Module 8 Unit 2 There are two footballs under my desk.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“Module8Unit2Therearetwofootballsundermydesk.（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊”

本節(jié)課選自外研版英語一年級下冊Module8Unit2，主要教授表示方位的介詞“under”、“on”以及名詞復數(shù)形式。通過描述物品的位置，讓學生學會正確運用這些詞匯。本單元與學生的生活實際緊密相關(guān)，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的語言運用能力。在教材安排上，通過圖片、情景對話等形式，引導學生掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用所學詞匯和句型，描述物品的位置。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課內(nèi)容，學生能夠了解和尊重不同文化中關(guān)于物品擺放的習慣和表達方式。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察圖片、分析情境、推理判斷的能力，以及用英語進行思維的習慣。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習等方式，有效掌握本節(jié)課的知識點，提高英語學習效率。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一些基礎(chǔ)的英語單詞和簡單句型。

-學生對一些常用的介詞如“in”、“on”有一定的了解。

-學生能夠用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過游戲和活動學習。

-學生的英語聽說能力相對較強，讀寫能力正在逐步提升。

-學生偏好互動式和情境式的學習方式，對視覺輔助材料反應積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會對復數(shù)名詞的構(gòu)成感到困惑。

-學生在描述物品位置時可能難以準確使用介詞。

-學生在課堂互動中可能因為害羞或自信心不足而不愿意積極參與。教學方法與策略1.采用講授法介紹新詞匯和句型，確保學生理解基本概念。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情景中練習使用“under”和“on”等介詞。

3.利用游戲和互動討論，提高學生的參與度和興趣，加強記憶。

4.使用多媒體課件展示實物圖片，幫助學生直觀理解詞匯和句型的用法。

5.鼓勵學生通過小組合作完成任務，促進交流和協(xié)作能力的提升。教學過程Goodmorning,everyone!Today,we'regoingtolearnModule8Unit2:"Therearetwofootballsundermydesk."Let'sbeginourlesson.

1.**Warm-upandLead-in**

-**(Teacher)**:Goodmorning,class.Howareyoutoday?Beforewestartournewlesson,let'ssingthesong"Whereisthecat?"togetourmindsreadyfortoday'stopic.

-**(Students)**:Singthesongactively,followingtheteacher'sgestures.

-**(Teacher)**:Greatjob!Now,let'stalkaboutwhereweputourthings.Canyoutellmewhereyouputyourpencil,yourbooks,oryourtoys?

2.**PresentationofNewVocabulary**

-**(Teacher)**:Today,we'regoingtolearnsomenewwordsandphrases.First,lookatthispicture.Whatdoyousee?Yes,it'sadesk.Now,lookunderthedesk.Whatdoyousee?That'sright,therearetwofootballsunderthedesk.Cananyonetellmethenewwords"under"and"twofootballs"?

-**(Students)**:Repeatafterme:"under","twofootballs".

-**(Teacher)**:Verygood.Now,let'slookatanotherpicture.What'sthis?It'satable.Onthetable,wehavesomeapples.Thenewwordis"on".Canyousayit?

-**(Students)**:Repeatafterme:"on".

3.**PracticewithPictureBooks**

-**(Teacher)**:Now,let'suseourpicturebookstopractice.Turntopage34.Lookatthepicturesandfindthethingsunderorontheobjects.Canyoupointtothemandsaythesentence?

-**(Students)**:Pointtotheitemsinthebookandsaysentenceslike"Therearetwoapplesonthetable"or"Therearethreebooksunderthebed."

-**(Teacher)**:Excellentwork!Now,let'sswitchroles.I'llpointtoanitem,andyoutellmewhereitis.

4.**RolePlayandDialoguePractice**

-**(Teacher)**:Now,let'sdoaroleplay.I'llbeA,andyou'llbeB.AwillaskBwheresomethingis,andBwillanswerusingthenewvocabulary.Forexample:

-A:"Whereareyourpencils?"

-B:"Theyareundermydesk."

-**(Students)**:Practicethedialogueinpairs,switchingroles.

-**(Teacher)**:Let'sseesomeexamples.Whowouldliketovolunteer?

5.**GroupActivity:FindandDescribe**

-**(Teacher)**:Inthisactivity,wewillworkingroups.Eachgroupwillhaveaboxwithdifferentitemsinside.Youneedtofindtheitemsanddescribewheretheyareusingthenewvocabulary.Thegroupthatfindsanddescribesthemostitemscorrectlywillwinaprize.

-**(Students)**:Workingroups,searchingforitemsanddescribingtheirlocations.

-**(Teacher)**:Let'sseehoweachgroupdid.Group1,whatdidyoufind?

6.**WritingPractice**

-**(Teacher)**:Now,let'spracticewriting.I'llgiveyouaworksheetwithpicturesofdifferentitemsandplaces.Youneedtowritesentenceslike"Therearethreeballsunderthetree"or"Therearefourbooksontheshelf."

-**(Students)**:Completetheworksheetindependently.

-**(Teacher)**:Let'schecksomeofthesentencestogether.Whowouldliketosharetheirwork?

7.**ReviewandAssessment**

-**(Teacher)**:Greatjobtoday!Let'sreviewwhatwe'velearned.Canyoutellmewhereyouputyourthingsusingthenewvocabulary?

-**(Students)**:Shareexamplesofwheretheyputtheirthings.

-**(Teacher)**:Now,Ihaveaquickquizforyou.I'llshowyouapicture,andyouneedtotellmewheretheitemsare.Ready?Herewego!

-**(Students)**:Answerthequizquestions.

