傳統(tǒng)教學與混合式教學評價對比

傳統(tǒng)教學模式與混合式教學模式的教學評價比較2021/6/271傳統(tǒng)教學模式CONTENTS混合式教學模式傳統(tǒng)教學模式教學評價混合式教學模式教學評價卓智智慧教室解決的問題目錄Part01Part02Part03Part04Part052021/6/272傳統(tǒng)教學模式Part012021/6/273傳統(tǒng)教學模式簡介傳統(tǒng)教學概況1949年新中國成立后，我國的教學模式主要是借鑒前蘇聯(lián)教育理論和經(jīng)驗，采用了凱洛夫的以系統(tǒng)傳授和學習書本知識為教育目標的“五環(huán)節(jié)”教學法。半個世紀以來，我國中小學教師普遍采用這種模式，成為我國基礎教育的常規(guī)教學模式。在這種教學模式中，教師和學生同在一個環(huán)境里進行教學活動。教師根據(jù)教學內容，通過自己的講授和在黑板上演示，給學生傳授有關知識；并通過觀察學生面部表情和提問，了解學生掌握講課內容的程度，據(jù)此隨時調整教學進度和講課內容。學生則通過預習課本和翻閱有關參考書，在聽講、記筆記過程中思索領會教師授課意圖和所傳授的知識，以達到學習的目的。2021/6/274傳統(tǒng)教學模式流程1234課后作業(yè)學生通過完成作業(yè)來強化學科知識的掌握效果考試驗收以時間為節(jié)點進行考試，驗收學生學習質量教師授課教師將其整理之后的學科知識點傳遞給學生難點咨詢學生通過非常有限的下課時間向教師咨詢疑難點partment我在

滔滔不絕，你們是否

百聽不厭？教師是信息的傳遞者，學生只能被動接受教師凝練的授課內容課后作業(yè)做不完，天天

挑燈夜戰(zhàn)！學生被動接受作業(yè)的安排，以達到強化掌握學科知識的目標提問請排隊，老師

時間很寶貴！課下提問時間有限，學習難點不能及時解決月考、季考、期末考，學生

談考色變！考試本為檢驗學習成果，卻成學生心頭重負2021/6/275傳統(tǒng)教學模式的缺陷教師“以教師為中心”，夸大了教師的主導作用，忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性。課堂課本模式“以課堂為中心”，夸大了“教室和45分鐘”的空間與時間的作用，忽視了課堂外的教育功能?！耙哉n本為中心”，夸大了課本的功用，忽視了知識的本質和實際應用價值。教學模式過于單一化、教條化、靜態(tài)化。2021/6/276混合式教學模式Part022021/6/277以學習者為中心的學習模式混合式學習是指將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化學習的優(yōu)勢結合起來，倡導以學生為中心的學習模式?；旌鲜綄W習模式與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，提倡“翻轉”傳統(tǒng)的課堂，學生在課堂外完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間、學生與學生之間教學互動的場所?；旌鲜綄W習既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

