《己亥雜詩》古詩教學(xué)設(shè)計及情感體會引導(dǎo)

《己亥雜詩》古詩教學(xué)設(shè)計及情感體會引導(dǎo)一、教學(xué)目標正確、流利地朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》。理解古詩內(nèi)容，了解古詩的創(chuàng)作背景及作者龔自珍的生平。體會詩歌所表達的思想感情，感受詩人的愛國情懷和對變革的渴望。二、教學(xué)重難點重點：理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感。難點：體會詩歌所描繪的意境及所表達的思想感情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課通過提問或講述與古詩相關(guān)的背景故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以提問：“同學(xué)們，你們知道龔自珍嗎？他是一位怎樣的詩人？他為什么會寫下《己亥雜詩》這首詩呢？”揭示課題，板書課題《己亥雜詩》，并解釋課題中的“己亥”是古代的年份，表示這首詩創(chuàng)作于1839年。（二）作者及背景介紹龔自珍，清代著名的文學(xué)家、思想家，他主張改革，抵制外國侵略，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情。龔自珍的作品橫掃一切封建主義，在他的詩歌中，他深刻地揭露了清政府的腐敗和黑暗，表達了他對人民的深切同情和對國家的深深憂慮。他的作品充滿了激情和力量，充滿了對真理和正義的追求。他的詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，形式新穎，具有很高的藝術(shù)價值。1839年，龔自珍辭官南下，在往返途中將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩，因都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為《己亥雜詩》。這些詩歌不僅記錄了龔自珍的個人經(jīng)歷和思想，更反映了當時社會的政治、經(jīng)濟、文化等方面的變遷和矛盾。這些詩歌也體現(xiàn)了龔自珍的文學(xué)才華和愛國情懷，它們成為了中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。（三）朗讀古詩教師示范朗讀，注意停頓、節(jié)奏和語氣。學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，師生共同評價，注意糾正發(fā)音和節(jié)奏問題。（四）理解詩意學(xué)生借助注釋和工具書，嘗試理解詩意。教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解釋詩意，注意解釋重點詞語和句子的含義。學(xué)生小組交流，分享自己的理解，并互相糾正錯誤。（五）體會情感引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達的思想感情。詩人通過描繪九州生氣恃風雷、萬馬齊喑究可哀的景象，表達了對社會變革的渴望和對人才的呼喚。提問：“同學(xué)們，你們從這首詩中感受到了什么？詩人為什么要寫下這樣的詩句呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考并發(fā)表自己的觀點。結(jié)合當時的社會背景，進一步理解詩歌的深層含義。1839年的中國正處于封建社會末期，政治腐敗、經(jīng)濟落后、人才埋沒，詩人通過這首詩表達了對國家前途和命運的擔憂以及對變革的迫切愿望。（六）拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生思考：“在當今社會，我們也需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才呢？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和所學(xué)知識發(fā)表觀點。推薦學(xué)生閱讀龔自珍的其他作品或相關(guān)歷史資料，進一步了解他的思想和創(chuàng)作風格。四、板書設(shè)計己亥雜詩龔自珍九州生氣恃風雷——社會變革的渴望萬馬齊喑究可哀——人才埋沒的悲哀我勸天公重抖擻——對變革的呼喚不拘一格降人才——對人才的渴求五、作業(yè)布置背誦并默寫《己亥雜詩》這首詩。寫一篇短文，談?wù)勛约簩@首詩的理解和