部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本單元以“走進(jìn)中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文，語(yǔ)文

要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名

著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法,

可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自《西游記》，主要

寫(xiě)了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。導(dǎo)語(yǔ)明確提

出要讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。塑造了

一個(gè)活潑可愛(ài)、敢作敢為的形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)文前的閱讀提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴

形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在情節(jié)梳理中品析語(yǔ)言，在語(yǔ)言積累中鑒賞人物，在人物理解

中遷移表達(dá)，感受古典名著的魅力。

核心目標(biāo)：賞析猴王形象

單篇情境：“猴王”人物展

單篇任務(wù)：我為猴王立傳

教學(xué)流程：

1、ppt出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)：孩子們，單元導(dǎo)讀頁(yè)提示我們，這一單元我們要

開(kāi)啟四大名著的學(xué)習(xí)旅程，這是我們中國(guó)孩子最應(yīng)該學(xué)習(xí)的文化經(jīng)典。初識(shí)本單

元時(shí)，我們就明確了這一單元的終極任務(wù)：在學(xué)完本單元后，咱們要開(kāi)創(chuàng)古典名

著小劇場(chǎng)，一起進(jìn)行古典名著的課本劇表演。

2、回顧前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)：草船借箭我們一起按照事情發(fā)展的順序梳理故事

的主要內(nèi)容，抓住人物言行走近了神機(jī)妙算的諸葛亮。景陽(yáng)岡一課我們側(cè)重于“猜

讀詞語(yǔ)的意思”和對(duì)武松的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)了豪爽、倔強(qiáng)、武功高強(qiáng)的行者武松。今

天我們要一起走進(jìn)猴王出世一課，走近那有聲有色的西游記為猴王創(chuàng)檔案，立小

傳。齊讀課題

3、古典名著里有些內(nèi)容晦澀難懂，在開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)前，我有一個(gè)問(wèn)題

想問(wèn)問(wèn)大家，閱讀古典名著，理解課文內(nèi)容你有什么好方法？（聯(lián)系上下文理解

詞句的意思、借助資料理解、借助插圖、結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇，遇到難懂的

詞句可以跳讀......）看來(lái)你們都是有智慧的閱讀者，孩子們，課文都預(yù)習(xí)了

嗎？不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章前面有一個(gè)閱讀提示，閱讀提示里有這樣

兩個(gè)問(wèn)題：1、石猴是從哪來(lái)的？2、他是怎樣成為猴王的？

活動(dòng)一：我是小小故事王，初見(jiàn)“猴王”的經(jīng)歷。

1、現(xiàn)在讓我們聚焦猴王出世這一部分，帶著你的閱讀智慧大聲地朗讀課文

的第一自然段，看看這石猴是從哪來(lái)的？誰(shuí)來(lái)交流？（蓋自開(kāi)辟以來(lái)........）

你們和他一樣嗎？英雄所見(jiàn)略同。小英雄們，再讀讀這段文字，兩人合作試著完

成猴王檔案的第一個(gè)部分。誰(shuí)來(lái)交流。了不起，你理清了石猴出世的經(jīng)歷。如果

讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容石猴的出生，你想用？（神奇、奇妙、非同一般.....）

這般神奇出世經(jīng)歷，誰(shuí)能試著借助猴王檔案用自己的話來(lái)講一講？

2、借助猴王檔案我們理清了猴王出世的情節(jié)，明確了出世的地點(diǎn)、環(huán)境和

具體過(guò)程，也了解了石猴的活動(dòng)特點(diǎn)。那這石猴又是怎樣成為猴王的呢？下來(lái)，

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2--4自然段，看一看他是怎樣成為猴王的？并試著用小標(biāo)題

的方式概括主要情節(jié)，填寫(xiě)好猴王檔案的第二部分。

細(xì)致的品讀加上熱烈的智慧碰撞，相信你們已經(jīng)有了自己的答案。誰(shuí)來(lái)分享?

這是你們組的學(xué)習(xí)成果，這些看起來(lái)晦澀難懂的語(yǔ)句絲毫沒(méi)影響你們的閱讀，太

棒了，請(qǐng)坐。檔案完成了，誰(shuí)來(lái)試著講講石猴稱(chēng)王的過(guò)程？

主要情節(jié)不遺漏，還能加上自己的個(gè)性化表達(dá)。復(fù)述這一本領(lǐng)，你掌握的不

錯(cuò)。

小結(jié)：剛才我們借助猴王檔案，梳理了文章的情節(jié)脈絡(luò)。名著的學(xué)習(xí)不能僅

僅停留在情節(jié)的梳理上，還要深入文本，去品味語(yǔ)言，品味人物形象。

活動(dòng)二：我是小小品鑒人，品鑒猴王的形象。

1、品人物之奇：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，石猴給你留下了怎樣的印象？一群猴子一起避暑，為什

么他能稱(chēng)王呢？

（生1：因?yàn)槭镉赂?、?dòng)作敏捷。）從哪看出來(lái)的？（他瞑目蹲身.....）

一起來(lái)看這句話，瞑目蹲身是什么意思？誰(shuí)能試著表演一下？你看想象著畫(huà)

