部編小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元寓言兩則（教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思）

部編小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元

（教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思）

12寓言二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“寓、貝廣等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)生字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”

等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

3.比較句子的不同，能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記字詞，能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

2.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述第一則寓言

故事。

3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)故事蘊(yùn)含的深刻道理。（難點(diǎn)）

一、談話激趣

1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？（板書：寓言二則）

2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。教師板書課題：亡羊補(bǔ)牢。（講解“亡、牢”）

3.看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）

4.讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀故事吧！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.教師檢查生字自學(xué)情況。

3.小組討論：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？為什么丟羊？（兩次。羊圈破了個(gè)窟窿。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的？

2.自由讀第1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊后，為什么還會(huì)丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流。

（1）羊圈破了個(gè)窟窿。

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

②齊讀第1自然段第三句話。

③第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

④理清這三句話之間的聯(lián)系。

（2）街坊勸告，他不聽。

①“街坊”是指鄰居，注意“坊”讀輕聲。

②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。（引導(dǎo)評(píng)議，齊讀）

③養(yǎng)羊人是怎樣說(shuō)的？你猜他心里會(huì)怎樣想？互相討論，指名讀句子，評(píng)議。（讀出他的

無(wú)所謂，毫不在意）

④你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（指名

讀，評(píng)議）

（3）指名讀第4自然段，引導(dǎo)思考：為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第1自然段，想

一■想。

剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。

5.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子。

“趕緊”能去掉嗎？為什么？（不能，因?yàn)椤摆s緊”能體現(xiàn)出養(yǎng)羊人改正錯(cuò)誤的急迫心情。）

“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明養(yǎng)羊人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。）

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（指導(dǎo)讀出后悔之情）

（4）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……/如果……就……）

（5）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？從哪里看出來(lái)的？（從此，他的羊再

也沒(méi)丟過(guò)。）

四、體會(huì)寓意

1.分角色朗讀全文，揭示寓意。

由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

2.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指

名交流。（眼睛近視、沙塵暴、環(huán)境污染……）回家后將這個(gè)故事講給父母聽聽。

五、指導(dǎo)書寫

1.出小生字“牢、告、鉆、勸”。

2.學(xué)生交流生字識(shí)記方法。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)出“攜苗助長(zhǎng)”的意思。

3.能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。（難點(diǎn)）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話：（出示《攜苗助長(zhǎng)》插圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖片，誰(shuí)知道這幅圖片講的是一

個(gè)什么故事？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《攜苗助長(zhǎng)》。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、熟讀課文，理解感悟

1.自由朗讀課文，思考：你知道了什么？

出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄Ｍ堂?，就把禾苗，結(jié)果。

2.指名讀第1自然段，思考：這個(gè)人為什么那么焦急地讓禾苗長(zhǎng)高？

（1）出示：第1句話。從哪些詞可以看出他很焦急？（巴望，天天……）聯(lián)系生活實(shí)際，

引導(dǎo)學(xué)生理解“巴望”。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出渴望的語(yǔ)氣。（“一天，兩天，三天”讀得越來(lái)越快，“一點(diǎn)兒、焦急、

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)重讀。）

3.默讀第2-4自然段，思考：他想了個(gè)什么辦法？成功了嗎？

（1）出示：第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。指導(dǎo)抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太

陽(yáng)落山”理解“筋疲力盡”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。從而

體會(huì)種田人為了幫禾苗生長(zhǎng)，很賣力。

（2）出示第3自然段，抓住“一邊喘氣一邊說(shuō)”“沒(méi)白費(fèi)”等詞體會(huì)種田人“愿望”實(shí)現(xiàn)

后的喜悅。

（3）出示第4自然段，體會(huì)“禾苗都枯死了"，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？

（禾苗需栗慢慢生長(zhǎng)，人為破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律，自然就枯死了。）

4.拓展討論。

假如你是這個(gè)人的鄰居，看到他拔禾苗，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（自由發(fā)言）

5.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)''攜苗助長(zhǎng)”的理解嗎？（不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，

反而會(huì)把事情辦壞。）

6.生活中，你遇到過(guò)這樣的情況嗎？那你有做過(guò)類似的事情嗎？

四、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)“筋”“?！眱蓚€(gè)生字。教師范寫，指導(dǎo)兩字的占位及筆順，“疲”字偏旁“廣”要

先寫“廣”再寫點(diǎn)、提。

2.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

3.口頭擴(kuò)詞，加強(qiáng)記憶。

［教學(xué)板書］

12寓言二則

亡羊補(bǔ)牢

想法已經(jīng)丟后悔

做法不補(bǔ)趕快堵

結(jié)果又丟再?zèng)]丟（未為遲也）

攜苗助長(zhǎng)

