預(yù)防校園欺凌霸凌教育主題班會(huì)47

拒絕校園欺凌匯報(bào)人:匯報(bào)時(shí)間:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共創(chuàng)和諧校園共創(chuàng)和諧校園目錄認(rèn)識(shí)“校園欺凌”“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)容易參與“校園欺凌”類型“校園欺凌”危害及影響如何走出“校園欺凌”陰影一認(rèn)識(shí)“校園欺凌”第一章欺凌指一種帶有攻擊性行為,會(huì)對(duì)他人身體、心理造成困擾,并且在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)進(jìn)行.欺凌者可能毫無(wú)理由地就對(duì)受害者進(jìn)行傷害.例如欺凌者會(huì)利用自己身體更強(qiáng)壯、或是掌握對(duì)方把柄、或是自己受歡迎程度等,去控制或傷害對(duì)方.欺凌者與受害者之間存在權(quán)力不對(duì)等欺凌會(huì)重復(fù)發(fā)生它不僅出現(xiàn)一次,有可能會(huì)再次出現(xiàn).特點(diǎn)校園欺凌隨著互聯(lián)網(wǎng)興起,學(xué)生也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行攻擊,如在受害者社交網(wǎng)絡(luò)里留下惡毒話,發(fā)送帶有侮辱意味照片等等.由于欺凌者可以在網(wǎng)上匿名,而且信息傳播速度快、范圍廣,消除傷害變得更難.“校園欺凌”表現(xiàn)形式及特點(diǎn)第二章“校園欺凌”表現(xiàn)形式欺凌是一種有意圖攻擊性行為,通常會(huì)發(fā)生在力量(生理力量、社交力量等)不對(duì)稱學(xué)生間.較常被接受欺凌定義是挪威學(xué)者DanOlweus定義:一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)負(fù)面行為之下.欺凌是以多種形式存在如:暴力欺凌(肉體上欺凌行為)、言語(yǔ)欺凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交欺凌(團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立)、網(wǎng)絡(luò)欺凌(以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)主動(dòng)型霸道和沖動(dòng),傾向使用暴力欺壓他人,并且自認(rèn)為老大.比較自我中心,對(duì)受害同學(xué)缺少同理心.想要得到部分朋輩認(rèn)同.行為上比起其他同學(xué)突出.自私,不為他人設(shè)想.被動(dòng)型看見(jiàn)欺凌者暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,有些則借此保護(hù)自己,免受欺凌.看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后,則嘲笑受害者.男孩與女孩同樣地都會(huì)有欺凌行為.言語(yǔ)欺凌是最常見(jiàn)欺凌方式.從學(xué)生自我報(bào)告研究中發(fā)現(xiàn),男孩比較會(huì)進(jìn)行欺凌行為.男孩比較會(huì)使用暴力欺凌,女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主.一般而言,男孩大多只會(huì)被男孩欺凌.女孩會(huì)被男孩及女孩欺凌.被欺凌時(shí)間長(zhǎng)了,會(huì)有心理障礙.“校園欺凌”特點(diǎn)容易參與“校園欺凌”類型第三章欺凌實(shí)施者是對(duì)自己同學(xué)進(jìn)行欺凌人.一些家庭教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致孩子成為欺凌施暴者.如從小遭受父母體罰人、目睹父母之間暴力行為孩子,容易在家庭以外地方展現(xiàn)出暴力和侵略性行為.“校園欺凌”實(shí)施者學(xué)校環(huán)境也很重要.如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中,缺乏被表?yè)P(yáng)經(jīng)歷,和有暴力行為同伴呆在一起,或者學(xué)校對(duì)欺凌行為并不制止,那么學(xué)生更容易會(huì)成為欺凌者.逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)是欺凌施行方,對(duì)方為了尋仇,討回公道而實(shí)行報(bào)復(fù).