部編版小學(xué)語文五年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作：他了

A教學(xué)目標(biāo)

1.把題目補(bǔ)充完整。

2.把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

3.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。

4.修改習(xí)作。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.用一件事表現(xiàn)一個人，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。

A教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

A教學(xué)課時：2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.把題目補(bǔ)充完整。

2.把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

3.從多個角度寫一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。

A教學(xué)過程

板塊一補(bǔ)充題目，明確要求

1.在生活中，有許多事情深深地印在我的腦海里，有的事讓我陶醉，有的事讓我生氣，

有的事讓我傷心，有的事讓我興奮……這些事令我的生活豐富多彩。這次習(xí)作是一個半命題

作文：他了。板書習(xí)作題目。（板書：他了）

2.首先我們要確定誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻。（課件出示熟悉的人

有哪些）

讓你印象深刻的可能是熟悉的身邊人，也可能是陌生人。（課件出示陌生的人有哪些）

3.想一想這個人到底是誰？四人小組討論交流：誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印

象深刻？（學(xué)生自由討論）

4.全班交流匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生說）

5.把題目補(bǔ)充完整。

課件出示

“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”……

6.回想一下，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？這是一篇寫事的作文。

課件出示

?寫一件事的六要素：時間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

?最重要的是把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體。事是由人做的，也要寫好人物的動作、

神態(tài)、語言和心理活動。一波三折，寫好事情的起伏。

?記敘的條理要清晰。通?？梢园词虑榈陌l(fā)展順序或時間順序來寫。

?要寫出事情的深意和新意。

教師引導(dǎo)：所謂深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同學(xué)們在最平凡的事情當(dāng)

中悟出一些人生道理，人生的真諦。要以小見大，一滴水能折射出陽光，一件小事也要見真

情。所謂新意，就是要做生活中的有心人，從生活中選取剛出現(xiàn)的材料寫，具有新意，要時

尚。還可以從舊材料中選擇新角度，讓常見的材料大放異彩。

7.寫出一件事的深意和新意，選材很重要。例如，寫“他陶醉了”這個題目，“陶醉”

就是習(xí)作的文眼，那么選的材料一定是他因某件事而陶醉的樣子。因此習(xí)作題目不同，選擇

寫的事情也就不同。

課件出示

要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。要選擇熟悉的、

有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。題材要力求新穎，能吸引人，避免落入俗

套。但也不能為“奇巧”憑空編造。

四人小組討論交流：你根據(jù)題目選擇寫一件什么事情？（每小組選一個說得最好的代

表）

8.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺交流自己要寫的一件事情，其他同學(xué)相機(jī)提出意見或

建議）

板塊二例文引路，學(xué)習(xí)方法

1.寫事離不開寫人，寫人的關(guān)鍵是把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

2.讀下面這個片段，注意作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的。

課件出示

他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧佣鴿q得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是

太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去

了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……

指名學(xué)生讀，再全班齊讀。

3.作者是怎樣把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的？（對人物神態(tài)、語言、動作的描寫）

4.教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就要抓住這個人的動作、語言、神態(tài)。

5.怎樣才能抓住人物的動作、語言、神態(tài)來反映人物的內(nèi)心？首先說怎樣抓住人物的語

言，語言描寫有對話和獨(dú)白兩種。（課件出示《清貧》相關(guān)語段）

6.語言描寫是為表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)服務(wù)的，怎樣才能讓語言描寫體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)

呢？（課件出示《軍神》第18?23自然段）

教師引導(dǎo)：這是劉伯承在手術(shù)后與沃克醫(yī)生的對話，這段對話表現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)

強(qiáng)意志，他是一位令人敬佩的軍神。這樣的語言描寫才能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

7.動作描寫也是為體現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的。

課件出示

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使

勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

8.怎樣才能通過動作寫出人物的性格特點(diǎn)？

課件出示

?武松見大蟲翻身回來，就雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。

?武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

?武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧

打。

教師引導(dǎo)：這里的“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形

象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高大形象。這樣的

動作描寫才能體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

9.神態(tài)描寫專門指臉部表情，是描寫人物臉部的細(xì)微的表情和變化。

課件出示

毛主席強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不

能相見了？毛主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外。

10.怎樣將神態(tài)描寫與動作描寫或語言描寫相結(jié)合呢？

課件出示

她走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里?！澳愕姆N子呢？"我問。她

的臉喇的紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。

教師引導(dǎo)：神態(tài)描寫常常同語言、動作描寫相結(jié)合，它的獨(dú)立性很弱，但相比之下可造

性很強(qiáng)。

11.教師小結(jié)：把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體就是要嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫來反

映人物的內(nèi)心。

板塊三運(yùn)用方法，練習(xí)寫作

L為了把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，可以從多個角度展開描寫，如：

課件出示

他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

他有哪些不尋常的舉動？

他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

四人小組討論交流：這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)是什么樣的？（每個小組選一個說

得最好的代表）

2.全班交流匯報(bào)。（小組代表上臺交流自己所寫的這個人當(dāng)時的動作、語言、神態(tài)，其

他同學(xué)相機(jī)提出意見或建議）

3.學(xué)生回想當(dāng)時發(fā)生的事情，回顧運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫把一個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具

