預防校園欺凌霸凌教育主題班會47

拒絕校園欺凌匯報人:匯報時間:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共創(chuàng)和諧校園共創(chuàng)和諧校園目錄認識“校園欺凌”“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點容易參與“校園欺凌”類型“校園欺凌”危害及影響如何走出“校園欺凌”陰影一認識“校園欺凌”第一章欺凌指一種帶有攻擊性行為,會對他人身體、心理造成困擾,并且在一段時間內(nèi)重復進行.欺凌者可能毫無理由地就對受害者進行傷害.例如欺凌者會利用自己身體更強壯、或是掌握對方把柄、或是自己受歡迎程度等,去控制或傷害對方.欺凌者與受害者之間存在權力不對等欺凌會重復發(fā)生它不僅出現(xiàn)一次,有可能會再次出現(xiàn).特點校園欺凌隨著互聯(lián)網(wǎng)興起,學生也會通過網(wǎng)絡對同學進行攻擊,如在受害者社交網(wǎng)絡里留下惡毒話,發(fā)送帶有侮辱意味照片等等.由于欺凌者可以在網(wǎng)上匿名,而且信息傳播速度快、范圍廣,消除傷害變得更難.“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點第二章“校園欺凌”表現(xiàn)形式欺凌是一種有意圖攻擊性行為,通常會發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對稱學生間.較常被接受欺凌定義是挪威學者DanOlweus定義:一個學生長時間并重復地暴露于一個或多個學生主導負面行為之下.欺凌是以多種形式存在如:暴力欺凌(肉體上欺凌行為)、言語欺凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交欺凌(團體排擠、人際關系對立)、網(wǎng)絡欺凌(以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)主動型霸道和沖動,傾向使用暴力欺壓他人,并且自認為老大.比較自我中心,對受害同學缺少同理心.想要得到部分朋輩認同.行為上比起其他同學突出.自私,不為他人設想.被動型看見欺凌者暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,有些則借此保護自己,免受欺凌.看見欺凌者欺凌同學后,則嘲笑受害者.男孩與女孩同樣地都會有欺凌行為.言語欺凌是最常見欺凌方式.從學生自我報告研究中發(fā)現(xiàn),男孩比較會進行欺凌行為.男孩比較會使用暴力欺凌,女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主.一般而言,男孩大多只會被男孩欺凌.女孩會被男孩及女孩欺凌.被欺凌時間長了,會有心理障礙.“校園欺凌”特點容易參與“校園欺凌”類型第三章欺凌實施者是對自己同學進行欺凌人.一些家庭教養(yǎng)方式會導致孩子成為欺凌施暴者.如從小遭受父母體罰人、目睹父母之間暴力行為孩子,容易在家庭以外地方展現(xiàn)出暴力和侵略性行為.“校園欺凌”實施者學校環(huán)境也很重要.如果一個學生在學校中,缺乏被表揚經(jīng)歷,和有暴力行為同伴呆在一起,或者學校對欺凌行為并不制止,那么學生更容易會成為欺凌者.逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因為他們曾經(jīng)是欺凌施行方,對方為了尋仇,討回公道而實行報復.性格內(nèi)向,通常是被孤立一方這類人常被較為強勢學生欺負,打壓.因為這類人通常沒有可以為他們撐腰集體,而且性格怯弱,一般情況下會因害怕而隱忍,接受被欺凌.特立獨行人,喜歡表現(xiàn)自己,性格張揚這類人通常不會在乎其他人感受,一味表現(xiàn)自己,從而引起校園中為鞏固自己勢力,或因這類人性格而感到討厭群體欺負.“校園欺凌”受害者欺凌協(xié)助者與響應者保護者雖然他們不是欺凌發(fā)起者,但在過程中為暴力實施者提供協(xié)助,甚至加入欺凌行為中.他們既不幫助欺凌者,也不幫助受害者.在欺凌行為發(fā)生時候,他們會去觀看,但是不表明任何態(tài)度,來顯示自己不站在任何一邊.但實質(zhì)上,看客角色本身就是對欺凌行為縱容.他們會安慰被欺凌同學,有時也會直接和欺凌者對上徹底局外人“校園欺凌”目擊者“校園欺凌”危害及影響第四章他們在成年后更容易出現(xiàn)行為問題.