高中語文學(xué)案：統(tǒng)編版必修上冊(cè) 第一單元 第2課 2-1《立在地球邊上放號(hào)》郭沫若

高中語文學(xué)案：統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元第2課2-1《立在地球邊上放號(hào)》/郭沫若一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力理解文本內(nèi)容：理解詩歌《立在地球邊上放號(hào)》的主題思想，領(lǐng)悟詩人通過表達(dá)個(gè)人情感、抒發(fā)理想與力量的方式來展示其愛國主義情感和時(shí)代責(zé)任感。分析文學(xué)技巧：分析詩歌中的表現(xiàn)手法，如象征、排比、反復(fù)等，領(lǐng)會(huì)作者如何通過這些手法強(qiáng)化主題和情感。掌握詩歌語言：理解并欣賞郭沫若詩歌中的語言特色，如節(jié)奏感、音韻美以及個(gè)性化的表述。2.過程與方法文本分析法：通過對(duì)文本的細(xì)讀和討論，幫助學(xué)生掌握分析詩歌結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法的方法。自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容和背景展開討論，理解作者的創(chuàng)作背景與思想情感。小組合作與討論：通過小組合作的方式討論詩歌的主題和詩人情感的表達(dá)，加深對(duì)作品的理解。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)愛國主義情感：通過學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。增強(qiáng)時(shí)代使命感：理解詩人通過這首詩表現(xiàn)的“站在世界舞臺(tái)中央”與“為民族復(fù)興而放號(hào)”的決心與信念。激發(fā)文學(xué)興趣：通過分析郭沫若的詩歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，增強(qiáng)其文學(xué)審美和鑒賞能力。二、知識(shí)結(jié)構(gòu)1.作者簡介：郭沫若出生背景：郭沫若（1892年－1978年），原名郭開貞，字沫若，湖南岳陽人。中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家、文化名人。早期從事新文化運(yùn)動(dòng)，致力于推動(dòng)社會(huì)變革。文學(xué)成就：郭沫若的文學(xué)創(chuàng)作包括詩歌、散文、戲劇、小說等多個(gè)領(lǐng)域，尤其以詩歌成就最為顯著。其詩作表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感。歷史地位：他是20世紀(jì)中國文學(xué)史上極具影響力的文學(xué)家之一，其作品深刻反映了時(shí)代變遷與社會(huì)背景，具有強(qiáng)烈的歷史意識(shí)。2.文本背景《立在地球邊上放號(hào)》寫作于20世紀(jì)20年代，郭沫若在該時(shí)期正處于文學(xué)與革命的交織之中。此詩是在其文學(xué)創(chuàng)作高潮期的產(chǎn)物，富有時(shí)代感。詩歌的背景可以聯(lián)系到中國當(dāng)時(shí)正處于封建壓迫和外來侵略的雙重困境中，郭沫若通過詩歌傳達(dá)了自己的覺醒與奮發(fā)向上的情感。3.詩歌內(nèi)容《立在地球邊上放號(hào)》通過富有力量的語言，表達(dá)了詩人作為中國人面對(duì)世界時(shí)的豪情壯志。通過對(duì)“立在地球邊上”和“放號(hào)”的描述，郭沫若展示了一種從世界邊緣到世界中心的自我超越的過程，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族自豪感和奮斗精神。三、教學(xué)內(nèi)容分析1.詩歌結(jié)構(gòu)這首詩的結(jié)構(gòu)分為兩大部分：前半部分：通過“立在地球邊上”的景象，展現(xiàn)了詩人對(duì)世界的審視，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)了“放號(hào)”的情感。后半部分：詩人逐漸從邊緣走向中心，表達(dá)了自己站在世界之巔，強(qiáng)烈的自信與民族復(fù)興的責(zé)任感。詩歌用簡潔、直接、富有節(jié)奏感的語言來表現(xiàn)詩人的豪情，并通過反復(fù)、排比的修辭手法強(qiáng)調(diào)主題，增強(qiáng)了詩歌的情感力度。2.主題思想民族自豪感與時(shí)代責(zé)任感：詩歌表達(dá)了詩人作為一名中國人，站在世界的邊緣卻胸懷天下的壯志與理想。從邊緣到中心的躍升：通過“立在地球邊上”的描述，詩人不僅表達(dá)了自己對(duì)民族復(fù)興的期盼，還宣告了中國將從屈辱的邊緣崛起，走向世界的中央，主張中國要自信、要崛起。歷史使命感：郭沫若在詩中通過自己作為個(gè)體的表達(dá)，傳達(dá)了一個(gè)更大的集體命運(yùn)感，展現(xiàn)了中國人民的復(fù)興和崛起的歷史使命。3.修辭手法分析排比：詩中的排比句式增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感，并且強(qiáng)調(diào)了詩人情感的重復(fù)和激烈，如“站在這世界的邊上”，“向著整個(gè)世界放號(hào)”等。反復(fù)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)“放號(hào)”，用以表達(dá)詩人情感的強(qiáng)烈和吶喊的震撼力。象征：詩歌中的“立在地球邊上”象征了中國當(dāng)時(shí)的困境和邊緣化，而“放號(hào)”則象征著覺醒與奮起的號(hào)角。4.語言特色郭沫若的語言充滿了節(jié)奏感和力量感，強(qiáng)調(diào)了詩人的情感和主張。他通過富有沖擊力的語言和生動(dòng)的形象來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力，使其更加具有張力和感染力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.導(dǎo)入新課向?qū)W生展示郭沫若的簡短介紹以及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解該時(shí)期中國的社會(huì)與文化背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的興趣。提問：你們?nèi)绾卫斫狻罢驹诘厍蜻吷稀边@個(gè)意象？為什么詩人要選擇這個(gè)角度來表達(dá)情感？2.精讀文本帶領(lǐng)學(xué)生逐段閱讀詩歌，結(jié)合背景分析詩歌中的意象與修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌主題，如“站在世界的邊緣”象征了什么？“放號(hào)”代表了什么情感？3.小組討論學(xué)生分組討論，分享各自對(duì)詩歌的理解，特別是詩人通過“立”和“放號(hào)”這兩個(gè)動(dòng)作所表達(dá)的情感與主題。4.總結(jié)升華強(qiáng)調(diào)詩歌的歷史背景和社會(huì)責(zé)任感，討論詩人通過自我情感的抒發(fā)，如何表達(dá)了時(shí)代的使命感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，思考郭沫若的時(shí)代精神與今天的共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和時(shí)代責(zé)任感。5.拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生查閱更多郭沫若的詩歌或與其創(chuàng)作背景相關(guān)的文學(xué)作品，以更深入地了解郭沫若的文學(xué)風(fēng)格和思想。組織學(xué)生寫一篇短文，談?wù)勅绾卫斫狻傲⒃诘厍蜻吷戏盘?hào)”中的“放號(hào)”一詞在今天的意義。五、習(xí)題與答案解析習(xí)題1：詩歌主題分析

問題：分析《立在地球邊上放號(hào)》的主題，詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：詩歌的主題是表現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的民族自豪感和時(shí)代責(zé)任感。通過“立在地球邊上”和“放號(hào)”的意象，詩人表達(dá)了自己對(duì)祖國未來的信心，以及要為民族復(fù)興吶喊、奮斗的決心。習(xí)題2：修辭手法分析

問題：詩中有哪些