部編小學(xué)二年級語文下冊第五單元寓言兩則（教學(xué)設(shè)計教案及反思）

部編小學(xué)二年級語文下冊第五單元

（教學(xué)設(shè)計教案及反思）

12寓言二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)“寓、貝廣等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字，會寫“亡羊補牢、勸告”

等5個詞語。

2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補牢”“攜苗助長”兩個成語的意思。

3.比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。

［教學(xué)重難點］

1.識記字詞，能用自己的話說出“亡羊補牢”“攜苗助長”兩個成語的意思。

2.能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述第一則寓言

故事。

3.了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際，體會故事蘊含的深刻道理。（難點）

一、談話激趣

1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？（板書：寓言二則）

2.今天，我們來學(xué)習(xí)一則寓言。教師板書課題：亡羊補牢。（講解“亡、牢”）

3.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

4.讓我們帶著這些問題一起來讀故事吧！

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2.教師檢查生字自學(xué)情況。

3.小組討論：養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊？為什么丟羊？（兩次。羊圈破了個窟窿。）

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.課文哪幾個自然段是講丟羊的？

2.自由讀第1-4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊后，為什么還會丟第二只？

3.同桌互議。

4.集體交流。

（1）羊圈破了個窟窿。

①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

②齊讀第1自然段第三句話。

③第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

④理清這三句話之間的聯(lián)系。

（2）街坊勸告，他不聽。

①“街坊”是指鄰居，注意“坊”讀輕聲。

②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。（引導(dǎo)評議，齊讀）

③養(yǎng)羊人是怎樣說的？你猜他心里會怎樣想？互相討論，指名讀句子，評議。（讀出他的

無所謂，毫不在意）

④你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（指名

讀，評議）

（3）指名讀第4自然段，引導(dǎo)思考：為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第1自然段，想

一■想。

剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

5.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

（2）指名讀文中句子。

“趕緊”能去掉嗎？為什么？（不能，因為“趕緊”能體現(xiàn)出養(yǎng)羊人改正錯誤的急迫心情。）

“堵上、結(jié)結(jié)實實”說明了什么？（說明養(yǎng)羊人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。）

（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（指導(dǎo)讀出后悔之情）

（4）將這句話換一種說法。（要是……就……/如果……就……）

（5）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？從哪里看出來的？（從此，他的羊再

也沒丟過。）

四、體會寓意

1.分角色朗讀全文，揭示寓意。

由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

2.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指

名交流。（眼睛近視、沙塵暴、環(huán)境污染……）回家后將這個故事講給父母聽聽。

五、指導(dǎo)書寫

1.出小生字“牢、告、鉆、勸”。

2.學(xué)生交流生字識記方法。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)5個生字，會寫2個生字。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說出“攜苗助長”的意思。

3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。（難點）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話：（出示《攜苗助長》插圖）請同學(xué)們觀察這幅圖片，誰知道這幅圖片講的是一

個什么故事？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《攜苗助長》。

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

3.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、熟讀課文，理解感悟

1.自由朗讀課文，思考：你知道了什么？

出示：古時候有個人，因為希望禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

2.指名讀第1自然段，思考：這個人為什么那么焦急地讓禾苗長高？

（1）出示：第1句話。從哪些詞可以看出他很焦急？（巴望，天天……）聯(lián)系生活實際，

引導(dǎo)學(xué)生理解“巴望”。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出渴望的語氣。（“一天，兩天，三天”讀得越來越快，“一點兒、焦急、

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語重讀。）

3.默讀第2-4自然段，思考：他想了個什么辦法？成功了嗎？

（1）出示：第2自然段，體會“筋疲力盡”。指導(dǎo)抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太

陽落山”理解“筋疲力盡”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時會說些什么。從而

體會種田人為了幫禾苗生長，很賣力。

（2）出示第3自然段，抓住“一邊喘氣一邊說”“沒白費”等詞體會種田人“愿望”實現(xiàn)