如酒精、物質(zhì)濫用等等.也更容易出現(xiàn)犯罪行為.或是成家后對配偶和子女進行家暴.對實施者影響欺凌對受害者生理健康與心理健康都會產(chǎn)生負面影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn),被欺凌學生比起同伴,更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛癥狀,免疫能力也更弱.也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁.由于被欺凌帶來不安全感,使得受害者在學校很難集中注意力,并且部分受害者會因為感到不安全而曠課甚至輟學,影響學習成就.此外,有一部分受害者會成為日后暴力犯罪者.在美國,上世紀年代,在一起校園槍擊案中,有一起槍擊案罪犯曾遭受過校園欺凌.一對受害者影響調(diào)查發(fā)現(xiàn),比起沒有卷入過欺凌學生,欺凌目擊者會更容易在日后產(chǎn)生心理問題,比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時,也會更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品.對目擊者影響心理影響恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食.一身體影響不同程度輕重傷.永久性后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡.深層影響創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價值觀錯亂、失去對人性信任.行為影響吸毒、酗酒、自殘、自殺、厭學、逃學、成為欺凌者、反社會行動、學生運動、引發(fā)校園槍擊案.學習影響缺席、曠課、退學、逃學,失去對教師信任與尊重,失去與同學間和諧關系.如何走出“校園欺凌”陰影第五章我們曾是欺凌者

社會心理學家PetraBoynton建議,可以將自己想說卻還未說出口話寫成一封信.在信中可以寫下你感受.如果還沒準備好當面道歉,人們可以選擇自己保存這封信,或者將信內(nèi)容發(fā)到相關平臺,比如tumblr上就有“我們曾是欺凌者”頁面,里面寫滿了欺凌者懺悔.建議曾經(jīng)欺凌者思考一下,當時自己是為什么會去欺凌別人,那段時間里,自己生活發(fā)生了什么事.因為有些欺凌者在當時可能自己遭遇到了人生困境,比如家庭虐待等等,那么這意味著他們自己也有問題還留待解決.但是讓他們尋找原因并不意味著支持他們曾經(jīng)欺凌行為.無論當時他們有何種理由,欺凌依然是一種不該出現(xiàn)暴力.我們曾是欺凌者

承認（acknowledge）自己曾經(jīng)被欺凌.欺凌受害者經(jīng)常花費數(shù)年時間在試圖最小化自己曾經(jīng)因為欺凌受到傷害,勸自己“這沒什么大不了”；或者試圖假裝什么也沒有發(fā)生過.而有時,受害者可能會有種自責感,總是幻想自己“如果當時能更堅強一點,或許欺凌就不會發(fā)生了”.但是治愈第一步是去認識到,你對曾經(jīng)被欺凌這件事無能為力,你無需為此負責,犯錯是欺凌者而不是你.承認這一點,承認過去發(fā)生過事,才能進一步去認清它帶給你哪些影響,去嘗試解決負面影響.重新意識到你自我價值.在被欺凌過程中,你可能會聽到很多對你能力和價值貶損.要清楚這些都是他人為了惡意攻擊你說出謊言——那些欺凌者他們并不了解真正你.去試著發(fā)掘自己真正價值,用積極自我評價去替換掉那些消極話語.你可以通過被欺凌經(jīng)歷,去關注自己個人成長.比如,可以思考自己還可以成長地方,像是“從這件事中我發(fā)現(xiàn)我好像可以學習如何更堅定地拒絕別人”,把自己被欺凌遺憾,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨嵘龣C遇.我們曾是欺凌者你可以向外界尋求支持.同自己信任、能給你帶來支持家人或者朋友分享自己遭遇,或者尋找支持小組.不要覺得自己需要傾訴是給人造成了負擔.在從欺凌恢復過程中有時會需要外界幫助.除了周圍人支持外,如果你覺得自己問題不適宜與身邊人分享,或者情況比較嚴重需要更專業(yè)幫助.