七年級語文上冊 第六單元 11皇帝的新裝說課稿 北師大版

七年級語文上冊第六單元11皇帝的新裝說課稿北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《皇帝的新裝》是北師大版七年級語文上冊第六單元的一篇課文。本文通過講述一位皇帝被兩個騙子欺騙，穿上所謂的“新衣”游行示眾的故事，揭示了統(tǒng)治者的昏庸和自欺欺人，以及人民的無知與盲目。文章語言幽默風趣，寓意深刻，適合七年級學生閱讀。通過學習本文，學生可以培養(yǎng)對寓言故事的理解能力，提高文學鑒賞水平，同時也能從中領悟到人生的道理。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言建構與運用能力，通過分析《皇帝的新裝》中的語言特色和人物形象，提高學生品味語言、理解寓意的能力；發(fā)展思維品質，引導學生從故事中提取信息，進行批判性思考，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識；增強文化理解與傳承，使學生認識到寓言故事的文學價值和文化意義，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。三、學習者分析1.學生已經掌握了基本的語文閱讀技巧，能夠理解文章的大意，對寓言故事有初步的認識。

2.學生的學習興趣較為廣泛，對于有趣的故事情節(jié)和生動的人物形象有較高的關注度；在能力上，學生具備一定的分析問題和表達觀點的能力，但批判性思維和創(chuàng)新意識尚待提高；在學習風格上，學生偏好互動式和情境式的學習方式。

3.學生在學習《皇帝的新裝》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對故事寓意的深入理解，如何從寓言故事中提煉出啟示；對故事中諷刺手法的把握，如何識別并分析人物性格；以及如何將故事與實際生活相聯(lián)系，提升自己的思維品質。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，講解《皇帝的新裝》的背景、人物性格及故事寓意。

2.討論法，組織學生分組討論故事中的人物行為及其后果。

3.情境教學法，通過角色扮演讓學生體驗故事中的人物情感。

教學手段：

1.多媒體展示，使用PPT播放故事內容，增強直觀性。

2.教學軟件，利用互動式教學軟件進行文本分析和寓意探討。

3.網(wǎng)絡資源，引導學生利用網(wǎng)絡資源查找相關資料，拓展學習視野。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以提問方式引導學生回顧已學過的寓言故事，如《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等，讓學生分享對這些故事的印象和感悟。然后簡要介紹《皇帝的新裝》的作者和故事背景，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-講解《皇帝的新裝》的故事梗概，強調故事中的關鍵事件和人物；

-分析皇帝、騙子、大臣和民眾等人物的性格特點和象征意義；

-深入探討故事中的諷刺手法和寓意，引導學生理解其深層含義；

-通過板書和PPT展示，梳理故事結構和主題思想。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：讓學生分組討論故事中的人物行為及其對現(xiàn)實生活的啟示；

-角色扮演：挑選幾名學生扮演故事中的角色，進行情景再現(xiàn)，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解；

-短文寫作：要求學生以《皇帝的新裝》為題，寫一篇短文，表達自己對故事寓意的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內容，總結故事的主題和寓意；

-強調故事對個人成長和社會現(xiàn)實的啟示；

-鼓勵學生在日常生活中運用批判性思維，學會獨立思考和判斷。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生閱讀《皇帝的新裝》的原文，深入理解故事內容；

-要求學生撰寫一篇關于《皇帝的新裝》的讀后感，字數(shù)不少于300字；

-鼓勵學生尋找其他寓言故事，進行類比閱讀，分析其共同點和不同點。六、知識點梳理1.故事背景及作者簡介

-故事背景：《皇帝的新裝》是安徒生創(chuàng)作的一部童話故事，講述了一個皇帝被兩個騙子欺騙，穿上所謂的“新衣”游行示眾的故事。

-作者簡介：漢斯·克里斯蒂安·安徒生（HansChristianAndersen），丹麥著名的童話作家，被譽為“世界童話之父”。

2.故事人物分析

-皇帝：虛榮心強，昏庸無能，不辨是非，是故事的主要諷刺對象。

-騙子：機智狡猾，利用皇帝的弱點進行欺騙，是推動故事發(fā)展的關鍵角色。

-大臣：阿諛奉承，不敢直言，是皇帝昏庸統(tǒng)治的幫兇。

-民眾：盲目跟從，缺乏獨立思考能力，反映了社會風氣。

3.故事情節(jié)梳理

-皇帝尋找新衣：皇帝渴望穿上最美的新衣，以顯示自己的威嚴。

-騙子出現(xiàn)：兩個騙子自稱能制作出只有聰明人才能看到的新衣。

-皇帝試衣：皇帝穿著騙子所謂的“新衣”游行，眾人皆稱頌不已。

-真相揭露：一個小孩子說出皇帝其實一絲不掛，眾人開始反思。

-皇帝的反應：皇帝感到羞愧，但仍然堅持自己是正確的。

4.故事主題及寓意

-主題：揭露虛榮心、昏庸統(tǒng)治、社會盲目跟從等社會現(xiàn)象。

-寓意：提醒人們要敢于說出真相，不要盲目跟從，要有獨立思考的能力。

5.語言特色及修辭手法

-語言特色：安徒生的語言簡潔而富有韻律，適合兒童的閱讀習慣。

-修辭手法：反諷、夸張、對比等，增強了故事的諷刺效果。

6.文化理解與傳承

-故事來源：安徒生的童話故事深受丹麥及世界兒童文學的影響，體現(xiàn)了歐洲童話傳統(tǒng)的特點。

-傳承價值：《皇帝的新裝》作為經典童話，傳遞了正義、真實、勇氣等普世價值觀。

7.思維品質培養(yǎng)

-批判性思維：通過分析故事中的人物和情節(jié)，培養(yǎng)學生敢于質疑、獨立思考的能力。

-創(chuàng)新意識：鼓勵學生從故事中汲取靈感，發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的故事。

8.課后拓展

-相關作品閱讀：推薦學生閱讀安徒生的其他童話故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

-跨學科學習：結合歷史、社會、心理學等學科，探討故事背后的深層含義。七、教學反思七、教學反思

在進行《皇帝的新裝》這一課的教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用和學生對故事理解的重要性。以下是我對本次教學的一些反思：

首先，導入新課環(huán)節(jié)的設計起到了很好的熱身作用。通過回顧已學過的寓言故事，學生們對寓言這一文學形式有了更深的認識，也為學習新課程打下了良好的基礎。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于寓言故事的理解還停留在表面，未來的教學中需要更加深入地引導學生挖掘故事背后的深層含義。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，我采用了講解、分析、討論等多種教學方法，力求讓學生全面理解《皇帝的新裝》的內容和寓意。通過板書和PPT的輔助，學生們對故事的結構和人物性格有了清晰的認識。但在分析人物性格時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于皇帝、騙子和大臣等角色的理解較為片面，需要我在未來的教學中更加細致地引導學生進行深入分析。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了分組討論、角色扮演和短文寫作等活動，以幫助學生將所學知識內化為自己的理解。從學生的反饋來看，這些活動有效地提高了他們對故事的理解和批判性思維能力。但在實際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學生在討論中參與度不高，未來教學中我需要更加關注每個學生的參與情況。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我通過回顧本節(jié)課的學習內容，總結了故事的主題和寓意，并強調了故事對個人成長和社會現(xiàn)實的啟示。但我也發(fā)現(xiàn)，課堂小結的時