后的喜悅。

（3）出示第4自然段，體會“禾苗都枯死了"，為什么會發(fā)生這樣的情況呢？

（禾苗需栗慢慢生長，人為破壞了它的生長規(guī)律，自然就枯死了。）

4.拓展討論。

假如你是這個人的鄰居，看到他拔禾苗，你會對他說些什么呢？（自由發(fā)言）

5.你能用自己的話說說對''攜苗助長”的理解嗎？（不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，

反而會把事情辦壞。）

6.生活中，你遇到過這樣的情況嗎？那你有做過類似的事情嗎？

四、指導(dǎo)書寫

1.學(xué)習(xí)“筋”“?！眱蓚€生字。教師范寫，指導(dǎo)兩字的占位及筆順，“?！弊制浴皬V”要

先寫“廣”再寫點、提。

2.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

3.口頭擴詞，加強記憶。

［教學(xué)板書］

12寓言二則

亡羊補牢

想法已經(jīng)丟后悔

做法不補趕快堵

結(jié)果又丟再沒丟（未為遲也）

攜苗助長

巴望一一長得快

辦法——往高拔

結(jié)果一一全死了（不能急于求成）

［教學(xué)反思］

《寓言二則》中的兩篇寓言故事，通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教這兩篇

課文時，我采取的教學(xué)思路是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來體會寓言故事所揭示的深刻道理。在教

學(xué)時，我采用了逐步深入的方法來引導(dǎo)學(xué)生把握故事的情節(jié)，理解故事的寓意，分析故事中人

物的心理，效果不錯。

13畫楊桃

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)14個生字，會寫10個生字，掌握多音字“倒二能積累“靠、視”等生字拓展的

I司語。

2.分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

3.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么

啟示。

［教學(xué)重難點］

1.朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學(xué)們看到“我”畫的楊桃的不

同做法。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)14個生字，會寫10個生字，掌握多音字“倒二能積累“靠、視”等生字拓展的

詞語。（重點）

2.能正確、流利地朗讀課文，能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么

不同。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）

今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？

1.誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2.畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

3.作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點字詞

1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2.學(xué)生交流易讀錯生字，教師重點指導(dǎo)。

而：零聲母音節(jié)，念“孑”。肅：平舌音，念"siT。

晌：念"sh4ng",與"響"要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，“xT”。誨：念四聲，“hui”。

3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。

4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點字。

擺：4+皿+去，注意左窄右寬，“皿”字中間是兩豎。

嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第九筆橫要長。

5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號。

3.課文主要講了一件什么事？

4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預(yù)設(shè)：

(1)課文中老師怎樣提的問題？

(2)提的是什么樣的問題？

(3)同樣是楊桃，同學(xué)們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？

(5)課文最后為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

第2課時

?課時目標(biāo)

1.朗讀課文，讀好對話的語氣。

2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問題。(難點)

一\明確目標(biāo)

1.看到''我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么？（“我”畫楊桃的過程）

②“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）

③猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)第2-17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？（指

導(dǎo)學(xué)生讀出老師耐心詢問，同學(xué)們肯定、嘲笑的語氣）

②為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

③用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤對于同一事物，當(dāng)別人和自己看法不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人的看法和自己不一樣

時，不栗嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

①強調(diào)同學(xué)們一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②強調(diào)老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從

不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不

要……要……，要……要……）

（4）指名用“不要……要……”說一句話。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看別人是從什么角度看

待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人

一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫課后生字。

［教學(xué)板書］

13畫楊桃

［教學(xué)反思］

課程伊始,我以實物導(dǎo)入新課,讓學(xué)生自己觀察楊桃的外觀,看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)，

繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。在做好了“讀”的鋪墊后，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深地進入課

文，去更好地把握主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點。整體來說，本堂課的設(shè)計比較嚴(yán)謹(jǐn)，思

路清晰。

課文講解快要結(jié)束時，我組織學(xué)生討論:老師的話是否只適用于畫畫？學(xué)生積極參與討論,

取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

14小馬過河

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)“棚、馱”等13個生字，會寫“愿、意”等8個生字，掌握多音字“坊