我們曾是欺凌者拒絕校園欺凌建設健康校園生物本能叫趨利避害,人們看見糟糕東西都想要躲遠,只有看見美好東西才想要靠近,但你站出來向欺凌說出“NO”時候,你會發(fā)現(xiàn),這世間還有許多你沒有看到美好.感謝您觀看匯報人:匯報時間:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共創(chuàng)和諧校園防校園欺凌為成長護航提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·?！@青少年是祖國未來,關心未成年健康成長,為廣大未成年人成長營造良好校園及社會環(huán)境.中小學預防校園欺凌家長會目錄什么是校園欺凌一校園欺凌具體表現(xiàn)校園欺凌帶來危害校園欺凌預防與應對提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·?！@什么是校園欺凌提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·?！@一青少年是祖國未來,關心未成年健康成長,為廣大未成年人成長營造良好校園及社會環(huán)境.一什么是校園欺凌校園欺凌校園霸凌,是指一個學生長期重復被一個或多個學生欺負或騷擾,或是學生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學生,導致其身心受到嚴重傷害情形.校園欺凌易發(fā)生時課間時間,上學、放學途中；校內(nèi)隱蔽場所、學校附近.一什么是校園欺凌校園欺凌包含語言欺凌身體欺凌財務欺凌性欺凌社交欺凌網(wǎng)絡欺凌校園欺凌發(fā)生時間和地點一校園欺凌特點持續(xù)性和重復性欺凌既可以是有預謀、有組織、有步驟,也可以是隨機性,但一旦欺凌開始,通常都會持續(xù).隱秘性欺凌行為通常會有意躲避老師知曉,因而多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、操場、宿舍或上下學路上.群體性中小學學生會因為興趣和愛好不同形成許多非正式群體,有還因為居住區(qū)域而形成團伙.他們之間會因為對問題看法不同而產(chǎn)生紛爭,相互之間會對對方群體少數(shù)成員實施欺凌甚至暴力.一校園欺凌特點霸凌兒童(胖虎型)一個在學校或團體中不停地對其他同儕或某些特定對象進行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠兒童.受凌兒童(大雄型)被霸凌對象,其中有些甚至是長期被霸凌,對身心健康與發(fā)展造成深遠負向影響.旁觀者(小夫型)是任何一位知道霸凌正在發(fā)生人,旁觀者“看熱鬧”心態(tài),會鼓勵、協(xié)助霸凌兒童進行傷害性行為.校園欺凌具體表現(xiàn)提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·?！@青少年是祖國未來,關心未成年健康成長,為廣大未成年人成長營造良好校園及社會環(huán)境.關系霸凌常見,但容易被忽視通常是通過說服同伴排擠某人,使弱勢同儕被排拒在團體之外,或借此切斷他們社會連結,讓他們覺得被排擠.這一類型霸凌往往牽涉到言語霸凌,常會牽涉散播不實謠言,或是排擠、離間小團體成員.伴隨而來人際疏離感,經(jīng)常讓受害者覺得無助、沮喪.校園欺凌具體表現(xiàn)校園暴力言語霸凌肉眼看不到傷口,心理傷害大言語霸凌亦相當常見,主要是通過語言來傷害對方.其中包括取綽號、用言語刺傷、嘲笑弱勢同伴、恐嚇威脅等.這種方式很容易使人心理受傷,既快又刺中要害,雖然肉眼看不到傷口,但它所造成心理傷害有時比身體上攻擊來得更嚴重.而且言語上欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌前奏曲.校園欺凌具體表現(xiàn)肢體霸凌最令孩子恐懼這是所有霸凌中最容易辨認一種型態(tài),它有著相當具體行為表現(xiàn).通常也會在受害者身上留下明顯傷痕,包括踢打弱勢同伴、搶奪他們東西等.另外,霸凌者通常是全校都認識學生,他們對別人霸凌行為也會隨著他們年紀增長而變本加厲.校園欺凌具體表現(xiàn)性霸凌校園里大開黃腔類似性騷擾、性暴力,以身體、性別、性取向、性征作取笑或評論行為；或是以性方式施以身體上侵犯,性霸凌具體表現(xiàn)行為如下:有關性或身體部位有害玩笑、評論或譏笑:如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等.