課中：互動課堂/資源同步教師可通過PC或手機播放課程內容，并實時同步拓展資源與課堂任務；學生可是實時同步課程資源，參與答題、投票等課堂任務；課前：線上備課/線上學習教師可在線上調用多類型文件資源進行備課與推送；學生可以在線預習并完成課前任務；課后：課后任務/數(shù)據(jù)分析教師可通過系統(tǒng)統(tǒng)計、分析的學習行為數(shù)據(jù)，為每個學生制定個性化的課后任務，以鞏固學習；學生通過數(shù)據(jù)亦可對自己的學習情況了如指掌，并進行針對性的改善與提升；混合式學習模式2021/6/278混合式教學模式的優(yōu)勢集合優(yōu)勢1即時反饋2強調互動3混合式學習模式，能夠集合傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式的優(yōu)勢，既充分挖掘教師的智慧，在教學過程中發(fā)揮引導作用，又充分發(fā)揮學生的學習主體性和能動性。同時通過集合先進的教育技術和設備，提供更為高效便捷的學習手段和環(huán)境。傳統(tǒng)教學過程中，教師無法即時從學生方面獲得全面、準確的教學反饋；混合式教學模式中，通過強應用性的教學軟件平臺，結合線上線下教學環(huán)境，可為教師和學生提供及時且全面的教學反饋，幫助教師快速應對，提高教學效率。傳統(tǒng)教學模式，教學活動集中于課堂，活動內容以教師向學生單向傳輸知識為主，缺乏互動；混合式學習模式中，由于先進教學設備與軟件工具的介入，可實現(xiàn)師生之間、生生之間的多種互動模式。2021/6/279傳統(tǒng)教學模式的教學評價Part03教師的評價學生的評價2021/6/2710傳統(tǒng)教學模式的教學評價——教師的評價內容1備課?書寫規(guī)范認真，文字簡練通暢，沒有錯別字和語病?分條列出，突出重點、突破難點方法有效?緊貼教學實際，有益于以后的教學工作?以訓練為主線，有課前檢測和當堂目標達成檢測、鞏固等步驟3作業(yè)安排?突出分層作業(yè)的設計，體現(xiàn)因材施教的思想?按時完成?做準確?字跡清楚工整?符合作業(yè)標準2授課?情緒飽滿，聲音洪亮，語言清晰，體態(tài)語使用恰當?教學方式靈活多樣，教學目標有效落實?創(chuàng)造和諧愉悅的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心?基本理論、概念和基本知識講授清楚，準確，舉例恰當?根據(jù)學科特點，理論聯(lián)系實際，參考其它文獻資料，體現(xiàn)學科最新進展，有補充、更新的教學內容。4考試輔導?綜合考試、學科抽考和單項測試按一定比例納入教師綜合考評。?落實當堂檢測，當堂反饋的要求。?依據(jù)課程性質和教學設計，為適應教學模式改革的需要，部分考試課程可直接通過實施完善的過程性考核來評定課程結業(yè)成績教學過程2021/6/2711傳統(tǒng)教學模式的教學評價——教師的評價內容課程管理地方課程校本課程?綜合實踐課程開發(fā)為重點，要建立制度、確定主題、設置課時、排入課表、加強指導、規(guī)范上課。?校本課程要優(yōu)選內容、系列研發(fā)、突出內涵、規(guī)范實施、彰顯特色。?完成“校本課程、綜合實踐活動課程要點”提出的目標和任務。2021/6/2712傳統(tǒng)教學模式的教學評價——教師的評價方式及缺陷查閱資料現(xiàn)場觀察常規(guī)性聽課填寫評價表抽查作業(yè)情況檢查作業(yè)批閱學生訪談教師訪談考試通過率。。。。。。評價方式資料查閱不便評價存在主觀性聽課非常態(tài)化存在偶發(fā)性評價表準確度有待考察抽查不夠全面作業(yè)披閱是單向互動、效果無從考評課程設置目標以傳遞知識為主忽略學生的主體性和能動性結論性評價。。。。。。缺陷非常態(tài)化隨機性階段性滯后性主觀片面性局限于結論性評價2021/6/2713傳統(tǒng)教學模式的教學評價——學生的評價方式及缺陷平時測驗階段性考試期末考試集中于結論性評價，忽略了學習過程中學生體現(xiàn)出來的個性特點、學習能動性、以及表達能力、協(xié)作能力、學習能力的習得；評價方式存在缺陷2021/6/2714Part04混合式教學模式的教學評價教師的評價學生的評價2021/6/2715混合式教學模式的教學評價——教師的評價內容教學分析策略設計教學效果目標把握活動組織媒體應用交互程度課堂測驗答疑課件內容結構與導航練習與反饋拓展資源適用性技術性交互性教學設計教學實施教學內容2021/6/2716混合式教學模式的教學評價——教師的評價方式及優(yōu)勢教師自評周期性自我總結填寫量化評價表學習平臺可視化教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表學生評價線上學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課堂互動數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析教學內容訪問、下載、閱覽次數(shù)等學習平臺線下教學過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析管理者通過學習平臺進行周期性評價評價方式學習平臺數(shù)據(jù)全面自動統(tǒng)計智能分析互動教學軟件全程記錄教學數(shù)據(jù)課堂直錄播快速生成線上資源學生端即時反饋形成授課即時評價線上化課程資源方便查閱線上課程建設進度一目了然課程內容下載量客觀反映課程質量視屏資料為后續(xù)評價提供素材學生學習數(shù)據(jù)形成全面客觀評價。。。。。。優(yōu)勢。。。。。。。。。。。。2021/6/2717混合式教學模式的教學評價——學生的評價內容學習平臺智能化數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析學習過程學習效果?情感參與?資源利用?學習方式?學習互動?課堂任務?團隊協(xié)作?課前測驗?課堂任務?階段考試?期末考試2021/6/2718卓智智慧教室解決的問題Part052021/6/2719卓智智慧教室產(chǎn)品的功能結合點線上學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析線下教學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析線下教學多種互動功能課程資源同步控制與推送授課過程即時反饋（理解/不理解）課堂任務實時推送與反饋課后任務推送與反饋教師備課端課件轉碼教師備課端多重資源添加教室備課端測驗與資源推送課堂直錄播互動大屏幕多智能設備接入可拆分移動桌椅。。。。。。2021/6/2720卓智智慧教室產(chǎn)品解決的教學評價問題——教師非常態(tài)評價隨機性評價常態(tài)化評價滯后性評價階段性評價主觀片面性評價即時評價客觀評價全程全面評價局限于結論性評價形成性與結論