三年級上冊數學教案 -1.1《小熊購物》北師大版（ 秋）

三年級上冊數學教案1.1《小熊購物》北師大版（秋）一、課題名稱本節(jié)課的課題是《小熊購物》，選自北師大版三年級上冊數學教材的第1.1節(jié)。二、教學目標1.讓學生通過小熊購物的情景，理解并掌握人民幣的認識和簡單計算。2.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生合作學習、交流表達的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：人民幣的認識和簡單計算。2.教學重點：人民幣的認識和簡單計算。四、教學方法本節(jié)課采用情景教學法、討論法、提問法等教學方法。五、教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、購物清單、商品價格標簽等。2.學具：學生人手一份人民幣圖片、購物清單。六、教學過程1.創(chuàng)設情景，導入新課（1）出示小熊購物圖，讓學生觀察，激發(fā)學生的學習興趣。（2）引導學生思考：小熊要買什么？需要多少錢？2.認識人民幣（1）出示人民幣圖片，引導學生觀察人民幣的圖案、面值等。（2）講解人民幣的單位：元、角、分。（3）讓學生拿出學具，進行人民幣的識別和比較。3.簡單計算（1）出示購物清單和商品價格標簽，讓學生嘗試計算總價。（2）講解計算方法：將商品價格相加，得出總價。（3）學生練習計算，教師巡視指導。4.合作學習（1）分組討論，讓學生根據購物清單和商品價格標簽，計算總價。（2）每組派代表匯報計算結果，教師點評。5.互動交流（1）提問：你們在計算過程中遇到了什么問題？（2）學生回答，教師解答。（3）提問：如何提高計算速度和準確性？七、教材分析《小熊購物》這一節(jié)課，通過小熊購物的情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識人民幣，掌握簡單計算。教材設計合理，貼近學生生活，有助于提高學生的學習興趣。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提問：你們認為在購物時，如何合理使用人民幣？2.提問問答（1）提問：人民幣的單位有哪些？（2）學生回答，教師點評。（3）提問：如何進行簡單的計算？（4）學生回答，教師點評。九、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：根據購物清單，計算總價。2.作業(yè)答案：根據購物清單，將商品價格相加，得出總價。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過情景教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習人民幣和簡單計算。在今后的教學中，可以繼續(xù)運用情景教學，激發(fā)學生的學習興趣。2.拓展延伸：讓學生觀察家庭購物，了解人民幣的實際應用，提高學生的生活實踐能力。重點和難點解析在《小熊購物》這節(jié)課的教學過程中，有幾個細節(jié)是需要我特別關注的。是人民幣的認識和簡單計算這部分，這是教學的重點，也是難點。對于人民幣的認識，我必須確保學生能夠準確地識別不同面值的人民幣，包括元、角和分。我計劃通過展示真實的人民幣圖片和進行實物對比，讓學生直觀地認識這些貨幣單位。我會詳細講解每種面值的特點，比如1元人民幣的圖案、顏色和尺寸，以及如何區(qū)分1角和1分的硬幣。同時，我會設計一些小游戲，讓學生在互動中學習如何正確地擺放和比較不同面值的人民幣。至于簡單計算，這是本節(jié)課的難點。我需要幫助學生建立起基本的數學思維，能夠進行簡單的加法和減法運算。為了克服這個難點，我會在課堂上提供大量的練習機會。我會先通過例題講解計算方法，然后讓學生進行隨堂練習，我會巡視課堂，個別指導，確保每個學生都能跟上進度。我會從最基礎的人民幣單位開始，通過實物展示和圖片對比，讓學生認識1元、5角、1角和1分。我會讓學生觸摸不同的硬幣，感受它們的大小和重量，這樣可以幫助他們更好地記憶和區(qū)分。然后，我會通過一個小故事引入購物情境，比如小熊想要買玩具，需要計算玩具的價格。我會引導學生說出玩具的價格，并用人民幣表示出來。接著，我會讓學生嘗試計算幾個簡單的加法問題，比如買一個玩具和一盒鉛筆需要多少錢。1.確保學生理解加法的概念，知道加法是將兩個或多個數值相加得到一個總和。2.強調在計算時保持數字的順序，從左到右，從高位到低位。3.教授學生如何使用豎式計算，尤其是在進行多位數加法時。在隨堂練習環(huán)節(jié)，我會設計一系列的練習題，包括：簡單的加法：如5角+1角=幾角復雜的加法：如3元+2元+5角=幾元幾角減法練習：如5元2元=幾元我會讓學生在紙上進行計算，并鼓勵他們大聲說出自己的計算過程。對于錯誤，我會耐心地糾正，并解釋錯誤的原因。在合作學習環(huán)節(jié)，我會將學生分成小組，每組負責一個購物清單，并計算總價。這樣不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。