-**(Teacher)**:Excellent!You'vedoneagreatjobtoday.Remembertopracticeusing"under"and"on"inyourdailyconversations.

8.**HomeworkAssignment**

-**(Teacher)**:Forhomework,Iwantyoutodrawapictureofyourroomandlabelwhereyourthingsareusingthenewvocabulary.Makesuretouse"under"and"on"inyoursentences.

-**(Students)**:Understandthehomeworkassignment.

9.**Closing**

-**(Teacher)**:Thankyouforyourhardworktoday.I'mveryproudofyou.RemembertopracticeyourEnglisheveryday.Haveagreatday!

-**(Students)**:Thankyou,teacher!Goodbye!

Thisconcludesourlessonon"Therearetwofootballsundermydesk."Ihopeyou'veenjoyeditandarereadytocontinuelearningandpracticingyourEnglish.教學資源拓展1.拓展資源：

-**詞匯拓展**：除了“under”和“on”，還可以學習其他表示方位的介詞，如“in”、“above”、“below”、“beside”等，以及這些介詞的相應名詞復數(shù)形式。

-**句型拓展**：通過引入更多的句型，例如“Thereare...”和“It's...”，讓學生能夠描述更多的場景和物品。

-**文化拓展**：介紹不同文化中關(guān)于物品擺放的習慣和規(guī)則，比如在西方文化中，通常將鞋子放在門外，而在東方文化中，鞋子則放在門內(nèi)。

-**閱讀材料**：提供一些簡單的英語繪本或故事書，其中包含本節(jié)課學習的方位介詞和名詞復數(shù)形式，以便學生能夠在上下文中進一步鞏固所學知識。

2.拓展建議：

-**詞匯練習**：鼓勵學生在家中或?qū)W校里尋找物品，并用所學的介詞和名詞復數(shù)形式描述它們的位置?？梢宰寣W生拍照記錄并寫下描述，以增強記憶。

-**情景對話**：設計一些日常生活的情景，讓學生練習使用本節(jié)課的句型和詞匯進行對話，如詢問和描述朋友家的布局。

-**文化交流**：組織一個文化交流活動，讓學生通過英語介紹自己國家的物品擺放習慣，增進對文化差異的理解。

-**閱讀任務**：為學生分配一些閱讀任務，要求他們在閱讀過程中找出并記錄使用本節(jié)課詞匯的句子，之后在課堂上分享。

-**家庭作業(yè)**：布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作一個包含物品和方位介詞的英語小冊子，或者寫一篇關(guān)于自己房間的簡短描述。

-**互動游戲**：利用在線學習平臺或課堂互動游戲，如單詞拼寫比賽、記憶游戲等，讓學生在游戲中復習和鞏固所學知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①**重點知識點**：

-方位介詞“under”和“on”的正確使用。

-名詞復數(shù)形式的基本構(gòu)成和用法。

-描述物品位置的基本句型：“Thereare...”和“It's...”。

②**重點詞匯**：

-“under”、“on”以及其他方位介詞如“in”、“above”、“below”、“beside”。

-名詞復數(shù)形式，如“balls”、“books”、“tables”等。

③**重點句型**：

-“Therearetwofootballsundermydesk.”（描述物品位置）

-“It'sonthetable.”（描述單一物品位置）

-“Whereareyour...?”（詢問物品位置）

-“Theyareunder...”或“Theyareon...”（回答物品位置）教學反思Thislessonon"Therearetwofootballsundermydesk"wasdesignedtointroducestudentstotheconceptsoflocationandtheuseofprepositionsinafunandinteractiveway.Reflectingonthelesson,Ihaveafewthoughtsonwhatworkedwellandwhatcouldbeimprovedforfutureclasses.

Firstly,thewarm-upactivitywiththesong"Whereisthecat?"wasagreatwaytoengagethestudentsandsetapositivetoneforthelesson.Thesongnotonlycapturedtheirattentionbutalsohelpedtoreinforcethevocabularyfrompreviouslessons.Inoticedthatthestudentsweresingingalongandseemedtoenjoytheactivity,whichisalwaysagoodsign.

Thepresentationofnewvocabularywentsmoothlyaswell.Usingpicturestointroduce"under"and"on"helpedthestudentsvisualizetheconcepts,andtheywerequicktopickuponthenewwords.Iwaspleasedtoseethattheywereabletorepeatthewordscorrectlyandseemedconfidentintheirpronunciation.

Therole-playactivitywasparticularlysuccessful.Thestudentsenjoyedactingoutthedialoguesandseemedtogainabetterunderstandingofhowtousethenewvocabularyincontext.Italsoprovidedagoodopportunityforthemtopracticetheirspeakingskillsandinteractwiththeirpeers.

However,thereweresomeareaswherethelessoncouldbeimproved.Forinstance,duringthegroupactivitywherestudentshadtofindanddescribeitems,somegroupsstruggledwiththetask.IrealizedthatIshouldhaveprovidedclearerinstructionsandmoreguidanceonhowtousethenewvocabularyintheirdescriptions.Inthefuture,Imightalsoconsidergivingthemalistofsentencestructurestohelpthemalong.

AnotheraspectthatIneedtoworkonisprovidingmoreindividualattentiontostudentswhoarestruggling.Whilesomestudentswereactivelyparticipating,otherswerequieterandseemedtobefallingbehind.Ineedtomakeaconsciousefforttoincludethesestudentsintheactivitiesandensurethattheyarekeepingupwiththerestoftheclass.

Thewritingpracticeattheendofthelessonwasagoodwaytoreinforcethelearning,butIfeelthatitcoul