①對性取向譏笑或是對性行為嘲諷:男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見對性取向、性行為嘲笑.②校園欺凌具體表現(xiàn)反擊型霸凌受害者與加害者一線之隔這是受凌兒童長期遭受欺壓之后反擊行為.通常面對霸凌時他們生理上會自然予以回擊；有時候被害者則是為了報復,對著曾霸凌他人口出威脅.也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢人,這都屬于反擊型霸凌.必須注意是,有時此類霸凌結果相當可怕,在美國甚至有孩子因受不了長期欺凌而攜槍至學校射殺同學與老師.校園欺凌具體表現(xiàn)校園欺凌具體表現(xiàn)網(wǎng)絡霸凌速度快、管道多、殺傷力大隨著網(wǎng)絡世界發(fā)展,另一種新興霸凌方式－網(wǎng)絡霸凌（cyberbully）也開始出現(xiàn)；孩子身處信息爆炸環(huán)境,能以快速、多元且便利管道來交友、聊天、玩游戲.而在網(wǎng)絡世界里,由于隱匿性高、傳播范圍無遠弗屆,孩子很容易成為網(wǎng)絡世界霸凌者.孩子使用網(wǎng)絡散布謠言、留下辱罵或嘲笑字眼等.倘若孩子經(jīng)常從事這些行為,就是網(wǎng)絡世界霸凌者.校園欺凌帶來危害提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·?！@青少年是祖國未來,關心未成年健康成長,為廣大未成年人成長營造良好校園及社會環(huán)境.校園欺凌帶來危害被欺凌者:更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向.易形成孤僻、自卑性格,嚴重者甚至會出現(xiàn)人格障礙.欺凌者:欺凌行為可能造成欺凌者驕橫跋扈、恃強凌弱、敏感多疑等不良人格特點.出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向,而這種心理不健全也會使欺凌者產(chǎn)生社會化障礙.危害兒童身心健康青少年遭遇校園欺凌時會產(chǎn)生消極情緒.這些消極情緒可能會造成大腦創(chuàng)傷,影響各腦區(qū)正常發(fā)展,影響兒童大腦發(fā)育.影響兒童大腦發(fā)育校園欺凌帶來危害研究顯示,與未經(jīng)歷欺凌旁觀者相比,被欺凌者在學業(yè)表現(xiàn)上更差.不僅如此,被欺凌者在之后學習過程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學行為.影響兒童學業(yè)成績調(diào)查顯示,童年期遭受過校園欺凌學生,成年后在健康、財富、受教育水平、社會關系等方面均具有更高風險.對成年期負面影響校園欺凌帶來危害受到教師或同學暴力侵害學生以及旁觀者,可能會畏懼上學、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學?；顒拥惹闆r.他們可能會曠課、故意逃避學?；顒?、逃學或者干脆輟學.這些會影響學生學習效果和成就,并對其未來教育和工作機會產(chǎn)生負面影響.降低整體教育質(zhì)量校園欺凌會對受害者和施害者造成長期影響,使他們社交與人際交往存在困難.在反社會或犯罪行為、低成就、不易獲得社會幫助等方面風險增加.而這種風險也可能會給社會帶來巨大損失.造成社會與經(jīng)濟損失校園欺凌預防與應對提·高·安·全·意·識·共·建·平·安·校·園青少年是祖國未來,關心未成年健康成長,為廣大未成年人成長營造良好校園及社會環(huán)境.校園欺凌應對如果孩子出現(xiàn)以下情況,家長要特別注意,孩子可能遭遇了校園欺凌:身體傷痕私人物品經(jīng)常找不到或損毀逃學厭學情緒異常自傷或自殺傾向拒絕談論校園出現(xiàn)非正常身體狀態(tài)孩子可能遭遇校園欺凌信號控制情緒,保持理性立即查證、判斷事情具體情況.不要采取極端措施,以免使孩子陷入自責和無助,保留證據(jù),用法律武器保護孩子.穩(wěn)定孩子情緒理解和共情孩子,無條件陪伴、傾聽孩子,給予孩子足夠安全感.與孩子交流、討論,鼓勵孩子談論讓孩子相信我們,隨時能得到我們幫助.第一時間和學校溝通找班主任協(xié)調(diào)處理.若處理不當可找學校管理部門或校長進行處理.培養(yǎng)孩子建立信心鼓勵孩子增強社交能力并且建立自信心.注意孩子行為和心