面做動(dòng)作我們就讀懂了這句話的意思口是啊，這樣勇敢、敏捷，有魄力，難怪他

能稱(chēng)王。誰(shuí)在來(lái)交流？（生2那些猴有膽大的）說(shuō)說(shuō)你的理解。你通過(guò)石

猴與其他猴子的對(duì)比，讀出了石猴的勇敢、聰明。是啊，其他的猴子都變現(xiàn)出了

猴性的頑劣，只有他氣定神閑，順勢(shì)提出拜王的事，果真是天生自帶王者風(fēng)范。

你們看：眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱扶無(wú)違孩子們，拱扶無(wú)違、序齒排班這兩個(gè)詞語(yǔ)

是什么意思？有點(diǎn)難理解是不是，別著急，借助視頻資料，相信你就能懂了。一

起看，播放視頻。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？你看，遇到不明白的

詞語(yǔ)、句子，可以借助影視劇，電影中的片段。還有人想交流石猴成王的原因嗎？

（生3：那猴在山中.....）讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生1：在山中活蹦亂跳的，生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一

點(diǎn)澗泉。師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。

是啊，這石猴仿佛生來(lái)就與眾不同。生來(lái)就在山中自由自在，萬(wàn)物都是他好

友。通過(guò)朗讀，這有天賦、有魄力的猴王形象深深印在了我們每個(gè)人的心中，

趕快趁熱打鐵把你對(duì)猴王的印象和評(píng)價(jià)寫(xiě)在猴王檔案的第三部分中吧。我覺(jué)得猴

王_____，因?yàn)樗簅

2、品寫(xiě)法之妙

學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，有的孩子寫(xiě)完就坐好了。有人說(shuō)孫悟空的傳奇人人喜讀，

個(gè)個(gè)愛(ài)看，作者吳承恩究竟有什么法寶呢？快速瀏覽課文，找出你覺(jué)得語(yǔ)言生動(dòng)

的句子。誰(shuí)來(lái)交流？（生1,那猴在山中....）說(shuō)說(shuō)你的想法。大家看，他發(fā)

現(xiàn)了來(lái)自三百多年前的排比句。能讀給大家聽(tīng)嗎？看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣

詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。

師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。

生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。

生：很活躍，要讀得有激qing。一起再來(lái)讀一次，生：食草木，飲澗泉，采

山花，覓樹(shù)果。讀的不錯(cuò)，仿佛石猴都動(dòng)起來(lái)，跳起來(lái)了.再接著往下看看：與

狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，掰猿為親。有什么發(fā)現(xiàn)？（四個(gè)字的排比句）

誰(shuí)來(lái)讀？排比的句式果然朗朗上口。

同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)

生：朝師：宿對(duì)一一生：游師：石崖之下。生：峰洞之中。這段話連起來(lái)讀，

一起來(lái)試試？我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍。

師：大量的排比句式，所以這篇課文雖是白話文，讀起來(lái)卻很有意思。讀到

這，你讀到一只怎樣的石猴呢？同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很

有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石

猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫做經(jīng)典。

活動(dòng)三：我是小小畫(huà)像家，構(gòu)建人物形象圖譜。

剛才我們朗讀課文，品鑒語(yǔ)言，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅

是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。課下，請(qǐng)同學(xué)們們?cè)囍闷?/p>

手中的筆，把課文中給你留下的印象最深的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，用畫(huà)像定格人物。

下節(jié)課咱們一起展示交流，同時(shí)還需要大家為本節(jié)課的任務(wù)表現(xiàn)打分?？纯?/p>

如果進(jìn)行猴王出世的課本劇表演，你能否勝任？

結(jié)束語(yǔ)：孩子們，今天我們走進(jìn)猴王出世這一課，了解了石猴成長(zhǎng)為猴王所

體現(xiàn)出的性格特點(diǎn)，但這僅僅是他角色特征中的“冰山一角”。走進(jìn)《西游記》，

你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他豐富的人物個(gè)性。“美猴王”“弼馬溫”“孫行者”.…?…

一個(gè)形象，多個(gè)稱(chēng)號(hào)，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇

經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。課下時(shí)間，翻開(kāi)課本，去閱讀吧。感受中國(guó)古代

經(jīng)典的魅力。好，下課！

小學(xué)為猴王立傳學(xué)習(xí)任務(wù)單

五年級(jí)下冊(cè)第二單元設(shè)計(jì)人:

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

4、能根據(jù)文前的閱讀提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。

5、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品味語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典

名著的魅力。

6、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【課前預(yù)習(xí)單】

一、借助教材或字典，讀準(zhǔn)字音。

石碣頑劣鐫著暝目殊猿

一讀課文

一、結(jié)合上下文，猜測(cè)文中詞語(yǔ)的意思。

突破字詞

瞑目蹲身拱伏無(wú)違序齒排班

讀課文，了解石猴是怎樣出世的？又是怎洋成為猴王的？

石猴出世：

再讀課文

花果山上有一仙石-------內(nèi)()----------見(jiàn)風(fēng)

體會(huì)感悟

()-------()

成為猴王：