推進五育融合的課程重構(gòu)與教學(xué)方式變革

推進"五育"融合的課程重構(gòu)與教學(xué)方式變革摘要：五育融合的課程重構(gòu)和教學(xué)方式的變革非常有必要，首先學(xué)校需要逐步提升師資力量，踐行現(xiàn)代化的教育觀念，提升教師的綜合素養(yǎng)，積極統(tǒng)籌多方力量。其次，有效建設(shè)五育融合課程，積極整合學(xué)科課程，實現(xiàn)學(xué)段的融會貫通，凸顯校本課程特色。最后，全面改革五育融合課堂樣態(tài)，以此來更好地凸顯五育融合的育人作用及時代價值，確保小學(xué)教育工作能夠更上一個臺階，讓學(xué)生真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。關(guān)鍵詞：“五育”融合；課程重構(gòu)；教學(xué)方式變革引言五育融合對整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提升育人質(zhì)量及效率有重要的作用，符合素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實條件，能夠進一步踐行新課改，為學(xué)生德智體美勞的全面成長及發(fā)展做好鋪墊及準備。教師需要深入剖析主客觀因素，積極實現(xiàn)多個教育板塊的有效融合，確保學(xué)生能夠在教師的耳濡目染下實現(xiàn)個人多方面能力的穩(wěn)步提升及培養(yǎng)。一、逐步提升師資力量（一）踐行現(xiàn)代化的教育觀念國務(wù)院、中共中央以及教育部印發(fā)了諸多關(guān)于新時代教育改革評價的總體方案及工作意見的相關(guān)文件，為基礎(chǔ)教育改革指明道路及方向，提供必要的參照。學(xué)校則需要深入解讀及學(xué)習(xí)文件精神，在正確科學(xué)成才觀以及質(zhì)量觀的指導(dǎo)下全面踐行五育并舉教育理念。堅持能力為重、以德為先，發(fā)展學(xué)生的個性促進學(xué)生的良性成長。其中德育評價的逐步完善最為關(guān)鍵，學(xué)校需要在現(xiàn)代化教育觀念的熏陶下圍繞智育、德育、體育、美育、勞育的具體要求，嚴格按照學(xué)業(yè)標準引導(dǎo)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育理念的有效貫徹及全面滲透。（二）培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)首先，以分層推進為基礎(chǔ)，結(jié)合專題培訓(xùn)課程有效融合教學(xué)技能師德涵養(yǎng)以及班級管理等培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵成熟型教師主動參與課題研究以及外出學(xué)習(xí)，積極評優(yōu)評先，結(jié)合關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵時間為教師綜合素養(yǎng)的提升助力。卓越型教師的教育經(jīng)驗比較豐富，是非常寶貴的優(yōu)質(zhì)師資。學(xué)校則需要主動建立名師工作室，充分凸顯這類教師的輻射作用，為青年教師的成長成才提供必要的支持。其次，促進多學(xué)科合作，打破學(xué)科壁壘，以全面提升學(xué)科組教師專業(yè)素養(yǎng)為目標，給予學(xué)科組教師更多參與外出學(xué)習(xí)和提升的機會。確保校本研培工作的組織性和計劃性，讓學(xué)科組教師都能夠獲得公平的學(xué)習(xí)機會。最后，實現(xiàn)教育人的互幫互助以及共同發(fā)展，學(xué)校需要著眼于教師教育教學(xué)工作的現(xiàn)實條件，促進教師的自主研究，提升教師的表達能力、組織能力以及綜合素養(yǎng)。（三）統(tǒng)籌多方力量作為教育教學(xué)活動的組織者、承擔(dān)者以及策劃者，教師的重要性顯而易見。具有人格魅力的教師往往能夠更好的吸引學(xué)生的眼球，充分利用管理智慧、教學(xué)智慧以及課程智慧引導(dǎo)學(xué)生，承擔(dān)教書育人的重要使命。學(xué)校需要結(jié)合教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長發(fā)展助力，積極變革教師的育人方式及手段。其中多方力量的有效統(tǒng)籌不容忽略，具體包含家長力量、公益機構(gòu)力量以及地方工匠資源。學(xué)校需要加強與家長之間的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長的錯誤認知，確保家長能夠主動能為學(xué)校教育提供必要的支持。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以加強與團委、科學(xué)博物館、家庭教育協(xié)會、青少年宮以及圖書館的合作。全方位、多角度的拓展教育教學(xué)的空間，穩(wěn)步推進教育改革及教育創(chuàng)新。為了在新的時代背景下更好的應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，學(xué)校還需要關(guān)注地方工匠資源的有效整合，充分凸顯地域優(yōu)勢。二、有效建設(shè)五育融合課程（一）學(xué)科課程整合五育融合比較復(fù)雜，在逐步推進這一教育工作時，教師需要圍繞學(xué)科教學(xué)的基本條件以及教學(xué)環(huán)境，主動突破學(xué)科壁壘，促進教學(xué)內(nèi)容的有效拓展及延伸。在優(yōu)化教學(xué)對策以及完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中實現(xiàn)多學(xué)科的有效融合，全面挖掘?qū)W生的潛能，保障課程整合的有效性以及力度。