高教版英語閱讀課程設計

高教版英語閱讀課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握本章節(jié)英語閱讀文本中的關鍵詞匯和常用表達，理解并運用相關語法知識；

2.學生能夠理解并概括文章主旨，分析文章結構，識別并運用不同的閱讀策略；

3.學生能夠了解并運用課文中的文化背景知識，提高跨文化交際能力。

技能目標：

1.學生通過閱讀訓練，提高閱讀速度和準確性，提升閱讀理解能力；

2.學生能夠運用批判性思維，對文章內容進行評價和反思；

3.學生能夠通過小組討論和展示，提高口語表達和聽力理解能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生在閱讀過程中，培養(yǎng)對英語學習的興趣和自信心，形成積極主動的學習態(tài)度；

2.學生通過接觸不同文化背景的文章，增強跨文化意識，尊重和理解不同文化；

3.學生在合作學習過程中，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力，提高人際交往能力。

本課程針對高等教育階段的學生特點，注重培養(yǎng)英語閱讀能力，結合課程性質和教學要求，將目標分解為具體的學習成果，以便后續(xù)的教學設計和評估。通過本章節(jié)的學習，學生將能夠更好地掌握英語閱讀技巧，提高英語綜合運用能力，為今后的學習和工作打下堅實基礎。

二、教學內容

本章節(jié)教學內容選自高教版英語閱讀教材第三章，圍繞“美國文化”主題展開。具體內容包括：

1.閱讀理解：選取兩篇與美國文化相關的文章，一篇介紹美國節(jié)日習俗，另一篇介紹美國教育體系。通過閱讀，讓學生掌握文章主旨、結構，提高閱讀理解能力。

2.詞匯學習：學習并掌握本章節(jié)閱讀文本中的關鍵詞匯和常用表達，如：custom,tradition,celebrate,education,system等。

3.語法講解：針對文章中的重點語法知識進行講解，如：定語從句、被動語態(tài)等，幫助學生鞏固語法知識，提高閱讀效率。

4.閱讀策略：教授并訓練學生運用不同的閱讀策略，如：預測、掃讀、精讀等，提高閱讀速度和準確性。

5.文化背景：通過文章閱讀，讓學生了解美國文化背景，提高跨文化交際能力。

教學內容安排如下：

第一課時：閱讀文章一，學習詞匯和語法，運用閱讀策略進行閱讀理解。

第二課時：閱讀文章二，鞏固詞匯和語法，運用閱讀策略進行閱讀理解。

第三課時：小組討論，對文章內容進行評價和反思，展示學習成果。

第四課時：教師總結，針對學生的閱讀情況進行反饋，鞏固所學知識。

三、教學方法

針對本章節(jié)教學內容和課程目標，采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過講解文章內容、詞匯和語法，為學生提供必要的知識輸入。在講授過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生思考問題，提高課堂互動性。

2.討論法：在閱讀文章和理解內容的基礎上，組織學生進行小組討論，讓學生分享閱讀心得，探討文化差異，培養(yǎng)批判性思維和口語表達能力。

3.案例分析法：選取與文章主題相關的實際案例，讓學生分析、評價案例中的文化現(xiàn)象，從而加深對美國文化的認識，提高跨文化交際能力。

4.任務驅動法：設計具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務，如填空、選擇、改錯等，讓學生在完成任務的過程中，提高閱讀理解和詞匯運用能力。

5.合作學習法：鼓勵學生進行小組合作，共同完成閱讀任務和課堂展示，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

6.自主學習法：引導學生利用課外時間進行閱讀拓展，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

7.實驗法：通過組織角色扮演、模擬對話等活動，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高英語應用能力。

教學方法的具體運用如下：

1.第一課時：采用講授法和任務驅動法，引導學生學習文章一的內容，掌握詞匯和語法知識。

2.第二課時：運用講授法和任務驅動法，組織學生閱讀文章二，鞏固詞匯和語法知識。

3.第三課時：采用討論法、合作學習法和案例分析法，讓學生針對文章內容進行小組討論、分析和評價。

4.第四課時：通過自主學習法和實驗法，引導學生進行課外閱讀拓展和實際情境練習。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀性、公正性和全面性，本章節(jié)采用以下評估方式，全面考察學生的學習成果：

1.平時表現(xiàn)：占總評的30%。包括課堂出勤、發(fā)言、小組討論、課堂互動等方面。旨在評估學生的課堂參與度和學習態(tài)度。

-課堂出勤：評估學生按時參加課堂的情況，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

-課堂發(fā)言：鼓勵學生積極發(fā)言，鍛煉口語表達能力，評估學生的思維活躍度。

-小組討論：評估學生在小組合作中的表現(xiàn)，包括團隊合作、溝通能力等。

2.作業(yè)：占總評的30%。包括課后閱讀、詞匯練習、語法練習、寫作任務等。旨在評估學生對課堂所學知識的掌握和應用能力。

-課后閱讀：布置與課堂內容相關的閱讀材料，評估學生的閱讀理解能力。

-詞匯和語法練習：評估學生對詞匯和語法知識的掌握程度。

-寫作任務：要求學生撰寫與文章主題相關的短文，評估學生的寫作能力。

3.考試：占總評的40%。包括期中考試和期末考試，旨在評估學生對整個章節(jié)知識的綜合運用能力。

-期中考試：以選擇題、填空題、閱讀理解題等形式，評估學生對前半部分章節(jié)知識點的掌握。

-期末考試：以論述題、案例分析題、寫作題等形式，評估學生對整個章節(jié)知識點的掌握和運用。

教學評估的實施：

1.教師應定期檢查學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，并及時給予反饋，幫助學生了解自己的學習進度。

2.作業(yè)和考試評分標準要明確，評估結果要及時公布，確保學生了解自己的成績。

3.鼓勵學生參與自評和互評，提高評估的客觀性和全面性。

4.教師應根據(jù)評估結果調整教學方法和策略，以提高教學效果。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，同時考慮學生的實際情況和需求，本章節(jié)的教學安排如下：

1.教學進度：

-第一周：完成文章一的學習，包括詞匯、語法和閱讀策略的講解與訓練。

-第二周：完成文章二的學習，鞏固詞匯、語法知識，并進行閱讀理解練習。

-第三周：進行小組討論、分析和評價，展示學習成果。

-第四周：進行課外閱讀拓展和實際情境練習，總結本章知識點。

2.教學時間：

-每周安排兩次課時，每次課時長為90分鐘，共計8課時。

-課外時間：鼓勵學生利用課后時間進行閱讀拓展和自主學習。

3.教學地點：

-課堂授課：安排在學校的多媒體教室，便于使用教學設備進行授課。

-小組討論：安排在教室或圖書館的討論區(qū)，為學生提供良好的討論環(huán)境。

4.教學安排考慮因素：

-學生的作息時間：教學安排避開學生疲憊時段，確保學生在課堂上有充足的精力參與學習。

-學生的興趣愛好：結合學