新教材高中化學 2.3.2 原子核外電子排布說課稿（1）蘇教版必修第一冊

新教材高中化學2.3.2原子核外電子排布說課稿（1）蘇教版必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以蘇教版必修第一冊高中化學2.3.2“原子核外電子排布”為核心內容，結合學生已有知識基礎，采用問題引導、探究學習、實例分析等方法，引導學生掌握原子核外電子排布的基本規(guī)律和特點。通過引入實際生活中的元素實例，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力。在教學過程中，注重理論聯(lián)系實際，強調知識的應用，以提升學生的化學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過探究原子核外電子排布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗設計能力。

2.實證推理與模型認知：使學生能夠運用原子核外電子排布的知識，解釋元素性質與電子排布的關系，形成對元素周期律的深入理解。

3.科學態(tài)度與社會責任：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，關注化學知識在生活中的應用，提高學生運用化學知識解決實際問題的責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在初中階段已經(jīng)學習過原子的基本結構，包括原子核和電子的概念，以及元素周期表的基本知識。他們對于原子序數(shù)、質子數(shù)、電子數(shù)之間的關系有了一定的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中階段的學生對化學學科充滿好奇心，對于探索原子內部的秘密表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在邏輯推理和抽象思維方面有一定的基礎，能夠通過觀察、實驗和模型構建來學習新知識。學生傾向于通過案例學習和實踐操作來加深對概念的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解原子核外電子排布的規(guī)律時，可能會對電子亞層、軌道和電子自旋等概念感到困惑。此外，電子排布與元素周期表的關系、以及如何從電子排布推斷元素性質等方面，學生可能會遇到較大的挑戰(zhàn)。這些概念較為抽象，需要教師通過具體實例和生活化教學來輔助學生理解和掌握。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了蘇教版必修第一冊高中化學教材。

2.輔助材料：收集與原子核外電子排布相關的多媒體資源，包括電子排布圖、元素周期表動態(tài)圖解等，以增強直觀感受。

3.實驗器材：準備用于演示電子排布規(guī)律的模型或實驗裝置，確保所有器材安全、完整。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生合作探究，同時預留足夠空間進行實驗操作。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括電子排布的動畫演示和元素周期表電子排布圖，要求學生了解電子排布的基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“電子在原子核外的排布遵循哪些規(guī)則？”和“電子排布與元素化學性質有何關聯(lián)？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看動畫演示，閱讀電子排布圖，嘗試理解電子排布規(guī)律。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同元素的電子排布圖，引導學生關注電子排布的規(guī)律性。

-講解知識點：詳細講解電子排布規(guī)則，如能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則。

-組織課堂活動：分組討論不同元素的電子排布特點，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如“為什么電子會按照特定的規(guī)則排布？”

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考電子排布的規(guī)律。

-參與課堂活動：學生參與分組討論，比較不同元素的電子排布。

-提問與討論：學生對電子排布的疑問進行提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解電子排布規(guī)則，幫助學生理解重點知識。

-實踐活動法：通過分組討論，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和總結規(guī)律。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于電子排布與元素周期性關系的作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供有關電子排布的拓展閱讀材料，如科學家對電子排布的研究歷程。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固電子排布的知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效率。

作用與目的：

-鞏固學生對電子排布規(guī)律的理解，提高解題能力。

-拓展學生的知識視野，培養(yǎng)科學探究精神。

-通過反思總結，幫助學生提高自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述原子核外電子排布的基本規(guī)律，如能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則。他們能夠根據(jù)這些規(guī)律，獨立完成元素電子排布的書寫，并能夠解釋電子排布與元素周期表的關系。

2.理解深化：學生不僅記住電子排布的規(guī)律，而且能夠理解這些規(guī)律背后的物理原理，如電子之間的排斥力、電子軌道的能量差異等。他們能夠將這些規(guī)律與元素的性質和化學反應聯(lián)系起來，形成對元素周期律的深入理解。

3.解決問題能力：學生在解決與電子排布相關的化學問題時，能夠運用所學知識，如預測元素的化學性質、解釋元素在化學反應中的行為等。他們能夠通過分析電子排布來預測元素的價態(tài)和可能的化學反應產物。

4.實踐操作：在課堂實驗和小組活動中，學生能夠實際操作，通過模型構建和實驗觀察來加深對電子排布規(guī)律的理解。他們能夠獨立設計實驗來驗證電子排布的規(guī)律，并能夠準確記錄和解釋實驗結果。

5.科學探究：學生表現(xiàn)出對化學知識的好奇心和探究精神，他們能夠提出有關電子排布的假設，并設計實驗來驗證這些假設。通過探究學習，學生能夠發(fā)展科學思維，形成科學探究的素養(yǎng)。

6.合作學習：在小組討論和課堂活動中，學生能夠有效地與同伴合作，分享自己的理解和疑問，共同解決問題。他們能夠通過團隊合作，整合不同的觀點和信息，形成對電子排布規(guī)律更全面的理解。

7.自主學習：學生在課后能夠自主查找與電子排布相關的資料，進行拓展學習。他們能夠通過閱讀科學文獻、觀看教育視頻等方式，自主提升對電子排布知識的理解。

8.態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中，形成了對科學知識的尊重和好奇心，他們認識到化學知識對日常生活和科技進步的重要作用，對化學學科的價值有了更深刻的認識。

9.反思與評估：學生能夠對自己的學習過程進行反思，評估自己的理解和掌握程度。他們能夠識別自己的學習難點，并采取相應的策略來克服這些難點。

10.持續(xù)進步：通過本節(jié)課的學習，學生不僅在知識上取得了顯著的進步，而且在學習方法、科學探究、團隊合作等方面也有了明顯的提升。他們?yōu)楹罄m(xù)的化學學習奠定了堅實的基礎，為將來的學習和研究打下了良好的基礎。

總體來說，學生在本節(jié)課中不僅掌握了電子排布的基本知識和規(guī)律，而且發(fā)展了科學探究、自主學習、團隊合作等多方面的能力，為今后的學習和科學研究打下了堅實的基礎。七、內容邏輯關系①電子排布的基本概念與規(guī)律

-重點知識點：原子核外電子的排布規(guī)律、電子亞層、電子軌道、電子自旋。

-重點詞匯：能量最低原理、保里不相容原理、洪特規(guī)則。

-重點句子：電子在原子核外的排布遵循能量最低原理、保里不相容原理和洪特規(guī)則。

②電子排布與元素周期表的關系

-重點知識點：電子排布與元素周期性的關聯(lián)、元素族的特點。

-重點詞