性格內(nèi)向,通常是被孤立一方這類人常被較為強(qiáng)勢(shì)學(xué)生欺負(fù),打壓.因?yàn)檫@類人通常沒(méi)有可以為他們撐腰集體,而且性格怯弱,一般情況下會(huì)因害怕而隱忍,接受被欺凌.特立獨(dú)行人,喜歡表現(xiàn)自己,性格張揚(yáng)這類人通常不會(huì)在乎其他人感受,一味表現(xiàn)自己,從而引起校園中為鞏固自己勢(shì)力,或因這類人性格而感到討厭群體欺負(fù).“校園欺凌”受害者欺凌協(xié)助者與響應(yīng)者保護(hù)者雖然他們不是欺凌發(fā)起者,但在過(guò)程中為暴力實(shí)施者提供協(xié)助,甚至加入欺凌行為中.他們既不幫助欺凌者,也不幫助受害者.在欺凌行為發(fā)生時(shí)候,他們會(huì)去觀看,但是不表明任何態(tài)度,來(lái)顯示自己不站在任何一邊.但實(shí)質(zhì)上,看客角色本身就是對(duì)欺凌行為縱容.他們會(huì)安慰被欺凌同學(xué),有時(shí)也會(huì)直接和欺凌者對(duì)上徹底局外人“校園欺凌”目擊者“校園欺凌”危害及影響第四章他們?cè)诔赡旰蟾菀壮霈F(xiàn)行為問(wèn)題.如酒精、物質(zhì)濫用等等.也更容易出現(xiàn)犯罪行為.或是成家后對(duì)配偶和子女進(jìn)行家暴.對(duì)實(shí)施者影響欺凌對(duì)受害者生理健康與心理健康都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響.調(diào)查發(fā)現(xiàn),被欺凌學(xué)生比起同伴,更可能表現(xiàn)出頭痛和胃痛癥狀,免疫能力也更弱.也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁.由于被欺凌帶來(lái)不安全感,使得受害者在學(xué)校很難集中注意力,并且部分受害者會(huì)因?yàn)楦械讲话踩鴷缯n甚至輟學(xué),影響學(xué)習(xí)成就.此外,有一部分受害者會(huì)成為日后暴力犯罪者.在美國(guó),上世紀(jì)年代,在一起校園槍擊案中,有一起槍擊案罪犯曾遭受過(guò)校園欺凌.一對(duì)受害者影響調(diào)查發(fā)現(xiàn),比起沒(méi)有卷入過(guò)欺凌學(xué)生,欺凌目擊者會(huì)更容易在日后產(chǎn)生心理問(wèn)題,比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時(shí),也會(huì)更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品.對(duì)目擊者影響心理影響恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食.一身體影響不同程度輕重傷.永久性后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡.深層影響創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價(jià)值觀錯(cuò)亂、失去對(duì)人性信任.行為影響吸毒、酗酒、自殘、自殺、厭學(xué)、逃學(xué)、成為欺凌者、反社會(huì)行動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)、引發(fā)校園槍擊案.學(xué)習(xí)影響缺席、曠課、退學(xué)、逃學(xué),失去對(duì)教師信任與尊重,失去與同學(xué)間和諧關(guān)系.如何走出“校園欺凌”陰影第五章我們?cè)瞧哿枵?/p>

社會(huì)心理學(xué)家PetraBoynton建議,可以將自己想說(shuō)卻還未說(shuō)出口話寫(xiě)成一封信.在信中可以寫(xiě)下你感受.如果還沒(méi)準(zhǔn)備好當(dāng)面道歉,人們可以選擇自己保存這封信,或者將信內(nèi)容發(fā)到相關(guān)平臺(tái),比如tumblr上就有“我們?cè)瞧哿枵摺表?yè)面,里面寫(xiě)滿了欺凌者懺悔.建議曾經(jīng)欺凌者思考一下,當(dāng)時(shí)自己是為什么會(huì)去欺凌別人,那段時(shí)間里,自己生活發(fā)生了什么事.因?yàn)橛行┢哿枵咴诋?dāng)時(shí)可能自己遭遇到了人生困境,比如家庭虐待等等,那么這意味著他們自己也有問(wèn)題還留待解決.但是讓他們尋找原因并不意味著支持他們?cè)?jīng)欺凌行為.無(wú)論當(dāng)時(shí)他們有何種理由,欺凌依然是一種不該出現(xiàn)暴力.我們?cè)瞧哿枵?/p>