巴望一一長(zhǎng)得快

辦法——往高拔

結(jié)果一一全死了（不能急于求成）

［教學(xué)反思］

《寓言二則》中的兩篇寓言故事，通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教這兩篇

課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)寓言故事所揭示的深刻道理。在教

學(xué)時(shí)，我采用了逐步深入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握故事的情節(jié)，理解故事的寓意，分析故事中人

物的心理，效果不錯(cuò)。

13畫楊桃

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字“倒二能積累“靠、視”等生字拓展的

I司語(yǔ)。

2.分角色朗讀，讀出不同人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么

啟示。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。用自己的話說(shuō)出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不

同做法。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字“倒二能積累“靠、視”等生字拓展的

詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.能正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么

不同。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）

今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？

1.誰(shuí)畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2.畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

3.作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.學(xué)生交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“孑”。肅：平舌音，念"siT。

晌：念"sh4ng",與"響"要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xT”。誨：念四聲，“hui”。

3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。

擺：4+皿+去，注意左窄右寬，“皿”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第九筆橫要長(zhǎng)。

5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解？提出來(lái)，全班交流解決。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題？

(2)提的是什么樣的問(wèn)題？

(3)同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題？

(5)課文最后為什么說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”？

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀好對(duì)話的語(yǔ)氣。

2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問(wèn)題。(難點(diǎn))

一\明確目標(biāo)

1.看到''我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過(guò)程）

②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）

③猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）

（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)第2-17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指

導(dǎo)學(xué)生讀出老師耐心詢問(wèn)，同學(xué)們肯定、嘲笑的語(yǔ)氣）

②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來(lái)。

③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤對(duì)于同一事物，當(dāng)別人和自己看法不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人的看法和自己不一樣

時(shí)，不栗嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

①?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)們一開始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

②強(qiáng)調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要從

不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不

要……要……，要……要……）

（4）指名用“不要……要……”說(shuō)一句話。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看

待問(wèn)題的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人

一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后生字。

［教學(xué)板書］

13畫楊桃

［教學(xué)反思］

課程伊始,我以實(shí)物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，

繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進(jìn)入課

文，去更好地把握主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)，本堂課的設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思

路清晰。

課文講解快要結(jié)束時(shí)，我組織學(xué)生討論:老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生積極參與討論,

取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

14小馬過(guò)河

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等13個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字，掌握多音字“坊

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.自主識(shí)字。

2.分角色朗讀，理解老馬說(shuō)的話的含義，并說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，掌握多音字“坊”。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文，能說(shuō)出小馬要過(guò)河的原因。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（出示小馬圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰(shuí)想和新朋友打個(gè)招呼？他就是

我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來(lái)聽聽吧。（教師板書

課題，學(xué)生齊讀兩遍）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課生字詞。

2.檢查生字詞的掌握情況。

（1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)正音。

（2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

（3）出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。

（4）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。

3.小組合作，相互交流生字識(shí)記方法。

（1）熟字相加：馬+大=馱/麻+石=磨/土+方=坊4+當(dāng)=擋

（2）記詞組：深一淺（反義詞）

4.指導(dǎo)書寫。

（1）出示本課要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

（2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。

（3）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫

時(shí)，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)提問(wèn)，訓(xùn)練說(shuō)話

過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)小馬為什么要過(guò)河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.能用上提供的詞語(yǔ)講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的簡(jiǎn)單看法。（難點(diǎn)）

一、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。

2.出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.思考：小馬幾次從家里跑到河邊？每次的結(jié)果如何？

二、細(xì)讀第3-6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑

過(guò)渡：小馬第一次跑到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽老師朗讀第

3-6自然段。

1.教師配樂(lè)朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。

2.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？用畫出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，再有感

情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣。

3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。

三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

（-）解決第一個(gè)問(wèn)題

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。

（明確：小河擋住去路，小馬為難）

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的？

出示句子：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！

這句話說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題

1.同樣一條河，老牛和松鼠的說(shuō)法一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2.同樣一條河，他們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)

一說(shuō)其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？你從哪

里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備睡過(guò)去。

（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

①指名讀。

②，，立刻“，，連忙”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說(shuō),

自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐）

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。

1.出示句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：

（1）讀——讀出親切溫和的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)一一說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指的是誰(shuí)。

（3）寫一一做改寫句子的練習(xí)，用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背一一要求有感情地背誦。

（5）議一一讀了老馬的話，你明白了什么？同桌互相討論。

四、突破難點(diǎn)，加深理解

過(guò)渡：聽了媽媽的話，小馬又一次跑到河邊，這次他踵過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8

自然段。

1.學(xué)生自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋，能自己

去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說(shuō)的那樣

淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說(shuō)法會(huì)不一

樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（學(xué)生討論交流，舉手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。

