人教版七年級歷史與社會下冊6.4.1-海拔最高的牧區(qū)-說課稿

人教版七年級歷史與社會下冊6.4.1-海拔最高的牧區(qū)-說課稿一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教版七年級歷史與社會下冊第6章第4節(jié)第1部分——海拔最高的牧區(qū)。本節(jié)課將詳細(xì)介紹西藏高原的地理特征、生態(tài)環(huán)境、牧業(yè)生產(chǎn)方式以及牧民的生活方式。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生已學(xué)習(xí)過我國不同地區(qū)的地理特征和農(nóng)業(yè)類型，本節(jié)課將幫助學(xué)生進一步了解我國牧區(qū)的分布特點，特別是海拔最高的牧區(qū)——西藏高原。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對地理知識、生態(tài)環(huán)境和人文風(fēng)貌的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國情懷和地理實踐力。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生對高原生態(tài)環(huán)境脆弱性的認(rèn)識，提高其保護自然環(huán)境的意識；激發(fā)學(xué)生對于國家不同地理區(qū)域的探究興趣，增強對民族團結(jié)和區(qū)域差異的理解；通過案例分析，訓(xùn)練學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)其觀察、分析和表達(dá)地理信息的能力。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面向的是七年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠理解地圖的基本使用方法，但對中國西部地區(qū)的自然環(huán)境特點了解不足。在能力層面，學(xué)生具備基本的觀察和分析能力，但缺乏深入探究和綜合分析的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新知識充滿好奇心，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但持久性有待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已逐漸適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)模式，能夠參與課堂討論，但部分學(xué)生可能仍存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。這些行為習(xí)慣可能影響學(xué)生對高原牧區(qū)的深入理解和知識吸收。因此，教學(xué)過程中需要采用多種教學(xué)手段，如案例分析、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注地理現(xiàn)象，培養(yǎng)其地理思維和解決實際問題的能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級歷史與社會下冊教材，以供課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用。

2.輔助材料：準(zhǔn)備西藏高原的地圖、牧區(qū)生態(tài)環(huán)境和牧民生活的圖片、視頻資料，以及相關(guān)數(shù)據(jù)圖表，用于直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如筆記本、彩筆等，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括西藏高原的地理特征和牧區(qū)生活的介紹，要求學(xué)生了解相關(guān)背景知識。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“西藏高原為什么能成為海拔最高的牧區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生思考高原地理特征與牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀資料，理解西藏高原的自然環(huán)境和牧業(yè)特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄自己的理解，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺實現(xiàn)資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前構(gòu)建知識框架，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集和處理能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西藏高原的風(fēng)景圖片和牧民生活視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解西藏高原的地理特征，如氣候、植被等，以及它們?nèi)绾斡绊懩翗I(yè)生產(chǎn)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討高原生態(tài)環(huán)境與牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將理論知識與實際情況相結(jié)合。

參與課堂活動：學(xué)生參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進行提問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解西藏高原的地理特征。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中探索和總結(jié)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解西藏高原的地理特征，掌握牧區(qū)的相關(guān)知識。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置關(guān)于西藏高原生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的研究作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行深入學(xué)習(xí)和探究。

反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)完成情況進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。六、教學(xué)資源拓展

教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

（1）地理環(huán)境拓展：介紹西藏高原的地質(zhì)成因，包括板塊構(gòu)造理論、地殼運動等，以及這些因素如何塑造了西藏高原獨特的地理環(huán)境。

（2）生態(tài)環(huán)境拓展：詳細(xì)講解西藏高原的生態(tài)環(huán)境特點，如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)脆弱性等，以及這些特點對牧區(qū)生產(chǎn)生活的影響。

（3）牧業(yè)文化拓展：介紹西藏高原的牧業(yè)文化，包括游牧生活方式、草原生態(tài)保護意識、藏民族的傳統(tǒng)習(xí)俗等。

（4）可持續(xù)發(fā)展拓展：探討西藏高原牧區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題，如草原退化、生態(tài)環(huán)境恢復(fù)、生態(tài)補償機制等。

（5）科技應(yīng)用拓展：介紹現(xiàn)代科技在西藏高原牧區(qū)中的應(yīng)用，如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等在草原監(jiān)測和管理中的作用。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《西藏高原地理》、《西藏生態(tài)環(huán)境研究》等專業(yè)書籍，以更深入地了解西藏高原的自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境。

（2）實地考察拓展：如果條件允許，組織學(xué)生參與實地考察活動，如參觀西藏高原的自然保護區(qū)、牧民定居點等，親身體驗高原生態(tài)環(huán)境和牧業(yè)文化。

（3）研究性學(xué)習(xí)拓展：引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題、研究草原生態(tài)恢復(fù)的方法等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

（4）跨學(xué)科拓展：鼓勵學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識，如生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等，對西藏高原的生態(tài)環(huán)境和牧業(yè)生產(chǎn)進行綜合分析。

（5）社會服務(wù)拓展：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如參與草原生態(tài)保護的志愿服務(wù)、幫助牧民解決生產(chǎn)生活中的實際問題等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

（1）地理環(huán)境拓展

-板塊構(gòu)造理論：介紹地球板塊的運動和相互關(guān)系，以及如何形成了西藏高原這樣的高原地貌。

-地殼運動：講解地殼運動對西藏高原地貌形成的影響，包括地殼抬升、山脈形成等。

（2）生態(tài)環(huán)境拓展

-生物多樣性：介紹西藏高原的生物多樣性，包括特有的動植物種類、生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和穩(wěn)定性。

-生態(tài)系統(tǒng)脆弱性：分析西藏高原生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性，如氣候變化、人類活動等因素對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

（3）牧業(yè)文化拓展

-游牧生活方式：介紹藏民族的傳統(tǒng)游牧生活方式，包括遷徙模式、草原利用方式等。

-草原生態(tài)保護意識：探討藏民族對草原生態(tài)保護的意識和實踐，以及這些傳統(tǒng)觀念對現(xiàn)代環(huán)境保護的啟示。

（4）可持續(xù)發(fā)展拓展

-草原退化：分析西藏高原草原退化的原因和后果，以及草原恢復(fù)和保護的措施。

-生態(tài)補償機制：介紹生態(tài)補償機制在西藏高原牧區(qū)的應(yīng)用，包括補償標(biāo)準(zhǔn)、實施效果等。

（5）科技應(yīng)用拓展

-遙感技術(shù)：講解遙感技術(shù)在西藏高原草原監(jiān)測中的應(yīng)用，如草原植被覆蓋度、草原健康狀況的監(jiān)測。

-地理信息系統(tǒng)（GIS）：介紹GIS在西藏高原牧區(qū)規(guī)劃和管理中的應(yīng)用，如草原資源管理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測等。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①地理特征與牧業(yè)發(fā)展

-重點知識點：西藏高原的地理位置、海拔高度、氣候特點

-重點詞：高海拔、寒冷、干旱

-重點句：西藏高原的獨特地理特征決定了其成為海拔最高的牧區(qū)

②生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展

-重點知識點：西藏高原的生態(tài)環(huán)境特點、草原退化原因、可持續(xù)發(fā)展策略

-重點詞：生物多樣性、