承認(rèn)（acknowledge）自己曾經(jīng)被欺凌.欺凌受害者經(jīng)?；ㄙM(fèi)數(shù)年時(shí)間在試圖最小化自己曾經(jīng)因?yàn)槠哿枋艿絺?勸自己“這沒(méi)什么大不了”；或者試圖假裝什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò).而有時(shí),受害者可能會(huì)有種自責(zé)感,總是幻想自己“如果當(dāng)時(shí)能更堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn),或許欺凌就不會(huì)發(fā)生了”.但是治愈第一步是去認(rèn)識(shí)到,你對(duì)曾經(jīng)被欺凌這件事無(wú)能為力,你無(wú)需為此負(fù)責(zé),犯錯(cuò)是欺凌者而不是你.承認(rèn)這一點(diǎn),承認(rèn)過(guò)去發(fā)生過(guò)事,才能進(jìn)一步去認(rèn)清它帶給你哪些影響,去嘗試解決負(fù)面影響.重新意識(shí)到你自我價(jià)值.在被欺凌過(guò)程中,你可能會(huì)聽(tīng)到很多對(duì)你能力和價(jià)值貶損.要清楚這些都是他人為了惡意攻擊你說(shuō)出謊言——那些欺凌者他們并不了解真正你.去試著發(fā)掘自己真正價(jià)值,用積極自我評(píng)價(jià)去替換掉那些消極話語(yǔ).你可以通過(guò)被欺凌經(jīng)歷,去關(guān)注自己個(gè)人成長(zhǎng).比如,可以思考自己還可以成長(zhǎng)地方,像是“從這件事中我發(fā)現(xiàn)我好像可以學(xué)習(xí)如何更堅(jiān)定地拒絕別人”,把自己被欺凌遺憾,轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨嵘龣C(jī)遇.我們?cè)瞧哿枵吣憧梢韵蛲饨鐚で笾С?同自己信任、能給你帶來(lái)支持家人或者朋友分享自己遭遇,或者尋找支持小組.不要覺(jué)得自己需要傾訴是給人造成了負(fù)擔(dān).在從欺凌恢復(fù)過(guò)程中有時(shí)會(huì)需要外界幫助.除了周圍人支持外,如果你覺(jué)得自己?jiǎn)栴}不適宜與身邊人分享,或者情況比較嚴(yán)重需要更專業(yè)幫助.我們?cè)瞧哿枵呔芙^校園欺凌建設(shè)健康校園生物本能叫趨利避害,人們看見(jiàn)糟糕東西都想要躲遠(yuǎn),只有看見(jiàn)美好東西才想要靠近,但你站出來(lái)向欺凌說(shuō)出“NO”時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這世間還有許多你沒(méi)有看到美好.感謝您觀看匯報(bào)人:匯報(bào)時(shí)間:.X.XXbuildingafriendlyandharmoniouscampusbuildingandharmoniouscampus共創(chuàng)和諧校園防校園欺凌為成長(zhǎng)護(hù)航提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·校·園青少年是祖國(guó)未來(lái),關(guān)心未成年健康成長(zhǎng),為廣大未成年人成長(zhǎng)營(yíng)造良好校園及社會(huì)環(huán)境.中小學(xué)預(yù)防校園欺凌家長(zhǎng)會(huì)目錄什么是校園欺凌一校園欺凌具體表現(xiàn)校園欺凌帶來(lái)危害校園欺凌預(yù)防與應(yīng)對(duì)提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@什么是校園欺凌提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@一青少年是祖國(guó)未來(lái),關(guān)心未成年健康成長(zhǎng),為廣大未成年人成長(zhǎng)營(yíng)造良好校園及社會(huì)環(huán)境.一什么是校園欺凌校園欺凌校園霸凌,是指一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期重復(fù)被一個(gè)或多個(gè)學(xué)生欺負(fù)或騷擾,或是學(xué)生被鎖定為霸凌對(duì)象而成為受凌虐學(xué)生,導(dǎo)致其身心受到嚴(yán)重傷害情形.校園欺凌易發(fā)生時(shí)課間時(shí)間,上學(xué)、放學(xué)途中；校內(nèi)隱蔽場(chǎng)所、學(xué)校附近.一什么是校園欺凌校園欺凌包含語(yǔ)言欺凌身體欺凌財(cái)務(wù)欺凌性欺凌社交欺凌網(wǎng)絡(luò)欺凌校園欺凌發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)一校園欺凌特點(diǎn)持續(xù)性和重復(fù)性欺凌既可以是有預(yù)謀、有組織、有步驟,也可以是隨機(jī)性,但一旦欺凌開(kāi)始,通常都會(huì)持續(xù).