生活中的位置《我在教室里的位置》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學蘇教版

生活中的位置《我在教室里的位置》（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數(shù)學蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《我在教室里的位置》，選自2024-2025學年一年級上冊蘇教版數(shù)學教材。本節(jié)課通過引導學生認識和使用簡單的方位詞（如前后、左右、上下），讓學生能夠描述物體在空間中的相對位置。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在日常生活中對空間位置的基本認識有關，如前后、左右、上下等概念。學生在生活中已經(jīng)對這些方位有了初步的感知，本節(jié)課將在此基礎上，通過具體的教室場景，讓學生學會用數(shù)學語言描述物體的位置，為后續(xù)學習空間與圖形知識打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標發(fā)展學生的空間觀念，通過觀察和描述教室中物體的位置關系，培養(yǎng)學生對空間位置的認知和表達能力。同時，通過實際操作和合作交流，提高學生的幾何直觀能力和解決問題的能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了前后、左右、上下等基本方位詞，對物體的簡單位置關系有了初步的認識。在生活經(jīng)驗中，學生已經(jīng)能夠識別這些方位，但可能尚未將其系統(tǒng)化。

2.一年級學生的學習興趣通常較為直觀和具體，他們喜歡通過游戲和動手操作來學習新知識。他們的學習能力正在發(fā)展中，對空間關系的理解力也在逐步增強。在學習風格上，他們偏好互動式和探究式學習，對于合作完成任務表現(xiàn)出較高的積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對抽象的空間概念理解不深，可能在描述物體位置時出現(xiàn)混淆；在空間想象方面，一些學生可能尚未發(fā)展到能夠準確地理解和表達空間關系；此外，由于個體差異，部分學生可能在語言表達上存在障礙，難以準確描述物體的位置關系。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份2024-2025學年一年級上冊蘇教版數(shù)學教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的PPT、方位卡片、教室布局圖等。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但將使用教室內物品作為示范對象。

4.教室布置：安排學生座位便于觀察和討論，設置幾個示范位置點，以便學生能夠直觀地理解位置關系。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空間位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道空間位置是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些關于教室布局和物品位置的圖片，讓學生初步感受空間位置的直觀性。

-簡短介紹空間位置的基本概念和其在生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.空間位置基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空間位置的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解空間位置的定義，包括前、后、左、右、上、下等方位詞。

-使用教室布局圖和實物模型，詳細介紹這些方位詞的相對位置關系。

-通過實例，如教室中的物品擺放，讓學生更好地理解空間位置的實際應用。

3.空間位置案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空間位置的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的空間位置案例進行分析，如教室座位排列、圖書館書架布局等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解空間位置的多樣性和復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用空間位置知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論空間位置的合理布局和優(yōu)化方案，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與空間位置相關的主題進行深入討論，如教室座位優(yōu)化、校園導覽圖設計等。

-小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空間位置的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調空間位置的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括空間位置的基本概念、案例分析等。

-強調空間位置知識在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用空間位置知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生繪制并描述自己教室的座位布局圖，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展空間位置的概念，介紹平面幾何中的基本方位和位置關系，如點的位置、線段的平行與垂直、角度的大小等。

-引入生活中的實例，如城市地圖的閱讀、旅游景點的空間布局、家庭布局設計等，讓學生理解空間位置在生活中的廣泛應用。

-提供一些數(shù)學游戲，如“華容道”、“迷宮探險”等，通過游戲讓學生在實踐中感受空間位置的變化和策略。

-引導學生閱讀有關空間位置的經(jīng)典數(shù)學故事，如《數(shù)學島歷險記》等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課外閱讀與空間位置相關的書籍，如《數(shù)學世界探秘》、《幾何學的奧秘》等，以拓寬知識面。

-建議學生觀察生活中的空間布局，如家庭、學校、公共場所等，嘗試用數(shù)學語言描述它們的位置關系。

-布置實踐性作業(yè)，如讓學生繪制自己的房間布局圖，并在圖中標明家具的位置，增強空間想象力。

-引導學生參與數(shù)學競賽或數(shù)學俱樂部活動，通過團隊合作解決空間位置問題，提高解決問題的能力。

-建議學生利用假期時間參觀博物館、科技館等，了解空間位置在科技和歷史中的應用，如古代建筑的空間布局、現(xiàn)代城市的規(guī)劃等。

-鼓勵學生進行家庭數(shù)學游戲，如“猜猜我在哪里？”游戲，家長和學生互相描述對方在房間中的位置，增進親子互動的同時，鍛煉空間思維能力。

-提供一些在線學習資源，如數(shù)學教育平臺上的空間位置練習題，讓學生在課外自主練習，鞏固課堂所學知識。

-建議學生關注生活中的數(shù)學現(xiàn)象，如交通標志的設計、公園的布局等，讓學生意識到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。七、教學反思這節(jié)課《我在教室里的位置》結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。學生們對空間位置的概念有了更深刻的理解，他們的參與度和興趣都超出了我的預期。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于直觀的例子非常感興趣，比如當我使用教室里的物品來解釋前后、左右、上下這些方位詞時，他們的反應非常積極。這說明，將抽象的概念具體化是幫助學生理解的有效方法。不過，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與討論。下次我會嘗試更加鼓勵這些學生，讓他們感受到表達自己的觀點也是一種學習。

另外，我覺得在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠用自己的語言描述空間位置，并且能夠將所學應用到實際問題中。但也有學生在這個環(huán)節(jié)顯得有些混亂，可能是因為他們對空間位置的理解還不夠深入。我需要在下一節(jié)課中加強對這些學生的個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

在拓展資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學游戲和故事書很受學生們的歡迎，它們不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們更好地理解空間位置的概念。但我也意識到，不是所有的學生都能從這些資源中獲得同樣的收獲。有些學生可能更需要直接的指導和練習。因此，我計劃在未來的課程中，根據(jù)學生的不同需求，提供更加個性化的學習資源。

在布置作業(yè)方面，我讓學生繪制房間布局圖，這個作業(yè)不僅鞏固了他們對空間位置的理解，還鍛煉了他們的動手能力。但從收上來的作業(yè)來看，有些學生的作品缺乏細節(jié)，這說明他們可能還沒有完全掌握如何描述空間位置。我需要在課堂上更多地示范和練習，幫助學生提高他們的描述能力。八、內容邏輯關系①空間位置的基本概念

-重點知識點：前、后、左、右、上、下等方位詞的定義和識別。

-重點詞匯：前后、左右、上下。

-重點句子：“物體A在物體B的上面”、“物體C在物體D的左邊”。

②空間位置的實際應用

-重點知識點：如何在日常生活中應用空間位置知識，如教