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比獵豹的速度更快”時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗充分發(fā)揮想象力，調(diào)用個人在美術(shù)中所學(xué)習(xí)的知識自主繪畫獵豹、小貓以及小鳥，然后提示這三種小動物在20分鐘內(nèi)的奔跑及飛行距離，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人在數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的時間與速度之間的關(guān)系自主計算三個小動物的速度。在調(diào)起學(xué)生的興趣后帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀文本，以此來有機融合語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)等課程。（二）學(xué)段融會貫通本學(xué)段、本學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在此前提上，教師還需要關(guān)注新舊知識的有效遷移以及銜接，充分凸顯學(xué)科課程的起承轉(zhuǎn)合作用及功能。以學(xué)段融通為基礎(chǔ)，做好前期準備工作，有效掃清學(xué)段連接的各種障礙及束縛，保障各個學(xué)科之間能夠?qū)崿F(xiàn)暢通聯(lián)系，打破學(xué)科之間的壁壘。比如在有效融合語文學(xué)段時，教師可以著眼于識字與寫字這一基本板塊，深入了解三大學(xué)段的基本教學(xué)任務(wù)。一二年級的學(xué)生需要保持一定的寫字愿望，主動性比較強。第二個學(xué)段的學(xué)生則需要形成主動識字的習(xí)慣，第三個學(xué)段的學(xué)生則需要逐步形成獨立識字的能力，會寫2500個左右的漢字。教師則可以結(jié)合這一維度的教育目標，積極整合多個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，讓低學(xué)段的學(xué)生自主識字漢字掌握基本的偏旁部首和筆畫，了解間架結(jié)構(gòu)，深入感受漢字的形體美。然后在第二個學(xué)段中培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，幫助學(xué)生利用詞典和字典自主查找漢字的部首以及音序。在第三個學(xué)段的教學(xué)中，教師則可以鼓勵學(xué)生根據(jù)個人在低學(xué)段中學(xué)習(xí)的漢字自主完成楷書毛筆字書寫任務(wù)，積極實現(xiàn)三大學(xué)段的有效貫通。（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整具有深遠持久的影響，宏觀作用不容忽略。教師需要關(guān)注對主客觀因素的有效剖析及研究，積極調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，明確具體的教學(xué)順序，盡量避免本末倒置，顧此失彼。理順教學(xué)思路，適當提升實踐課程所占有的比重，有效協(xié)調(diào)理論板塊和實踐應(yīng)用板塊，促進課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。三、全面改革五育融合課堂樣態(tài)五育融合比較復(fù)雜，許多學(xué)校圍繞雙主體的教育教學(xué)理念，積極拉近師生之間的距離。其中教學(xué)課型以及教學(xué)方式的整合及創(chuàng)新最為關(guān)鍵，教師需要通過案例教學(xué)優(yōu)化教學(xué)流程，生動形象地呈現(xiàn)各種典型案例，更好的創(chuàng)新五育融合的課堂教學(xué)樣態(tài)。主動打造社會大課堂、校園中課堂和教師小課堂，全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)對策。深度融合課堂教學(xué)與信息技術(shù)，借助校園電視臺、高清錄播教室以及名師課堂和名校網(wǎng)絡(luò)課堂來引導(dǎo)學(xué)生，避免師生存在過大隔閡，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。新時代課堂教學(xué)樣態(tài)的有效創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師需要主動打造理想課堂，全面提升課堂教學(xué)的自由度、親和度、參與度、練習(xí)度，積極創(chuàng)新教學(xué)對策，加強學(xué)段融通和學(xué)科融合。靈活融入生活化元素，明確具體的課程研究主題，結(jié)合模塊化教學(xué)的具體要求來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生全程參與、自主探索，確保學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要關(guān)注對五育融合評價體系的有效構(gòu)建及全面協(xié)調(diào)，營造良好的五育融合生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)多種教育資源的整合利用及優(yōu)化配置。結(jié)語在穩(wěn)步推進五育融合的過程中，學(xué)校和教師需要積極變革育人方法，逐步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，凸顯教育智慧，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面成長及發(fā)展。確保學(xué)生能夠主動的在教師的耳濡目染下成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人，主動學(xué)習(xí)新知識，掌握新的技能，更好的在社會中立足。參考文獻[1]朱秋庭.推進"五育"融合的課程重構(gòu)與教學(xué)方式變革[J].北京教育:普教版,2021(11):1.[2]張克宏