在互動交流環(huán)節(jié)，我會提出一些開放性的問題，如“如果你有10元，你會怎么花？”或者“如果你在購物時發(fā)現某件商品的價格比其他商店便宜，你會怎么做？”這些問題旨在激發(fā)學生的思維，讓他們從不同的角度思考問題。在作業(yè)設計上，我會提供一個詳細的購物清單，包括商品名稱和價格，讓學生回家后與家長一起計算總價。這樣的作業(yè)不僅鞏固了課堂所學，還讓學生在家庭環(huán)境中體驗到了數學的實際應用。通過這些詳細的補充和說明，我相信學生們能夠更好地理解和掌握人民幣的認識和簡單計算，從而為今后的數學學習打下堅實的基礎。一、課題名稱本節(jié)課的課題是《認識人民幣》，選自人教版一年級上冊數學教材的第1.1節(jié)。二、教學目標1.讓學生認識人民幣的常見面值，包括元、角、分。2.培養(yǎng)學生初步的貨幣換算能力。3.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：人民幣面值的換算。2.教學重點：人民幣的識別和簡單換算。四、教學方法本節(jié)課采用情景教學法、直觀演示法、操作實踐法等教學方法。五、教具與學具準備1.教具：人民幣圖片、貨幣換算表、購物場景圖等。2.學具：學生人手一份人民幣圖片、貨幣換算表。六、教學過程課本原文內容：“同學們，今天我們來學習一個新的知識——認識人民幣。人民幣是我們國家的貨幣，我們平時買東西都需要用到它。今天我們要認識的人民幣有三種：元、角、分?！本唧w分析：在導入環(huán)節(jié)，我會通過展示人民幣圖片，引導學生關注貨幣的圖案、顏色和文字。我會讓學生觀察1元、5角、1角的硬幣和紙幣，并讓學生說出它們的面值。1.認識元、角、分我會通過實物展示和圖片對比，讓學生直觀地認識元、角、分。我會讓學生觸摸不同的硬幣，感受它們的大小和重量，這樣可以幫助他們更好地記憶和區(qū)分。2.貨幣換算我會講解貨幣換算的規(guī)則，比如1元=10角，1角=10分。我會通過例題講解如何進行貨幣換算，比如5角換算成元是多少？3.操作實踐我會讓學生進行貨幣換算的操作實踐，比如給出一些金額，讓學生將其換算成元、角、分。我會讓學生在學具上貼上相應的貨幣符號，以鞏固所學知識。4.購物場景模擬我會設置一個購物場景，讓學生扮演顧客和售貨員，進行貨幣交易。這樣可以幫助學生更好地理解貨幣的實際應用。七、教材分析《認識人民幣》這一節(jié)課，通過具體的購物場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識人民幣，掌握貨幣換算。教材設計合理，貼近學生生活，有助于提高學生的學習興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“你們知道人民幣有哪幾種面值嗎？”3.提問：“如果有人給你5角，你能告訴他這是多少元嗎？”4.學生討論，教師解答。提問問答步驟和話術：1.提問：“什么是元？”2.學生回答，教師點評：“元是人民幣的基本單位，等于10角。”3.提問：“1元可以換算成多少角？”4.學生回答，教師點評：“1元可以換算成10角。”5.提問：“如果你有10元，你想用它買什么？”九、作業(yè)設計作業(yè)題目：作業(yè)答案：1.8元=8元，3角=0.3元，7分=0.07元。2.鉛筆2元+橡皮1元+書5元=8元。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過情景教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識人民幣，掌握貨幣換算。在教學過程中，我注重學生的動手操作和實際應用，以激發(fā)學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學。拓展延伸：1.組織學生進行“小小商店”活動，讓學生親身體驗貨幣交易。2.利用網絡資源，讓學生了解其他國家貨幣的基本情況。重點和難點解析在教學《認識人民幣》這一課時，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。確保學生對元、角、分這三種人民幣單位有清晰的認識，這是教學的基礎。貨幣換算的規(guī)則和操作是本節(jié)課的重點，也是難點。1.實物展示與對比我會使用真實的人民幣硬幣和紙幣進行展示，讓學生直觀地觀察和觸摸。我會將1元、5角、1角硬幣和紙幣放在一起，讓學生比較它們的大小、顏色和圖案，從而加深對它們外觀特征的印象。2.規(guī)則講解與練習在講解貨幣換算規(guī)則時，我會強調1元等于10角，1角等于10分。我會通過具體的例子來解釋這些規(guī)則，例如：“如果我有3元5角，我可以用這些錢買一個玩具嗎？如果可以，那么我可以用這些錢買什么？”通過這樣的問題，我鼓勵學生思考并參與進來。3.操作實踐為了幫助學生掌握貨幣換算的操作，我會設計一系列的練習題。我會讓學生進行實際的換算操作，比如用10元人民幣去換算成角和分，或者用一定的角數換算成元。我會讓學生在學具上貼上相應的貨幣符號，這樣他們可以更直觀地看到換算的結果。4.購物場景模擬我計劃設置一個模擬購物的場景，讓學生扮演顧客和售貨員。