xí)

1.出示''招、呼"，引導(dǎo)學(xué)生按照“由整體到局部”的順序觀察字形。

先觀察字的結(jié)構(gòu)一一“招、呼”都是左窄右寬的字。

再觀察左右兩部分的高低一一“招”左高右低，“呼”左低右高。

最后觀察字的關(guān)鍵筆畫一一“招”右邊部分的撇穿插到左邊提手旁提的下邊；“呼”右邊部分的

橫要寫得長，穿插到口字旁下邊。

2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生練寫，師生評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)，課堂延伸

1.完成《新解新教材》本課隨堂練。

2.書寫本課生字。

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

一棵樹

一只喜鵲孤單快樂好多樹

好多喜鵲

有朋友才有快樂

教學(xué)反思

本課一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解“孤單”的意思?！肮聠巍钡囊馑际呛驼n文第1自然段的

內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的。因?yàn)橹挥幸豢脴?、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，才會(huì)顯得孤單，所以我先讓學(xué)生找

出第1自然段中表示數(shù)量的詞語，讓學(xué)生說說自己的感受；然后抓住“只有”，讓學(xué)生感知“只有”

強(qiáng)調(diào)數(shù)量非常少，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)，所以喜鵲和樹都覺得很孤單。這樣將兩個(gè)關(guān)鍵

詞語放在一起理解，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展能力很有幫助。在理解課

文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，讓學(xué)生更

進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活會(huì)很孤獨(dú)。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然

地也就理解了文章的主要內(nèi)容，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)更快

樂。

7怎么都快樂

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音，會(huì)寫“玩、很”等7個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結(jié)合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”

等動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語。

3.借助拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩

歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂。

人文主題

體會(huì)生活中處處有快樂，事事有快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系上下文了解“獨(dú)自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩歌的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、生字卡片、詞語卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:■-課■:

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)、跳”等12個(gè)生字，通過偏旁與字義的關(guān)系、漢字小故事等方式了解“繩、籃”

的字形特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，會(huì)寫“講、許、很、行"4個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“獨(dú)自、靜悄悄”的意思，積累“跳繩、

搭積木、聽音樂”等結(jié)構(gòu)的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)一個(gè)人游戲的快樂和情趣。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：

在回憶游戲的同時(shí)認(rèn)讀一組簡單的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)

生字

1.師生談話，回憶課間活動(dòng)。

2.根據(jù)學(xué)生描述，教師隨機(jī)出示學(xué)生游戲時(shí)的照片及詞語并認(rèn)讀：游戲、踢毯子、跳繩、打籃

球、下象棋等。

3.板書課題，指導(dǎo)讀好課題。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“怎”和詞語“怎么”，識(shí)記生字“怎

二、讀準(zhǔn)讀通課文，識(shí)字學(xué)詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：邊讀邊圈出12個(gè)生字和1個(gè)多音字，標(biāo)注詩歌小節(jié)號(hào)，努力讀準(zhǔn)

生字，讀通句子。

2.交流正音。

(1)同桌交流小節(jié)標(biāo)注情況。

(2)指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音，并請(qǐng)學(xué)生畫出本節(jié)中寫游戲名稱的詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，

讀好詞語。

3.生字歸類識(shí)記。

(1)出示短語：跳繩打羽毛球講故事打排球打籃球

(2)回憶形聲字的特點(diǎn)，指導(dǎo)猜測(cè)“跳”這個(gè)字大概和什么有關(guān)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“繩、講、球、排、籃”5個(gè)字。了解“籃”用竹字頭的原

因。

4.朗讀動(dòng)賓結(jié)構(gòu)詞語時(shí)，配上合適的動(dòng)作，然后再想想其他的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，能把課文讀得繪聲繪色。同桌合作練習(xí)用不同的句式說話，用句

式練習(xí)代替講解，促進(jìn)朗讀。三、讀好第1小節(jié)，積累詞語

1.學(xué)生自由讀第1小節(jié)，讀好句子的停頓。

2.圍繞“靜悄悄”想象畫面，指導(dǎo)讀好句子。

想象一個(gè)人玩時(shí)的畫面，采用多種形式練讀，體會(huì)一個(gè)人玩時(shí)特有的安靜，了解“靜悄悄”的意

思，感受一個(gè)人玩的樂趣。

3.同桌合作，選用不同的句式來練說：

一個(gè)人可以也可以——……這樣很好！

一個(gè)人可以、、……這樣很好!