2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.能用上提供的詞語講故事。

4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。

［教學(xué)重難點］

1.自主識字。

2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會認(rèn)13個生字，會寫8個生字，掌握多音字“坊”。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文，能說出小馬要過河的原因。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（出示小馬圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是

我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書

課題，學(xué)生齊讀兩遍）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，圈出本課生字詞。

2.檢查生字詞的掌握情況。

（1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時正音。

（2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

（3）出示本課詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。

（4）請學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。

3.小組合作，相互交流生字識記方法。

（1）熟字相加：馬+大=馱/麻+石=磨/土+方=坊4+當(dāng)=擋

（2）記詞組：深一淺（反義詞）

4.指導(dǎo)書寫。

（1）出示本課要求會寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。

（2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。

（3）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。

注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫

時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

三、引導(dǎo)提問，訓(xùn)練說話

過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學(xué)們再讀一讀課文。

1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時

?課時目標(biāo)

1.能按課文中的對話提示語，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.能用上提供的詞語講故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。（難點）

一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)

1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。

2.出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.思考：小馬幾次從家里跑到河邊？每次的結(jié)果如何？

二、細(xì)讀第3-6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑

過渡：小馬第一次跑到河邊，為什么沒有過河呢？請同學(xué)們帶著這個問題，聽老師朗讀第

3-6自然段。

1.教師配樂朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。

2.出示學(xué)習(xí)要求：

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感

情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。

3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。

三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

（-）解決第一個問題

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

（明確：小河擋住去路，小馬為難）

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？

出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！

這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個問題

1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。

（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。

2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說

一說其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過他們的話嗎？你從哪

里看出來的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備睡過去。

（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

①指名讀。

②，，立刻“，，連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說,

自己不動腦、不實踐）

（三）學(xué)習(xí)第7自然段

學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。

1.出示句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：

（1）讀——讀出親切溫和的語氣。

（2）說一一說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指的是誰。

（3）寫一一做改寫句子的練習(xí)，用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背一一要求有感情地背誦。

（5）議一一讀了老馬的話，你明白了什么？同桌互相討論。

四、突破難點，加深理解

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次跑到河邊，這次他踵過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀第8

自然段。

1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋，能自己

去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣

淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一

樣，究竟誰說得對？（學(xué)生討論交流，舉手作答）

3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。

4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個道理。你

們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）

5.教師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇

到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你

們才能夠真正地成長。

［教學(xué)板書］

14小馬過河

老牛一一水淺（高大）

松鼠----水深（矮小）

媽媽一一試一試小馬一一不深不淺

（動腦筋親自實踐）

［教學(xué)反思］

1.通過多次提問，逐步提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們

思維的嚴(yán)密性。

2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說話的

能力。

3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實踐的好習(xí)慣。

口語交際:圖書借閱公約

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能主動發(fā)表關(guān)于班級圖書角管理方法的意見。

2.交流時，能學(xué)會先傾聽他人的發(fā)言，再發(fā)表自己的意見。

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)會傾聽，學(xué)會清晰地表達(dá)自己的意見和想法。

2.能學(xué)會小組合作探究這種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

［教學(xué)課時］

1課時

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，看看我們的圖書角，已經(jīng)有上百冊的課外書了，為了方便每個人都可以看

這些書并且保護好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約，讓大家有秩序地借書還

書。今天，我們的課堂主題就是制定《圖書借閱公約》。（板書：圖書借閱公約）

二、合作探究

（一）聯(lián)系實際，思考問題

聯(lián)系實際，想一想：我們的圖書角現(xiàn)在出現(xiàn)了哪些問題呢？（指名答）教師匯總。（課件

出示提示：1.圖書擺放凌亂；2.圖書損壞；3.圖書出現(xiàn)涂畫痕跡；4.圖書丟失；5.圖書借閱沒

有固定時間；6.圖書管理員工作繁重。）

（二）小組討論

1.將全班同學(xué)分成若干個小組，每個小組3-4名同學(xué)。

2.圍繞給出的提示問題，小組逐一將對應(yīng)的管理方法討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯

