2024學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)

2024學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)

2024學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)（一）

一、基本狀況分析

我們地理備課組二位老師：備課組能仔細(xì)主動(dòng)地參與學(xué)

校組織的教研活動(dòng)，在平常的工作中大力提倡堅(jiān)持真理、愛

崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時(shí)俱進(jìn),

履行職責(zé)，扎實(shí)搞好本職工作。把良好的師德化為實(shí)際的行

動(dòng)，把教學(xué)的高質(zhì)量作為工作追求的目標(biāo)，把教科研的實(shí)力

作為自我培育的重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到才學(xué)高、師德好、質(zhì)量?jī)?yōu)、

創(chuàng)新精神強(qiáng)。平常常常學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)五仔細(xì)，做

到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學(xué)生，

嚴(yán)格限制作業(yè)量。

二、主要工作匯報(bào)

依據(jù)《考試說明》全面指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)。《考試說明》是

高考命題的依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和考生備考的依據(jù)，可

使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到

有的放矢。因此，仔細(xì)學(xué)習(xí)鉆研《考試說明》，仔細(xì)探討近

年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。

（一）加強(qiáng)教學(xué)科研工作。

我們仔細(xì)參與每周一次的教研組活動(dòng)，仔細(xì)參與每周二

次的備課組探討。備課組活動(dòng)時(shí)，每次都進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)、難

點(diǎn)分析，分析教法、學(xué)法，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難以

及應(yīng)當(dāng)實(shí)行的相應(yīng)措施。仔細(xì)組織好每次試卷分析，找出學(xué)

生的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)補(bǔ)差與提高。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)

模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多

媒體技術(shù)依據(jù)教學(xué)須要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、

地獲得一些難以干脆視察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從

而能較快感知相識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過學(xué)問的傳授，使學(xué)

生駕馭技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成須要

一個(gè)相識(shí)、理解、練習(xí)、再相識(shí)、再理解、再練習(xí)……。最

終達(dá)到嫻熟的過程。本模式以圖作為動(dòng)身點(diǎn)，又以圖作為落

腳點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的

實(shí)力及解決問題的技能過程。

針對(duì)高考地理試題特點(diǎn)，并結(jié)合近年來高考命題發(fā)展的

趨向，我們認(rèn)為對(duì)今后我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)有如下啟示：

一、突出雙基，強(qiáng)化地理學(xué)科主干學(xué)問復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)和主干學(xué)問是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律,

它們分布在教材的各個(gè)部分。對(duì)于基礎(chǔ)和主干學(xué)問的學(xué)習(xí)和

駕馭，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。抓基

礎(chǔ)時(shí)要以考點(diǎn)為突破口，留意相關(guān)高考題的訓(xùn)練。高考試題

往往通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會(huì)素材，形成新的問

題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的實(shí)力。但是無

論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干學(xué)

問。所以我們必需抓住各部分的基礎(chǔ)和主干學(xué)問，找尋各部

分學(xué)問與其他學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能

在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

二、重視空間定位，培育獲得圖像信息的實(shí)力

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)

科主要探討分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、

概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變更過

程”、“相識(shí)重要地理事物的名稱和空間位置”等實(shí)力要

求。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特殊留意空間思維的訓(xùn)練，

以促進(jìn)我們的整體思維觀形成?？臻g思維實(shí)力的考察內(nèi)容很

多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于

教材沒有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)駕馭的高要求試題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力

高考重視實(shí)力的考查，平常復(fù)習(xí)就要重視學(xué)法指導(dǎo)。要

把屬于學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮自覺性、獨(dú)立

性、創(chuàng)建性的機(jī)會(huì)；要有一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)

生去發(fā)覺、探究學(xué)習(xí)中存在的問題。同時(shí)還要留意提高學(xué)生

的應(yīng)試實(shí)力，如平常答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術(shù)語，

弄清概念，避開失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案

只要無原則性錯(cuò)誤可以多答些，力爭(zhēng)全面?？傊?，要幫助學(xué)

行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于實(shí)力的培育，時(shí)間為個(gè)三個(gè)月左

右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整

心態(tài)，做好考試前的打算。

三、向課堂要效率向課堂要質(zhì)量：課堂教學(xué)是學(xué)生高考

復(fù)習(xí)的主陣地，為了使備課組能更好地提高課堂效率，本學(xué)

期我們做到每節(jié)課細(xì)心策劃使課堂成為優(yōu)質(zhì)高效的課堂并

相互聽課評(píng)課，而且主動(dòng)到校外聽課，通過相互聽課評(píng)課取

長(zhǎng)補(bǔ)短.通過同伴互助式教學(xué)反思達(dá)到共同提高使我們的課

堂更優(yōu)質(zhì)高效.

四、仔細(xì)開好備課組教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)：小到單元測(cè)驗(yàn)月

考大到期中考試、市一摸，我們都仔細(xì)對(duì)待每一次考試，仔

細(xì)進(jìn)行每一次質(zhì)量分析，分析試卷，分析學(xué)生答題狀況，分

析存在的問題，為下一步的教學(xué)工作和思路供應(yīng)第一手材

料.