4.拓展一個(gè)人玩的游戲名稱，學(xué)生嘗試說一說，隨機(jī)板書詞語。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.回讀板書上的詞語，鞏固識(shí)字。

2.指導(dǎo)書寫“講、許”。

關(guān)注言字旁的寫法，范寫“講、許”，關(guān)注筆畫的穿插。學(xué)生描寫，教師點(diǎn)評(píng)。

3.指導(dǎo)書寫“很、行”。

學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同，教師重點(diǎn)講解并示范“彳”的寫法。學(xué)生描寫，教師點(diǎn)評(píng)。

:■二課■:

課時(shí)目標(biāo)

1.多種形式鞏固生字和詞語，會(huì)寫“玩、當(dāng)、音”3個(gè)字。

2.學(xué)習(xí)課文第2?4小節(jié)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“有勁”等詞語的意思，繼續(xù)積累動(dòng)賓

結(jié)構(gòu)的短語，利用省略號(hào)結(jié)合游戲名稱進(jìn)行仿說。

3.朗讀課文，讀出詩歌的情趣，感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)玩游戲的快樂。

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)行知識(shí)鞏固時(shí)，再次利用詞語卡片，讓學(xué)生與生字、詞語反復(fù)見面，并加深對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語的

印象。一、復(fù)現(xiàn)詞語，鞏固生字

1.出示詞卡，多種形式練讀。

踢健子跳繩搭積木看書畫畫聽音樂下象棋

打羽毛球坐蹺蹺板講故事打排球打籃球

2.回顧朗讀第1小節(jié)，體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)課文。

二、讀好第2、3小節(jié)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)

設(shè)計(jì)意圖：

兩小節(jié)的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，合在一起學(xué)習(xí)可以簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。1.指名分別讀第2、3小節(jié)，

其他學(xué)生仔細(xì)聽，并思考：哪個(gè)游戲兩個(gè)人可以玩，三個(gè)人也可以玩？（講故事）

2.學(xué)生自由讀第2、3小節(jié)，邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人講故事和三個(gè)人講故事的區(qū)別。

出示句子：講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

講故事多個(gè)人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

比較朗讀，體會(huì)講故事多個(gè)人聽的有趣和有味，了解“有勁”的意思。

4.師生合作朗讀，體會(huì)玩不同游戲時(shí)的樂趣，感受詩句的節(jié)奏。

5.根據(jù)省略號(hào)，拓展兩個(gè)人可以玩的游戲的名稱，學(xué)生自由說，教師隨機(jī)板書。（如打乒乓球、

猜謎語、下跳棋……）

三、讀好第4小節(jié)，體會(huì)快樂

1.教師引讀：一個(gè)人玩一一（很好）！兩個(gè)人玩一一（很好）！三個(gè)人玩一一（很好）！四個(gè)人玩一

一（很好）！許多人一起玩一一（更好）！

2.學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)，思考：好在哪兒？

3.學(xué)生交流，采用問答式、分句讀等形式進(jìn)行朗讀，感受詩句的節(jié)奏。

4.對(duì)比讀第1小節(jié)和第4小節(jié)，體會(huì)不同的快樂。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.再次回讀板書上的詞語，給詞語分類，鞏固生字。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）“玩”：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫注意點(diǎn)（王字旁下橫變提）。教師范書，學(xué)生練寫；教師點(diǎn)評(píng)。

（2）“當(dāng)、音”：引導(dǎo)學(xué)生觀察這2個(gè)字書寫時(shí)的注意點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“當(dāng)”的上部的筆順。學(xué)生自

主練寫，相互評(píng)議。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

完成《新解新教材》本課隨堂練。

板書設(shè)計(jì)

怎么都快樂一個(gè)人玩，很好：踢毯子，跳繩

兩個(gè)人玩，很好：下象棋，打羽毛球……

三個(gè)人玩，很好：講故事，跳大繩

許多人玩，更好：拔河，老鷹捉小雞……生活中處處有快樂

教學(xué)反思

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這首詩歌的詞語大多是以“動(dòng)詞+名詞”的形式出現(xiàn)的，而動(dòng)詞是孩子們最喜歡

