確定位置(說課稿)-2023-2024學年五年級下冊數(shù)學北師大版

確定位置(說課稿)-2023-2024學年五年級下冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《確定位置》

2.教學年級和班級：2023-2024學年五年級下冊數(shù)學

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要教授五年級下冊數(shù)學北師大版《確定位置》章節(jié)內(nèi)容，通過引導學生理解坐標的概念，掌握用坐標表示物體位置的方法，培養(yǎng)學生空間想象能力和邏輯思維能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的幾何直觀和邏輯推理核心素養(yǎng)。通過探究和運用坐標來確定位置，學生將增強空間觀念，能夠運用數(shù)學語言描述物體的位置關系，發(fā)展幾何直觀能力。同時，通過解決實際問題，學生將提高邏輯推理能力，學會從具體情境中抽象出數(shù)學問題，并運用數(shù)學知識進行分析和解決，從而提升數(shù)學思維品質(zhì)。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過簡單的方位詞，如上、下、左、右，以及基本的直線和網(wǎng)格圖。他們也對直線上的點有了初步的認識，能夠理解點在直線上的位置。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對周圍的世界充滿好奇心，對于空間位置和圖形有較高的探索興趣。他們具備一定的邏輯思維能力和空間想象力，能夠通過觀察和動手操作來學習新知識。學生的個性化學習風格各異，有的喜歡通過直觀的圖示學習，有的則偏好通過實際操作來理解概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解坐標系統(tǒng)的概念時可能會遇到困難，比如如何準確地使用坐標來描述位置，以及如何將抽象的坐標與具體的空間位置聯(lián)系起來。此外，對于一些空間想象力較弱的學生來說，將二維的坐標平面與三維空間中的位置對應起來可能會是一個挑戰(zhàn)。同時，解決實際問題時，如何將問題轉(zhuǎn)化為坐標表示，也是一個需要克服的難點。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版五年級下冊數(shù)學教材，以便于跟隨課堂進度自學和復習。

2.輔助材料：準備電子白板或投影儀，以及相關的教學PPT，包含坐標系的圖示和位置確定的實例。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但可準備一些小貼紙或標記物，用于學生在坐標圖上標定位置。

4.教室布置：將學生分成小組，每組配備一張大坐標紙和必要的書寫工具，以便于小組討論和實踐活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對確定位置的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要描述某個物體位置的情況？我們該如何準確描述物體的位置呢？”

展示一些生活中的場景圖片，如電影院座位、地圖上的地點等，讓學生初步感受確定位置在日常生活中的重要性。

簡短介紹坐標系統(tǒng)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.確定位置基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解確定位置的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解確定位置的定義，包括坐標系統(tǒng)的組成元素，如橫軸、縱軸和坐標點。

詳細介紹坐標系統(tǒng)的組成部分或功能，使用示意圖幫助學生理解。

3.確定位置案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解確定位置的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的確定位置案例進行分析，如使用GPS定位、地圖尋路等。

詳細介紹每個案例的背景、操作方法和實際意義，讓學生全面了解確定位置的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應用坐標系統(tǒng)解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論確定位置在未來的發(fā)展趨勢或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與確定位置相關的主題進行深入討論，如“如何使用坐標系統(tǒng)優(yōu)化城市交通”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對確定位置的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)確定位置的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括確定位置的基本概念、案例分析等。

強調(diào)確定位置在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用坐標系統(tǒng)。

布置課后作業(yè)：讓學生繪制一個坐標圖，并在圖上標出幾個重要地點的位置，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-坐標系統(tǒng)的歷史發(fā)展：介紹坐標系統(tǒng)的起源和發(fā)展歷程，包括古希臘數(shù)學家歐幾里得的貢獻，以及笛卡爾坐標系在現(xiàn)代數(shù)學中的應用。