五、精選試題，與高考接軌。高三的復(fù)習(xí)資料五花八門，

備課組成員們?cè)诜磸?fù)比較之下，，細(xì)心組織練習(xí)精選各類習(xí)

題，整理歸納了歷年高考的高頻考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題，發(fā)放給學(xué)生,

不搞題海戰(zhàn)術(shù)、不奢侈學(xué)生時(shí)間，做到花時(shí)少效率高。

六、加強(qiáng)晚修輔導(dǎo)。隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增多，有一部分學(xué)

生在學(xué)習(xí)上有比較大的困惑，備課組成員利用晚自修時(shí)間下

班輔導(dǎo)，優(yōu)其是加強(qiáng)臨界生和短腿生的輔導(dǎo)工作；而對(duì)于學(xué)

習(xí)實(shí)力比較高的同學(xué)，我們則適當(dāng)精選題目，讓這部分學(xué)生

加強(qiáng)練習(xí)來燃練地理思維、表述等地理基本實(shí)力，同時(shí)和其

他學(xué)生一樣進(jìn)行面批，以此達(dá)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)微環(huán)節(jié)，

引導(dǎo)學(xué)生訂正學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏差，提高學(xué)習(xí)效率。

七、存在問題

1、課堂教學(xué)為了完成進(jìn)度，忽視了教學(xué)是一個(gè)師生雙

方共同參與的過程，強(qiáng)調(diào)的是在老師的引導(dǎo)下，以生為本進(jìn)

行學(xué)習(xí)的，要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)愛好，但是在現(xiàn)實(shí)

教學(xué)中往往不知不覺中陷入老師講學(xué)生聽的逆境，學(xué)生動(dòng)手

實(shí)力差，依靠性強(qiáng)。

2、學(xué)生地理基本實(shí)力培育提高不太。表現(xiàn)在學(xué)生的地

理讀圖、析圖、地理語言組織及表達(dá)實(shí)力比較欠缺問題。

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的落實(shí)缺乏到位，以至于效果不明

顯。

2024學(xué)年第一學(xué)期高三地理備課組工作總結(jié)（三）

（一）探討新課程，實(shí)施新課程。

如何實(shí)施新課程，這是擺在全組老師面前的一大課題。

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等

方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。此次課程改革所

產(chǎn)生的深刻的變更將反映在我們老師的教化觀念、教學(xué)方

式、教學(xué)行為的變更上。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)課程改革的設(shè)想，最

終都要靠老師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。然而，任何一

種新觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往

是那些我們已經(jīng)駕輕就熟的東西，這對(duì)很多人來說，不是沒

有苦痛的。

開學(xué)時(shí)，我們組織全組老師對(duì)新課程教學(xué)進(jìn)行細(xì)心支

配，使全組老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的

基本內(nèi)涵，老師們通過仔細(xì)閱讀新教材，發(fā)覺新教材的好用

性，不但運(yùn)用課本中的案例，還增加有勸服力的案例，便學(xué)

生理解和自學(xué)，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。課堂上，各位

老師留意科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，尤其是適合地理學(xué)科

的“直觀教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等。

（二）加強(qiáng)教學(xué)科研工作。

青年老師充分利用我組的資料優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用

多媒體教學(xué)，并收到較好的效果。全部協(xié)作新課程的教學(xué)課

件、錄像、影片均為本組老師收集和自制。

充分利用每周的集體備課活動(dòng)時(shí)間有支配、有針對(duì)性地

研討、分析教材，逐步做到組內(nèi)統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一

作業(yè)、統(tǒng)一教案C全部老師都仔細(xì)學(xué)習(xí)了教化理論和新課程

標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，充分利用教學(xué)專業(yè)報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)，了

解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，提高理論水平和修養(yǎng)，高質(zhì)量的完成了全

級(jí)地理課的教學(xué)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的模式化

教學(xué)內(nèi)容地圖化。地圖（圖像）及各種圖幅是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)

模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多

媒體技術(shù)依據(jù)教學(xué)須要突現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以形象、直觀、

地獲得一些難以干脆視察、難以用語言表達(dá)的地理信息，從

而能較快感知相識(shí)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。

教學(xué)形式疑問化和開放化。該教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情

景，設(shè)計(jì)程序式的問題，讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探

究發(fā)覺，讓學(xué)生感受、理解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過

程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹

問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生視察、分析，而不把結(jié)論干脆告知學(xué)

生，讓其自己去思索探究，以自己的思維方式得出結(jié)論，老

師剛好點(diǎn)評(píng)小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方

法。這有利于綻開學(xué)生思維，形成勤于思索，勇于探究的習(xí)

慣，通過案例學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生形成人口觀、資源觀、環(huán)境觀的

培育及形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過學(xué)問的傳授，使學(xué)

生駕馭技能，最終達(dá)到解決問題的目的。而技能的形成須要

一個(gè)相識(shí)、理解、練習(xí)、再相識(shí)、再理解、再練習(xí)……。最

終達(dá)到嫻熟的過程。本模式以圖作為動(dòng)身點(diǎn)，又以圖作為落

腳點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程就是幫助學(xué)生提高分析、歸納、總結(jié)的

實(shí)力及解決問題的技能過程。

（四）增加了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)老師教學(xué)檢

查、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檢查可采納多種方式，不單只是筆試