的詞，因?yàn)槊看谓虒W(xué)動(dòng)詞的時(shí)候我都會(huì)讓他們加上動(dòng)作以加深對(duì)詞語的印象，而這首詩歌如果解決了

這些詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時(shí)我就反復(fù)地讓孩子們加上動(dòng)作去讀這些詞語，我

再出一些同類型的詞語給他們訓(xùn)練，舉一反三。他們不僅很快地記熟了這些詞語?，而且理解了詞語的

意思，這時(shí)候再來讀通讀順詩歌，基本上都過關(guān)了。

口語交際請(qǐng)你幫個(gè)忙

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。

2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)要運(yùn)用合適的禮貌用語。

3.知道說話時(shí)要把要求說清楚，正視對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠懇。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)把要求說清楚，使用合適的禮貌用語；能大致說清楚要求。

教學(xué)準(zhǔn)備

《新解新教材》相關(guān)課件、禮貌用語詞卡。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

板塊一聯(lián)系課文，喚醒交際需求

1.聯(lián)系課文《小公雞和小鴨子》，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，說一說他們是怎樣互相幫助的。

2.喚醒交際需求：如果你們?cè)谏钪信龅嚼щy了，是不是也會(huì)想到請(qǐng)別人幫助？可以舉例具體

說一說。

3.板書揭示課題。

板塊二借助教材插圖，實(shí)踐交際要求

1.借助課本插圖，初步感受有禮貌地尋求幫助的過程。

(1)出示圖一，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，指導(dǎo)讀好句子：叔叔，您好！請(qǐng)問書店怎么走？

提示：關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生語氣是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。

進(jìn)一步討論：如果你是叔叔的話，你愿意幫助他嗎？為什么？

(2)學(xué)習(xí)禮貌用語：您好、請(qǐng)問。

你從哪個(gè)詞中感受到這位小朋友是很有禮貌的？(課件上變紅詞語：您好、請(qǐng)問)

2.模擬真實(shí)交際情境，熟悉常用禮貌用語。

(1)借助模擬地圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生說清楚書店的位置。

誰愿意當(dāng)叔叔來告訴小朋友書店的位置？(課件出示地圖，用五角星標(biāo)識(shí)書店的位置。)

(2)先同桌之間練習(xí)叔叔和小朋友的對(duì)話，再指名兩位學(xué)生上臺(tái)表演。

關(guān)注一：雙方對(duì)話是否內(nèi)容完整、態(tài)度自然大方。

關(guān)注二：演叔叔的同學(xué)是怎么回答的。

(3)根據(jù)不同對(duì)象，區(qū)分并正確使用“您”和“你”。

如果這位小朋友碰到的是一位姐姐或哥哥，該怎么問路呢？

提示：指名學(xué)生清楚完整地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是同輩，所以要用“你二

學(xué)習(xí)禮貌用語“你好”。(板書出示詞卡：你好)

3.借助兒歌，理解分清對(duì)象恰當(dāng)使用禮貌用語。

過渡：原來向別人問路有這么多奧妙，我們要分清對(duì)象，知道什么時(shí)候該用“您”，什么時(shí)候該

用“你二現(xiàn)在老師把學(xué)到的禮貌用語都編進(jìn)一首兒歌里了，大家讀一讀。

兒歌內(nèi)容：向人問好要微笑，看到師長說“您好”，見到同學(xué)說“你好”，向人詢問說“請(qǐng)問二

4.學(xué)生自主練習(xí)借東西、撿皮球。

(1)出示圖二、圖三，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，指名反饋。

(2)關(guān)注省略號(hào)，把話補(bǔ)充完整。指名學(xué)生說清楚：到底小男孩想請(qǐng)大姐姐幫什么忙呢？后來，

大姐姐有沒有幫上忙？

(3)選擇一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景和同學(xué)一起說一說、演一演。

(4)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)禮貌用語?：謝謝、不客氣。

老師發(fā)現(xiàn)剛才演的小朋友又多了兩個(gè)禮貌用語，誰也發(fā)現(xiàn)了？(板書出示詞卡：謝謝、不客氣)