4.小馬過(guò)河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你

們明白了這個(gè)道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽別人說(shuō)，自己不去試是不行的。）

5.教師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇

到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你

們才能夠真正地成長(zhǎng)。

［教學(xué)板書］

14小馬過(guò)河

老牛一一水淺（高大）

松鼠----水深（矮小）

媽媽一一試一試小馬一一不深不淺

（動(dòng)腦筋親自實(shí)踐）

［教學(xué)反思］

1.通過(guò)多次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們

思維的嚴(yán)密性。

2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說(shuō)話的

能力。

3.通過(guò)對(duì)文中小馬兩次過(guò)河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。

口語(yǔ)交際:圖書借閱公約

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于班級(jí)圖書角管理方法的意見。

2.交流時(shí)，能學(xué)會(huì)先傾聽他人的發(fā)言，再發(fā)表自己的意見。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的意見和想法。

2.能學(xué)會(huì)小組合作探究這種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，看看我們的圖書角，已經(jīng)有上百冊(cè)的課外書了，為了方便每個(gè)人都可以看

這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約，讓大家有秩序地借書還

書。今天，我們的課堂主題就是制定《圖書借閱公約》。（板書：圖書借閱公約）

二、合作探究

（一）聯(lián)系實(shí)際，思考問(wèn)題

聯(lián)系實(shí)際，想一想：我們的圖書角現(xiàn)在出現(xiàn)了哪些問(wèn)題呢？（指名答）教師匯總。（課件

出示提示：1.圖書擺放凌亂；2.圖書損壞；3.圖書出現(xiàn)涂畫痕跡；4.圖書丟失；5.圖書借閱沒(méi)

有固定時(shí)間；6.圖書管理員工作繁重。）

（二）小組討論

1.將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3-4名同學(xué)。

2.圍繞給出的提示問(wèn)題，小組逐一將對(duì)應(yīng)的管理方法討論出來(lái)，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長(zhǎng)匯

總。（課件出示提示：討論的時(shí)候，注意聽別人的意見）

3.教師巡視，參與學(xué)生的小組討論，了解學(xué)生的討論進(jìn)度。（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說(shuō)

自己的觀點(diǎn)、看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

4.每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，在全班匯報(bào)、討論并總結(jié)。

5.教師綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來(lái)，寫在黑板上。

6.綜合考量，擬定出最終的《圖書借閱公約》。

7.全班齊讀公約。

三、課堂小結(jié)

在我們共同討論、通力合作的基礎(chǔ)上，制定出了我們班的《圖書借閱公約》，希望每位同

學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)它。

四、課后完成

將《圖書借閱公約》打印出來(lái)，張貼在班級(jí)圖書角，方便每個(gè)人都能看到，并嚴(yán)格遵守。

［教學(xué)反思］

口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表意見，并學(xué)會(huì)傾聽。在這節(jié)課上，我采用了

小組自主合作探究的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生集思廣益，每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定《圖書借閱公

約》這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)過(guò)

程中，我引導(dǎo)學(xué)生在教材的提示下，有目標(biāo)、有方向地討論，確保不會(huì)偏離討論的主題，以保

證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)

團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

語(yǔ)文園地五

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演；能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的特

點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。

3.能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。（重點(diǎn)）

2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并選詞演一演；能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的特

點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）

3.能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

一、識(shí)字加油站

1.出示生字卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3.分兩組出示生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”

和“穴”）

4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。

（“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。廠字旁的字常與房屋、處所有關(guān)。

表示洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，引導(dǎo)學(xué)生感悟“穴”字象形的特點(diǎn)。穴寶蓋的字

多與洞穴有關(guān)。）

二、詞語(yǔ)積累

（一）笑得不一樣

1.（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場(chǎng)合不同時(shí)笑的方式和程度也不一樣。我們來(lái)學(xué)

習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！

2.出示9個(gè)關(guān)于笑的詞語(yǔ)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對(duì)應(yīng)）

4.讀一讀。教師讀詞語(yǔ)，全班學(xué)生來(lái)演一演，看誰(shuí)反應(yīng)最快，演得最像。

5.拓展：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示“笑”的詞語(yǔ)。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1.出示6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

2.教師：“尋找”這個(gè)詞中的“尋”是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組

成的詞“尋找”的意思和單個(gè)字的意思差不多。你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)：兩個(gè)意思相近

的字組成的詞語(yǔ)，詞的意思也與單個(gè)字的意思差不多。）

3.舉例，驗(yàn)證猜想。觀察剩下的5個(gè)詞語(yǔ)，驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。

4.教師：你們還能說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)類似的詞語(yǔ)嗎？（叫喊、道路、跳躍、寒冷等）

5.小結(jié)：我們還學(xué)過(guò)很多這種類型的詞語(yǔ)，兩個(gè)字表示