-實際應用案例：收集現(xiàn)實生活中使用坐標系統(tǒng)的案例，如城市規(guī)劃、地圖繪制、GPS定位、計算機圖形學等領域的應用。

-數(shù)學游戲：設計一些基于坐標系統(tǒng)的數(shù)學游戲，如坐標點尋寶、圖形拼接等，讓學生在游戲中加深對坐標系統(tǒng)的理解。

-數(shù)學故事：分享一些與坐標系統(tǒng)相關的數(shù)學故事或趣聞，如數(shù)學家的逸事、數(shù)學問題的巧妙解決等，激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀與坐標系統(tǒng)相關的數(shù)學書籍或文章，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學萬花筒》等，以豐富學生的數(shù)學知識背景。

-實踐操作：布置一些實踐性作業(yè)，如讓學生使用坐標紙繪制簡單的圖形，或在家附近的地圖上標出幾個地點的坐標，以增強學生的實際操作能力。

-小組研究：組織學生進行小組研究，探討坐標系統(tǒng)在特定領域（如天文學、物理學、工程學等）的應用，并撰寫研究報告。

-互動平臺：利用學?；虬嗉壍幕悠脚_，如學習論壇、微信群等，讓學生分享自己的學習心得、拓展資源或提出疑問，促進生生互動。

-觀察記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察坐標系統(tǒng)的應用，如電影院座位排列、商場樓層指引等，并記錄下來，與同學交流分享。

-創(chuàng)新設計：鼓勵學生運用所學知識，設計一些創(chuàng)新性的坐標系統(tǒng)應用方案，如智能導航系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實場景設計等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。七、內(nèi)容邏輯關系①確定位置的基本概念

-重點知識點：坐標系統(tǒng)的定義、坐標軸、坐標點

-重點詞匯：橫軸、縱軸、坐標、點

-重點句子：在坐標系統(tǒng)中，每個點都可以用一對數(shù)字（坐標）來表示其位置。

②坐標系統(tǒng)在實際中的應用

-重點知識點：坐標系統(tǒng)在地圖繪制、GPS定位、計算機圖形學中的應用

-重點詞匯：地圖、GPS、圖形

-重點句子：坐標系統(tǒng)幫助我們在復雜的環(huán)境中準確地描述和確定物體的位置。

③坐標系統(tǒng)的問題解決

-重點知識點：如何使用坐標系統(tǒng)解決實際問題，如尋找最短路徑、定位目標點

-重點詞匯：問題解決、路徑、目標點

-重點句子：通過坐標系統(tǒng)，我們可以將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型，并用數(shù)學方法來解決。八、教學反思與總結這節(jié)課《確定位置》的教學讓我深刻體會到了教學相長的過程。在教學方法上，我嘗試了多種策略來吸引學生的興趣，比如通過生活實例引入坐標系統(tǒng)的概念，讓學生能夠直觀地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。同時，我也利用小組討論的方式，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這既鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，也提高了他們解決問題的能力。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)通過案例分析和實際操作，學生能夠更好地理解和掌握坐標系統(tǒng)的應用。他們在繪制坐標圖、標定位置的過程中，不僅學會了如何使用坐標系統(tǒng)，還學會了如何將抽象的數(shù)學知識應用到具體情境中。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在理解坐標系統(tǒng)的概念時仍存在困難，這提示我在今后的教學中需要更加細致地講解，確保每個學生都能夠跟上教學進度。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松而有序的學習環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中學習。但我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能會脫離主題，這就需要我在今后的教學中加強引導，確保討論能夠緊緊圍繞教學目標進行。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對坐標系統(tǒng)的興趣明顯提高，能夠積極地參與到課堂活動中。在知識掌握方面，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠理解坐標系統(tǒng)的基本概念，并能夠運用坐標來描述物體的位置。在技能方面，學生的實踐操作能力得到了提升，他們能夠獨立地在坐標圖上標定位置。在情感態(tài)度上，學生表現(xiàn)出對數(shù)學學習的熱情和對解決實際問題的興趣。

盡管如此，我也認識到教學中還存在一些不足。例如，有些學生在理解坐標系統(tǒng)的概念