隱秘性欺凌行為通常會(huì)有意躲避老師知曉,因而多發(fā)生在樓梯拐角、廁所、操場(chǎng)、宿舍或上下學(xué)路上.群體性中小學(xué)學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣和愛(ài)好不同形成許多非正式群體,有還因?yàn)榫幼^(qū)域而形成團(tuán)伙.他們之間會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題看法不同而產(chǎn)生紛爭(zhēng),相互之間會(huì)對(duì)對(duì)方群體少數(shù)成員實(shí)施欺凌甚至暴力.一校園欺凌特點(diǎn)霸凌兒童(胖虎型)一個(gè)在學(xué)?；驁F(tuán)體中不停地對(duì)其他同儕或某些特定對(duì)象進(jìn)行傷害、恐嚇、威脅或刻意排擠兒童.受凌兒童(大雄型)被霸凌對(duì)象,其中有些甚至是長(zhǎng)期被霸凌,對(duì)身心健康與發(fā)展造成深遠(yuǎn)負(fù)向影響.旁觀者(小夫型)是任何一位知道霸凌正在發(fā)生人,旁觀者“看熱鬧”心態(tài),會(huì)鼓勵(lì)、協(xié)助霸凌兒童進(jìn)行傷害性行為.校園欺凌具體表現(xiàn)提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@青少年是祖國(guó)未來(lái),關(guān)心未成年健康成長(zhǎng),為廣大未成年人成長(zhǎng)營(yíng)造良好校園及社會(huì)環(huán)境.關(guān)系霸凌常見(jiàn),但容易被忽視通常是通過(guò)說(shuō)服同伴排擠某人,使弱勢(shì)同儕被排拒在團(tuán)體之外,或借此切斷他們社會(huì)連結(jié),讓他們覺(jué)得被排擠.這一類型霸凌往往牽涉到言語(yǔ)霸凌,常會(huì)牽涉散播不實(shí)謠言,或是排擠、離間小團(tuán)體成員.伴隨而來(lái)人際疏離感,經(jīng)常讓受害者覺(jué)得無(wú)助、沮喪.校園欺凌具體表現(xiàn)校園暴力言語(yǔ)霸凌肉眼看不到傷口,心理傷害大言語(yǔ)霸凌亦相當(dāng)常見(jiàn),主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傷害對(duì)方.其中包括取綽號(hào)、用言語(yǔ)刺傷、嘲笑弱勢(shì)同伴、恐嚇威脅等.這種方式很容易使人心理受傷,既快又刺中要害,雖然肉眼看不到傷口,但它所造成心理傷害有時(shí)比身體上攻擊來(lái)得更嚴(yán)重.而且言語(yǔ)上欺負(fù)與嘲笑很可能是肢體霸凌前奏曲.校園欺凌具體表現(xiàn)肢體霸凌最令孩子恐懼這是所有霸凌中最容易辨認(rèn)一種型態(tài),它有著相當(dāng)具體行為表現(xiàn).通常也會(huì)在受害者身上留下明顯傷痕,包括踢打弱勢(shì)同伴、搶奪他們東西等.另外,霸凌者通常是全校都認(rèn)識(shí)學(xué)生,他們對(duì)別人霸凌行為也會(huì)隨著他們年紀(jì)增長(zhǎng)而變本加厲.校園欺凌具體表現(xiàn)性霸凌校園里大開(kāi)黃腔類似性騷擾、性暴力,以身體、性別、性取向、性征作取笑或評(píng)論行為；或是以性方式施以身體上侵犯,性霸凌具體表現(xiàn)行為如下:有關(guān)性或身體部位有害玩笑、評(píng)論或譏笑:如黃色笑話、波霸、飛機(jī)場(chǎng)、矮冬瓜等.①對(duì)性取向譏笑或是對(duì)性行為嘲諷:男人婆、娘娘腔、同性戀都是常見(jiàn)對(duì)性取向、性行為嘲笑.②校園欺凌具體表現(xiàn)反擊型霸凌受害者與加害者一線之隔這是受凌兒童長(zhǎng)期遭受欺壓之后反擊行為.通常面對(duì)霸凌時(shí)他們生理上會(huì)自然予以回?fù)簦挥袝r(shí)候被害者則是為了報(bào)復(fù),對(duì)著曾霸凌他人口出威脅.也有部分受凌兒童會(huì)去欺負(fù)比他更弱勢(shì)人,這都屬于反擊型霸凌.必須注意是,有時(shí)此類霸凌結(jié)果相當(dāng)可怕,在美國(guó)甚至有孩子因受不了長(zhǎng)期欺凌而攜槍至學(xué)校射殺同學(xué)與老師.校園欺凌具體表現(xiàn)校園欺凌具體表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)霸凌速度快、管道多、殺傷力大隨著網(wǎng)絡(luò)世界發(fā)展,另一種新興霸凌方式－網(wǎng)絡(luò)霸凌（cyberbully）也開(kāi)始出現(xiàn)；孩子身處信息爆炸環(huán)境,能以快速、多元且便利管道來(lái)交友、聊天、玩游戲.