(5)評(píng)價(jià)反饋，關(guān)注交際意識(shí)，多邊互動(dòng)。

臺(tái)下的小觀眾們，看完表演，你想夸夸誰？你們覺得剛才誰的表現(xiàn)很有禮貌呢？說說理由。

(6)聯(lián)系生活常用禮貌用語?，續(xù)編兒歌。

剛才的禮貌用語兒歌又跟大家見面啦，不過有點(diǎn)兒變化，誰發(fā)現(xiàn)了？(用不同顏色標(biāo)識(shí)兒歌添加

的部分：接受幫助說“謝謝”，給予幫助“不客氣”。)

你還知道哪些禮貌用語？(補(bǔ)充：對(duì)不起、沒關(guān)系、不好意思……)

課件出小兒歌：

向人問好要微笑，看到師長說“您好”，見到同學(xué)說"你好”。

向人詢問說“請(qǐng)問”，接受幫助說“謝謝”，給予幫助“不客氣”。

妨礙別人“對(duì)不起”，接受道歉“沒關(guān)系”，與人分別說“再見”。

用拍手和鼓點(diǎn)配樂的形式，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

板塊三聯(lián)系生活實(shí)際，提升交際能力

1.播放視頻，還原生活情境，判斷理解。

(1)視頻情境一：兩位小朋友正在寫作業(yè)，小男孩寫錯(cuò)字后找不到橡皮，于是直接拿同桌的橡皮

擦起來。同桌認(rèn)為，沒有經(jīng)過同意不能隨便拿別人的東西。兩個(gè)小朋友就因?yàn)檫@件事情爭吵起來了。

(2)討論：寫錯(cuò)字的這位小朋友這樣做合適嗎？你有什么想說的？

(3)感知禮貌用語的魅力，再現(xiàn)視頻情境二：小男孩有禮貌地借橡皮，順利請(qǐng)同學(xué)幫忙。

2.連接生活進(jìn)行交際訓(xùn)練，提升口語交際能力。

(1)生活中需要幫忙的情況還有很多呢，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋想一想：如果你遇到這樣的情況，該怎

么辦？(課件出示圖片畫面，教師解說情境)

(2)找到你的好朋友，選擇一個(gè)場(chǎng)景，一起想想辦法，再說一說、演一演。

3.小結(jié)：大家真能干，不但學(xué)會(huì)了使用禮貌用語，還能大膽地把自己的請(qǐng)求說清楚，更厲害的

是，大家想出了這么多不同的解決辦法來，真了不起！希望大家今后遇到困難不害怕，開動(dòng)腦筋想辦

法，主動(dòng)請(qǐng)人來幫忙，文明有禮說明白，解決問題頂呱呱！

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解音序查字法，在故事情境中初步學(xué)會(huì)使用音序查字法查字典。

2.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中查字典的習(xí)慣。

3.正確朗讀古詩《贈(zèng)汪倫》，大致了解古詩的意思；背誦古詩。

4.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學(xué)過的漢字，知道要幫大人做力所能及的事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。

2.背誦《贈(zèng)汪倫》。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《新解新教材》相關(guān)課件、字母卡片。

學(xué)生：字典。

課時(shí)安排

2課時(shí)

:第詈課時(shí)I:

課時(shí)目標(biāo)

1.了解音序查字法，在故事情境中初步學(xué)會(huì)使用音序查字法查字典。

2.用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中查字典的習(xí)慣。

教學(xué)過程

板塊一和字典交朋友

1.翻一翻。學(xué)生拿出字典，自由翻看，說說字典這位新朋友哪里令人印象深刻。

提示：指導(dǎo)翻字典的方法，可以一頁一頁地翻，也可以一疊一疊地翻。

2.想一想。學(xué)習(xí)生活中，什么時(shí)候我們可以請(qǐng)教字典朋友？

預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的字時(shí)，我們都可以向字典朋友請(qǐng)教。

3.聊一聊。學(xué)生說一個(gè)自己最想查的字。

小結(jié)：今天，我們就可以用上一種查字典的方法一一音序查字法，去查查這些你們認(rèn)識(shí)卻不清楚

意思的字。

板塊二學(xué)習(xí)音序查字法三步驟

1.音序?qū)?duì)碰。

(1)誰