總。（課件出示提示：討論的時候，注意聽別人的意見）

3.教師巡視，參與學(xué)生的小組討論，了解學(xué)生的討論進度。（討論要求：每個學(xué)生輪流說

自己的觀點、看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）

4.每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，在全班匯報、討論并總結(jié)。

5.教師綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。

6.綜合考量，擬定出最終的《圖書借閱公約》。

7.全班齊讀公約。

三、課堂小結(jié)

在我們共同討論、通力合作的基礎(chǔ)上，制定出了我們班的《圖書借閱公約》，希望每位同

學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護它。

四、課后完成

將《圖書借閱公約》打印出來，張貼在班級圖書角，方便每個人都能看到，并嚴(yán)格遵守。

［教學(xué)反思］

口語交際的教學(xué)重難點就在于學(xué)生能主動發(fā)表意見，并學(xué)會傾聽。在這節(jié)課上，我采用了

小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益，每個人都主動參與到制定《圖書借閱公

約》這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛護圖書的習(xí)慣，也加強學(xué)生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。教學(xué)過

程中，我引導(dǎo)學(xué)生在教材的提示下，有目標(biāo)、有方向地討論，確保不會偏離討論的主題，以保

證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級主人翁意識，加強班級

團結(jié)，促進班級建設(shè)。

語文園地五

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。

2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特

點，了解這些詞語的意思。

3.能根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

4.熟讀并背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

5.閱讀《好天氣和壞天氣》，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。

［教學(xué)重難點］

1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義，能理解并積累含“笑”字的詞語。

2.能根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.能背誦《弟子規(guī)》節(jié)選部分。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.認(rèn)識生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。（重點）

2.能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演；能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特

點，了解這些詞語的意思。（重點）

3.能根據(jù)提示語讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

一、識字加油站

1.出示生字卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀，檢查生字認(rèn)讀情況。

2.出示生詞，學(xué)生自由讀生詞。同桌之間相互檢查、正音。

3.分兩組出示生字卡片，請同學(xué)們找找這些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“廠”

和“穴”）

4.課件出示古代漢字及相應(yīng)圖片，教師講解“廠”和“穴”所表示的含義以及部首名稱。

（“廠”表示山邊巖石突出覆蓋處，人可居住的地方。廠字旁的字常與房屋、處所有關(guān)。

表示洞上面蓋著的東西，一撇一捺表示洞口，引導(dǎo)學(xué)生感悟“穴”字象形的特點。穴寶蓋的字

多與洞穴有關(guān)。）

二、詞語積累

（一）笑得不一樣

1.（播放剪輯視頻）這些都是不同的笑，場合不同時笑的方式和程度也不一樣。我們來學(xué)

習(xí)一下這些笑都叫什么名字吧！

2.出示9個關(guān)于笑的詞語，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3.理解詞意。理解每一種笑是什么樣的。（播放視頻，一邊放一邊講解，一一對應(yīng)）

4.讀一讀。教師讀詞語，全班學(xué)生來演一演，看誰反應(yīng)最快，演得最像。

5.拓展：說說你還知道哪些表示“笑”的詞語。（苦笑、笑嘻嘻、笑盈盈）

（二）我的發(fā)現(xiàn)

1.出示6個詞語，學(xué)生自由朗讀詞語。

2.教師：“尋找”這個詞中的“尋”是找的意思，那么“尋”和“找”是同義詞，它們組

成的詞“尋找”的意思和單個字的意思差不多。你們從中發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)：兩個意思相近

的字組成的詞語，詞的意思也與單個字的意思差不多。）

3.舉例，驗證猜想。觀察剩下的5個詞語，驗證這個規(guī)律。

4.教師：你們還能說說結(jié)構(gòu)類似的詞語嗎？（叫喊、道路、跳躍、寒冷等）

5.小結(jié)：我們還學(xué)過很多這種類型的詞語，兩個字表示