而在網(wǎng)絡(luò)世界里,由于隱匿性高、傳播范圍無(wú)遠(yuǎn)弗屆,孩子很容易成為網(wǎng)絡(luò)世界霸凌者.孩子使用網(wǎng)絡(luò)散布謠言、留下辱罵或嘲笑字眼等.倘若孩子經(jīng)常從事這些行為,就是網(wǎng)絡(luò)世界霸凌者.校園欺凌帶來(lái)危害提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@青少年是祖國(guó)未來(lái),關(guān)心未成年健康成長(zhǎng),為廣大未成年人成長(zhǎng)營(yíng)造良好校園及社會(huì)環(huán)境.校園欺凌帶來(lái)危害被欺凌者:更容易具有壓抑、焦慮、失去自信、自暴自棄、孤立、愧疚、失眠和自殺傾向.易形成孤僻、自卑性格,嚴(yán)重者甚至?xí)霈F(xiàn)人格障礙.欺凌者:欺凌行為可能造成欺凌者驕橫跋扈、恃強(qiáng)凌弱、敏感多疑等不良人格特點(diǎn).出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向,而這種心理不健全也會(huì)使欺凌者產(chǎn)生社會(huì)化障礙.危害兒童身心健康青少年遭遇校園欺凌時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒.這些消極情緒可能會(huì)造成大腦創(chuàng)傷,影響各腦區(qū)正常發(fā)展,影響兒童大腦發(fā)育.影響兒童大腦發(fā)育校園欺凌帶來(lái)危害研究顯示,與未經(jīng)歷欺凌旁觀者相比,被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差.不僅如此,被欺凌者在之后學(xué)習(xí)過(guò)程中還可能發(fā)生逃課甚至輟學(xué)行為.影響兒童學(xué)業(yè)成績(jī)調(diào)查顯示,童年期遭受過(guò)校園欺凌學(xué)生,成年后在健康、財(cái)富、受教育水平、社會(huì)關(guān)系等方面均具有更高風(fēng)險(xiǎn).對(duì)成年期負(fù)面影響校園欺凌帶來(lái)危害受到教師或同學(xué)暴力侵害學(xué)生以及旁觀者,可能會(huì)畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)?；顒?dòng)等情況.他們可能會(huì)曠課、故意逃避學(xué)?；顒?dòng)、逃學(xué)或者干脆輟學(xué).這些會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成就,并對(duì)其未來(lái)教育和工作機(jī)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響.降低整體教育質(zhì)量校園欺凌會(huì)對(duì)受害者和施害者造成長(zhǎng)期影響,使他們社交與人際交往存在困難.在反社會(huì)或犯罪行為、低成就、不易獲得社會(huì)幫助等方面風(fēng)險(xiǎn)增加.而這種風(fēng)險(xiǎn)也可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大損失.造成社會(huì)與經(jīng)濟(jì)損失校園欺凌預(yù)防與應(yīng)對(duì)提·高·安·全·意·識(shí)·共·建·平·安·?！@青少年是祖國(guó)未來(lái),關(guān)心未成年健康成長(zhǎng),為廣大未成年人成長(zhǎng)營(yíng)造良好校園及社會(huì)環(huán)境.校園欺凌應(yīng)對(duì)如果孩子出現(xiàn)以下情況,家長(zhǎng)要特別注意,孩子可能遭遇了校園欺凌:身體傷痕私人物品經(jīng)常找不到或損毀逃學(xué)厭學(xué)情緒異常自傷或自殺傾向拒絕談?wù)撔@出現(xiàn)非正常身體狀態(tài)孩子可能遭遇校園欺凌信號(hào)控制情緒,保持理性立即查證、判斷事情具體情況.不要采取極端措施,以免使孩子陷入自責(zé)和無(wú)助,保留證據(jù),用法律武器保護(hù)孩子.穩(wěn)定孩子情緒理解和共情孩子,無(wú)條件陪伴、傾聽(tīng)孩子,給予孩子足夠安全感.與孩子交流、討論,鼓勵(lì)孩子談?wù)撟尯⒆酉嘈盼覀?隨時(shí)能得到我們幫助.第一時(shí)間和學(xué)校溝通找班主任協(xié)調(diào)處理.若處理不當(dāng)可找學(xué)校管理部門或校長(zhǎng)進(jìn)行處理.培養(yǎng)孩子建立信心鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)社交能力并且建立自信心.注意孩子行為和心