體的方法，開始安靜習(xí)作。（老師邊巡視，邊個別指導(dǎo)）

第2課時

a課時目標(biāo)

1.學(xué)會欣賞他人作文的長處，取長補(bǔ)短。

2.學(xué)習(xí)把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體的方法，修改習(xí)作。

a教學(xué)過程

板塊一佳作欣賞，師生點(diǎn)評

1.談話導(dǎo)入。

古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨悅性情?！倍笪膶W(xué)家、政治家王

安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得‘春風(fēng)又綠江南岸'?！焙玫奈恼率墙?jīng)過作者的千錘百

煉，無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇半命題作文《他了》，這節(jié)課就讓我們一起

來修改習(xí)作。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

課件出示

生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補(bǔ)充完整，如“他陶醉

了”“他生氣了”“他傷心了”?；叵胍幌?，當(dāng)時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？

把這件事寫下來，特別要把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。

全班齊讀習(xí)作要求。

3.提出全班習(xí)作存在的普遍問題。

這次習(xí)作主要有兩大問題：

（1）選擇的事例不夠典型，無法體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

（2）沒有把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，無法反映出他的內(nèi)心。

今天就針對如何選材和如何把人物寫具體來講評這次習(xí)作。

4.佳作欣賞。

這篇佳作哪里寫得好？（學(xué)生自由交流）

5.教師小結(jié)：要想把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，關(guān)鍵是要抓住人物的動

作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫。

板塊二指點(diǎn)習(xí)作，共評互改

1.這篇習(xí)作，希望大家群策群力幫他修改一下。

課件出示

他傷心了

他是我的好朋友，可前一段時間我們倆發(fā)生了沖突一一因?yàn)槲业淖运健Ｎ乙恢毕胝覚C(jī)會

與他和好，可又鼓不起勇氣。

今天放學(xué)的時候，他邀請我到他家一起拼模型。我心想：他會不會想借機(jī)來報(bào)復(fù)我？可

轉(zhuǎn)念一想，是他主動約的我，應(yīng)該不會這樣吧。

我來到他家，尷尬地和他打了個招呼。我們一言不發(fā)地開始拼模型。

模型有兩個，我們一人一個。我對著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼著，生

怕出錯。

“呼一一”我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。

“啪一一”我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲“啊”。

我一驚：怎么回事，不會是模型給摔了吧？我急匆匆跑出來，看到的是散落一地的零

件，他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。

我憤怒極了，想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔?！皣W啦啦”，他

的模型應(yīng)聲落地，粉身碎骨。

“你！我是不小心碰掉的。可你……你故意摔的模型……我還想把它當(dāng)作你的生日禮物

呢！”

什么？他還記著我的生日？我愣住了。

他緊咬著下唇，跑回了自己的房間，就聽砰的一響，房門被關(guān)上了。

我呆立在那里，看著一地的碎片，我只能將地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回

頭地回家。

這次，他是真的傷心了。

這篇作文有什么問題？（對人物的語言、動作、神態(tài)描寫不夠細(xì)致）

2.誰能上臺幫他修改這篇習(xí)作？（指名學(xué)生上臺修改）課件出示改好的習(xí)作：

課件出示

他傷心了

他是我的好朋友，我們也是同桌。可最近我們鬧矛盾了，彼此鬧別扭的感覺真難受。

今天放學(xué)的時候，只見他收拾東西時磨磨蹭蹭的，好像有話想和我說，我也想打破僵

局，可是鼓不起勇氣。

“我爸爸買了新模型……你可以和我一起玩嗎？”終于，他紅著臉小聲說。

“好！”我不等他話音落下就趕緊大聲回應(yīng)。他猛地抬起頭用亮晶晶的眼睛看著我，笑

了。

模型有兩個，我們比賽誰先完成。我們看著圖，仔細(xì)分辨著每一個零件，小心翼翼地拼

著，生怕出錯。

“呼一一”我長吁一口氣，終于拼好了！我準(zhǔn)備上個衛(wèi)生間再來欣賞自己的作品。

“啪一一”隔著衛(wèi)生間的門，我聽見了一聲脆響，隨即聽見了他明顯壓抑著的一聲

“啊”o

我急匆匆跑出來，剛拼好的模型摔在地上了！他低著頭，似乎準(zhǔn)備彎腰去撿。

“你！”我大吼一聲。

“我是不小心碰掉的……”他小聲爭辯著，雙手不知所措地搓著。

鬼才信呢，我想都沒想，沖上去把他的模型抄起來，往地上狠狠一摔。

“你！”他盯著一地碎片，眼眶瞬間通紅。時間仿佛在這一刻凝固了，“這是我央求爸

爸買的，原本是想親手拼好，送給你的生日禮物……”他壓抑著的聲音聽起來是那樣沉重。

他緩緩轉(zhuǎn)身，緩緩走進(jìn)房間，緩緩關(guān)上房門，再也沒有出來。

我呆立在一地碎片中，知道，這次，他是真的傷心