在這個場景中，我會提供一些商品和價格標簽，讓學生使用人民幣進行交易。這樣不僅能夠幫助學生鞏固換算技能，還能讓他們體驗到貨幣在現實生活中的應用。在講解貨幣換算規(guī)則時，我會使用簡單的語言和圖表，確保學生能夠理解。我會讓學生通過小組合作來解決問題，這樣他們可以在交流中互相學習。我會設計一些游戲，比如“貨幣尋寶”，以增加課堂的趣味性，同時提高學生的參與度。我會鼓勵學生提問，并在他們遇到困難時提供及時的反饋和幫助。簡單的換算題，如“5角換算成元是多少？”復雜的換算題，如“如果你有8元5角，你可以用這些錢買一本價值3元5角的書嗎？”實際購物場景模擬題，如“小明的購物清單上有鉛筆、橡皮和一本故事書，總價是10元，他應該怎么付錢？”通過這些練習，我希望學生能夠熟練掌握貨幣換算的技能，并在實際生活中能夠靈活運用。適時地表揚學生的正確答案和進步，以增強他們的自信心。對于回答錯誤的學生，我會耐心地引導他們找到正確的答案，而不是簡單地給出正確答案。我會確保每個學生都有機會參與課堂活動，特別是那些可能不太自信的學生。我在教學《認識人民幣》這一課時，會特別關注學生對元、角、分的認識以及貨幣換算的操作技能。通過精心設計的活動和實踐，我希望學生能夠建立起對貨幣的基本理解，并在未來的學習中繼續(xù)鞏固和拓展這些知識。一、課題名稱本節(jié)課的課題是《分數的初步認識》，選自人教版小學數學三年級上冊第4章《分數》的第一節(jié)。二、教學目標1.讓學生初步理解分數的概念，知道分數的意義。2.培養(yǎng)學生將具體事物抽象為分數的能力。3.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：分數的意義和分數的表示方法。2.教學重點：分數的初步認識。四、教學方法本節(jié)課采用直觀教學法、操作實踐法、討論法等教學方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、分數模型、圓形紙片、剪刀等。2.學具：學生人手一份分數模型、圓形紙片、剪刀。六、教學過程課本原文內容：“同學們，今天我們來學習一個新的知識——分數。分數是用來表示一個整體被平均分成若干份，其中一份或幾份的數?！本唧w分析：在導入環(huán)節(jié)，我會展示一個圓形紙片，將其平均分成若干份，讓學生觀察并思考如何用分數表示其中的一份或幾份。1.分數的意義我會通過多媒體課件展示分數的圖像，讓學生直觀地理解分數的意義。我會讓學生動手操作，將圓形紙片剪成若干份，然后選擇其中一份或幾份，用分數表示出來。2.分數的表示方法我會講解分數的表示方法，包括分數線、分子和分母。我會讓學生用分數模型來表示不同的分數，如1/2、2/3等。3.操作實踐我會讓學生進行分數的操作實踐，比如用分數模型表示不同的分數，或者用分數表示不同的圖形部分。4.分數的比較我會引導學生比較不同的分數，如比較1/2和1/3的大小，并解釋比較的方法。七、教材分析《分數的初步認識》這一節(jié)課，通過直觀演示和操作實踐，讓學生初步理解分數的概念和表示方法。教材設計合理，貼近學生的生活實際，有助于提高學生的學習興趣。八、互動交流討論環(huán)節(jié)：1.提問：“什么是分數？”3.提問：“如何用分數表示圓形紙片的其中一份？”4.學生討論，教師解答。提問問答步驟和話術：1.提問：“分數由哪幾部分組成？”2.學生回答，教師點評：“分數由分數線、分子和分母組成。”3.提問：“如何用分數表示一個整體的二分之一？”4.學生回答，教師點評：“將整體平均分成兩份，其中一份用1/2表示?！?.提問：“如何比較兩個分數的大小？”九、作業(yè)設計作業(yè)題目：作業(yè)答案：1.將正方形平均分成4份，其中一份用1/4表示；將長方形平均分成3份，其中兩份用2/3表示。2.比較分數1/2和1/3的大小，可以通過通分后比較分子的大小，即2/6和2/6，兩者相等。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過直觀演示和操作實踐，讓學生初步理解了分數的概念和表示方法。在教學過程中，我注重學生的動手操作和實際應用，以激發(fā)學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學。拓展延伸：1.組織學生進行“分數拼圖”活動，讓學生通過拼圖游戲加深對分數的理解。2.利用網絡資源，讓學生了解分數在生活中的應用，如烹飪、建筑設計等。重點和難點解析在《分數的初步認識》這節(jié)課中，有幾個細節(jié)是我需要特別關注的。確保學生對分數的概念有清晰的理解，這是教學的基礎。分數的表示方法和操作是本節(jié)課的重點和難點。重點和難點解析：1.分數的意義在講解分數的意義時，我特別注重讓學生通過直觀的實物操作來理解。我會使用圓形紙片，將其平均分成若干份，然后讓學生選擇其中的一份或幾份，用分數表示出來。我會讓學生親自操作，剪下代表一份或幾份的紙片，這樣他們可以更加直觀地感受到分數的概念。具體來說，我會這樣做：我會先展示一個完整的圓形紙片，讓學生觀察并討論這個整體。然后我會用剪刀將圓形紙片平均分成幾份，比如分成四份，每份代表整體的四分之一。我會讓學生選擇其中一份或幾份，并用手指或標記來表示，比如用“1/4”來表