第20課《狼》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊標簽標題

第20課《狼》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊[標簽標題]一、設計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文七年級上冊第20課《狼》為教學內容，緊密結合教材特點和學生實際情況進行設計。通過引導學生理解課文內容，分析狼的形象，探討人性與自然的關系，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和思辨能力。課程分為導入、自主學習、合作探究、總結提升四個環(huán)節(jié)，注重激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生在實踐中掌握知識，提升素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。具體目標包括：通過分析《狼》中的語言特色，提升學生語言理解和表達能力；引導學生深入思考文本中的象征意義，發(fā)展邏輯思維和批判性思維；培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力；以及通過探討人與自然的關系，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解和對生態(tài)保護的意識。三、學情分析

本節(jié)課的對象為七年級學生，他們已經具備了一定的語文知識基礎和閱讀理解能力，能夠進行簡單的文學欣賞。在知識層面，學生已接觸過一些文言文，對古代文學有一定了解，但《狼》這篇文章在語言和內容上具有一定的難度，需要進一步引導。在能力方面，學生的分析、概括和表達能力尚待提高，需要通過課堂互動來加強。

學生在行為習慣上，多數(shù)能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但也存在一部分學生注意力不集中，學習態(tài)度不夠認真的問題。這可能會影響他們對文本深層次意義的理解和掌握。

另外，學生對課程的學習興趣較為關鍵。由于《狼》這個故事內容生動，寓意深刻，能夠吸引學生的好奇心，因此可以借助這一點激發(fā)學生的學習熱情，克服他們在學習文言文時可能出現(xiàn)的畏難情緒，促進他們對文學作品的深入學習和思考。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT、視頻播放軟件

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：電子課本、教學課件、相關背景資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、思維導圖制作五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《狼》這篇文章的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過像狼一樣狡猾的動物或人？你們對狼有什么印象？”

-展示一張狼的圖片，讓學生初步感受狼的形象。

-簡短介紹《狼》這篇文章的背景和作者蒲松齡，為接下來的學習打下基礎。

2.文本基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《狼》的基本情節(jié)和文言文的特點。

過程：

-講解《狼》的故事梗概，讓學生對故事有一個大致的了解。

-詳細介紹文言文的語言特點，如簡練、含蓄、意蘊深遠等。

-使用PPT展示課文中的一些重點詞語和句式，幫助學生理解文言文的表達方式。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《狼》的寓意和文學價值。

過程：

-選擇課文中的幾個關鍵段落進行分析，如狼與屠戶的斗智斗勇。

-詳細介紹每個段落的背景、情節(jié)和人物性格，讓學生全面了解《狼》的故事內容。

-引導學生思考《狼》所蘊含的哲理，如人性的善惡、人與自然的和諧相處等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學分析能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《狼》中的一個角色或主題進行深入討論。

-小組內討論該角色的性格特點或主題的深層含義，以及作者通過這些角色或主題想要傳達的信息。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《狼》的理解和欣賞。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括角色的性格分析或主題的深層探討。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《狼》的文學價值和教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《狼》的故事情節(jié)、人物分析、主題探討等。

-強調《狼》在文學史上的地位和它所傳達的道德教育意義。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《狼》的讀后感或分析文章，以鞏固學習效果。六、知識點梳理

1.《狼》的文學背景與作者簡介

-《狼》出自清代作家蒲松齡的《聊齋志異》。

-蒲松齡，字留仙，號劍南，是清代著名的小說家、文學家。

-《聊齋志異》是一部文言文短篇小說集，內容涉及鬼怪、靈異、仙俠等多種題材。

2.《狼》的故事情節(jié)與人物形象

-故事講述了屠戶與狼的斗爭，最終屠戶憑借智慧戰(zhàn)勝了狼。

-屠戶：勇敢、機智、堅韌不拔。

-狼：狡猾、貪婪、殘暴。

3.文言文的語言特點

-文言文的語言簡練、含蓄，每個字都蘊含豐富的意義。

-特有的文言文句式，如“之死靡二”、“一狼洞其中”等。

4.重點詞語與句式解析

-詞語：狼、屠戶、犬、洞、犬坐、少時、徑去、犬牙、洞其中、意將隧入、以刀劈狼首、口眼悉裂、狼亦黠矣、而頃刻兩斃、禽獸之變詐幾何哉、止增笑耳。

-句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句等。

5.《狼》的寓意與主題

-寓意：通過屠戶與狼的斗爭，揭示了人性中的善惡較量，以及智慧勝過蠻力的道理。

-主題：探討人與自然的和諧相處，以及人類如何運用智慧解決實際問題。

6.文學鑒賞與寫作技巧

-文章運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，增強了故事的表現(xiàn)力。

-作者通過細膩的描繪和生動的語言，塑造了鮮明的人物形象和緊張的故事情節(jié)。

-學生可以學習如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格，以及如何設置懸念和沖突來推動故事發(fā)展。

7.文化理解與傳承

-通過學習《狼》，學生可以了解中國古代文學中的鬼怪故事傳統(tǒng)。

-學生可以認識到傳統(tǒng)文化中的道德觀念和哲學思想，如善惡有報、智慧勝過力量等。

-學生可以通過對《狼》的深入分析，培養(yǎng)對文言文的閱讀興趣和鑒賞能力。

8.思維發(fā)展與提升

-學生通過分析《狼》中的人物形象和故事情節(jié)，可以鍛煉批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過討論《狼》的寓意和主題，可以提升對文學作品深層含義的理解。

-學生通過創(chuàng)作關于《狼》的讀后感或分析文章，可以提高寫作能力和表達能力。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《狼》的教學中，我嘗試引入了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生分別扮演屠戶和狼，通過模擬故事情節(jié)，讓學生更加直觀地理解文中人物的心理變化和故事發(fā)展。

2.結合現(xiàn)代信息技術，我使用了多媒體教學，通過展示與課文內容相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解文言文中的場景和情感。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文的閱讀存在困難，導致他們難以深入理解課文內容。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，影響了討論的效果和課堂氛圍。

3.教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價方式并不能完全反映學生的學習情況，尤其是對文言文的欣賞和理解能力。

（三）改進措施

1.針對學生對文言文閱讀的困難，我計劃在課前為學生提供更多的文言文閱讀材料，讓他們提前接觸和適應文言文的表達方式。同時，我會在課堂上增加文言文閱讀技巧的講解，幫助學生掌握閱讀文言文的方法。

2.為了提高小組討論的參與度，我打算調整分組策略，確保每個