生活中的位置《我在教室里的位置》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版

生活中的位置《我在教室里的位置》（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)蘇教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《我在教室里的位置》，選自2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)教材。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用簡(jiǎn)單的方位詞（如前后、左右、上下），讓學(xué)生能夠描述物體在空間中的相對(duì)位置。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中對(duì)空間位置的基本認(rèn)識(shí)有關(guān)，如前后、左右、上下等概念。學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位有了初步的感知，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過具體的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述物體的位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，通過觀察和描述教室中物體的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間位置的認(rèn)知和表達(dá)能力。同時(shí)，通過實(shí)際操作和合作交流，提高學(xué)生的幾何直觀能力和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、左右、上下等基本方位詞，對(duì)物體的簡(jiǎn)單位置關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。在生活經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別這些方位，但可能尚未將其系統(tǒng)化。

2.一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常較為直觀和具體，他們喜歡通過游戲和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力正在發(fā)展中，對(duì)空間關(guān)系的理解力也在逐步增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們偏好互動(dòng)式和探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于合作完成任務(wù)表現(xiàn)出較高的積極性。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)抽象的空間概念理解不深，可能在描述物體位置時(shí)出現(xiàn)混淆；在空間想象方面，一些學(xué)生可能尚未發(fā)展到能夠準(zhǔn)確地理解和表達(dá)空間關(guān)系；此外，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生可能在語言表達(dá)上存在障礙，難以準(zhǔn)確描述物體的位置關(guān)系。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有一份2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)蘇教版數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT、方位卡片、教室布局圖等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特殊實(shí)驗(yàn)器材，但將使用教室內(nèi)物品作為示范對(duì)象。

4.教室布置：安排學(xué)生座位便于觀察和討論，設(shè)置幾個(gè)示范位置點(diǎn)，以便學(xué)生能夠直觀地理解位置關(guān)系。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)空間位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場(chǎng)提問：“你們知道空間位置是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于教室布局和物品位置的圖片，讓學(xué)生初步感受空間位置的直觀性。

-簡(jiǎn)短介紹空間位置的基本概念和其在生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.空間位置基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解空間位置的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解空間位置的定義，包括前、后、左、右、上、下等方位詞。

-使用教室布局圖和實(shí)物模型，詳細(xì)介紹這些方位詞的相對(duì)位置關(guān)系。

-通過實(shí)例，如教室中的物品擺放，讓學(xué)生更好地理解空間位置的實(shí)際應(yīng)用。

3.空間位置案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解空間位置的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個(gè)典型的空間位置案例進(jìn)行分析，如教室座位排列、圖書館書架布局等。

-詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解空間位置的多樣性和復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用空間位置知識(shí)解決實(shí)際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論空間位置的合理布局和優(yōu)化方案，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與空間位置相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如教室座位優(yōu)化、校園導(dǎo)覽圖設(shè)計(jì)等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)空間位置的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)空間位置的重要性和意義。

過程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括空間位置的基本概念、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)空間位置知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用空間位置知識(shí)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制并描述自己教室的座位布局圖，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展空間位置的概念，介紹平面幾何中的基本方位和位置關(guān)系，如點(diǎn)的位置、線段的平行與垂直、角度的大小等。

-引入生活中的實(shí)例，如城市地圖的閱讀、旅游景點(diǎn)的空間布局、家庭布局設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生理解空間位置在生活中的廣泛應(yīng)用。

-提供一些數(shù)學(xué)游戲，如“華容道”、“迷宮探險(xiǎn)”等，通過游戲讓學(xué)生在實(shí)踐中感受空間位置的變化和策略。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)空間位置的經(jīng)典數(shù)學(xué)故事，如《數(shù)學(xué)島歷險(xiǎn)記》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀與空間位置相關(guān)的書籍，如《數(shù)學(xué)世界探秘》、《幾何學(xué)的奧秘》等，以拓寬知識(shí)面。

-建議學(xué)生觀察生活中的空間布局，如家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所等，嘗試用數(shù)學(xué)語言描述它們的位置關(guān)系。

-布置實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生繪制自己的房間布局圖，并在圖中標(biāo)明家具的位置，增強(qiáng)空間想象力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)俱樂部活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)合作解決空間位置問題，提高解決問題的能力。

-建議學(xué)生利用假期時(shí)間參觀博物館、科技館等，了解空間位置在科技和歷史中的應(yīng)用，如古代建筑的空間布局、現(xiàn)代城市的規(guī)劃等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭數(shù)學(xué)游戲，如“猜猜我在哪里？”游戲，家長(zhǎng)和學(xué)生互相描述對(duì)方在房間中的位置，增進(jìn)親子互動(dòng)的同時(shí)，鍛煉空間思維能力。

-提供一些在線學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)教育平臺(tái)上的空間位置練習(xí)題，讓學(xué)生在課外自主練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-建議學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如交通標(biāo)志的設(shè)計(jì)、公園的布局等，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。七、教學(xué)反思這節(jié)課《我在教室里的位置》結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。學(xué)生們對(duì)空間位置的概念有了更深刻的理解，他們的參與度和興趣都超出了我的預(yù)期。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于直觀的例子非常感興趣，比如當(dāng)我使用教室里的物品來解釋前后、左右、上下這些方位詞時(shí)，他們的反應(yīng)非常積極。這說明，將抽象的概念具體化是幫助學(xué)生理解的有效方法。不過，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕?，沒有積極參與討論。下次我會(huì)嘗試更加鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們感受到表達(dá)自己的觀點(diǎn)也是一種學(xué)習(xí)。

另外，我覺得在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠用自己的語言描述空間位置，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到實(shí)際問題中。但也有學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有些混亂，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)空間位置的理解還不夠深入。我需要在下一節(jié)課中加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

在拓展資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲和故事書很受學(xué)生們的歡迎，它們不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解空間位置的概念。但我也意識(shí)到，不是所有的學(xué)生都能從這些資源中獲得同樣的收獲。有些學(xué)生可能更需要直接的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，我計(jì)劃在未來的課程中，根據(jù)學(xué)生的不同需求，提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。

在布置作業(yè)方面，我讓學(xué)生繪制房間布局圖，這個(gè)作業(yè)不僅鞏固了他們對(duì)空間位置的理解，還鍛煉了他們的動(dòng)手能力。但從收上來的作業(yè)來看，有些學(xué)生的作品缺乏細(xì)節(jié)，這說明他們可能還沒有完全掌握如何描述空間位置。我需要在課堂上更多地示范和練習(xí)，幫助學(xué)生提高他們的描述能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①空間位置的基本概念

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：前、后、左、右、上、下等方位詞的定義和識(shí)別。

-重點(diǎn)詞匯：前后、左右、上下。

-重點(diǎn)句子：“物體A在物體B的上面”、“物體C在物體D的左邊”。

②空間位置的實(shí)際應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：如何在日常生活中應(yīng)用空間位置知識(shí)，如教