創(chuàng)意美術(shù)-談美術(shù)在幼兒教育中的作用

創(chuàng)意美術(shù)|談美術(shù)在幼兒教育中的作用隨著社會(huì)的進(jìn)展，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒智力進(jìn)展和培育各種力量的重要途徑，對(duì)幼兒學(xué)問(wèn)面的拓展、想象力的豐富、形成思維的表達(dá)、制造力的增加、情操的陶冶起到至關(guān)重要的作用。幼兒美術(shù)教育是通過(guò)繪畫(huà)、手工、觀看、觀賞等方式的美術(shù)活動(dòng)，來(lái)全面培育幼兒的心理、思想、情操及人格。它不局限于美術(shù)技巧的把握，不將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能方面，而是純粹的以幼兒的身心進(jìn)展為基礎(chǔ)和目標(biāo)。因此，在幼兒美術(shù)教育里，沒(méi)有所謂的繪畫(huà)天才，沒(méi)有什么美術(shù)特長(zhǎng)生，我們著眼的是幼兒的整體進(jìn)展，不是某項(xiàng)特別技能、技巧的培育與把握。幼兒美術(shù)教育是一種進(jìn)展的、動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有既定的量化目標(biāo)。幼兒美術(shù)教育的宗旨是充分進(jìn)展幼兒的自然、天性，在活動(dòng)中，不能要求兒童畫(huà)什么就肯定要像什么，比如讓幼兒畫(huà)一幅關(guān)于車(chē)的圖片，有的孩子會(huì)將輪子畫(huà)成方形的，作為老師就不能直接指正說(shuō)車(chē)子的輪子都是圓的，這樣就會(huì)打擊孩子的自信念，也阻礙了幼兒想象力的進(jìn)展。他做出的畫(huà)總會(huì)有他的理由，不妨引導(dǎo)其回答他這樣設(shè)計(jì)的緣由，同時(shí)熬煉幼兒規(guī)律思維的力量。

一、培育幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好

新的教學(xué)理念、方法給我們的工作帶來(lái)更多的便利，讓我們懂得不論在任何活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好都是最重要的，只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能培育幼兒的各種力量。在幼兒剛?cè)胄“鄷r(shí)，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)了涂鴉版，讓幼兒自由涂鴉，可擦洗的粉筆畫(huà)滿(mǎn)意了他們的表現(xiàn)欲望。開(kāi)頭時(shí)，我們看不懂孩子們所畫(huà)的內(nèi)容，經(jīng)詢(xún)問(wèn)后才知道這些線(xiàn)圈、散點(diǎn)、短線(xiàn)所表達(dá)的各種意思。我們創(chuàng)設(shè)了多種形式的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

1.通過(guò)情境表演的形式引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。例如，在教小班的小伴侶畫(huà)小雨點(diǎn)時(shí)，我們?cè)诮淌依飻[放了花盆。我們說(shuō)：“花兒口渴了，小伴侶們，你們誰(shuí)情愿給花兒澆水？”小伴侶們紛紛跑過(guò)來(lái)給花兒澆水，小噴壺里的水一滴一滴地灑到花上。我們又引導(dǎo)幼兒觀看小雨滴可以用小線(xiàn)條來(lái)表示，問(wèn)：“小伴侶們，你們想用筆把小雨滴畫(huà)下來(lái)嗎？”幼兒興奮地回答：“想。”

2.通過(guò)嬉戲的形式引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。在教幼兒畫(huà)“吹泡泡”時(shí)，我們先組織幼兒玩吹泡泡嬉戲，讓幼兒在嬉戲中留意到泡泡是圓形的，有大有小，在風(fēng)的吹拂下處處游玩。這樣幼兒作畫(huà)時(shí)就能把吹泡泡的畫(huà)面更好地表達(dá)出來(lái)。

3.通過(guò)魔術(shù)的形式引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好。我們?cè)诮绦“嘤變哼M(jìn)行圓形添畫(huà)時(shí)，涂鴉板上有很多圓形。“小伴侶們留意看，老師開(kāi)頭變魔術(shù)了，變、變、變，變成了什么？”幼兒大聲說(shuō)：“變成了氣球?！薄白兂闪税舭籼?。”“變成了太陽(yáng)。”“小伴侶們想做魔術(shù)師嗎？”“想?！庇變涸诶L畫(huà)過(guò)程中提高了愛(ài)好。

二、培育幼兒分析和解決問(wèn)題的力量

現(xiàn)代藝術(shù)家伊頓認(rèn)為：“教育是英勇者的探險(xiǎn)――尤其是藝術(shù)教育，由于它涉及人類(lèi)的精神制造?！彼囆g(shù)教育活動(dòng)中，培育幼兒制造性思維是特別重要的。在藝術(shù)活動(dòng)中我從不限制幼兒先做什么，再做什么，怎樣組合，不作統(tǒng)一規(guī)定，而讓幼兒自由想象，讓他們的創(chuàng)作愛(ài)好更深厚。例如：在一次進(jìn)行泥工活動(dòng)中，有一個(gè)小伴侶拿來(lái)了一張大象圖片說(shuō)：“老師，今日我們來(lái)做大象好嗎？”我同意了他們的懇求，和他們一起動(dòng)手做大象。在做大象前，我們先組織幼兒爭(zhēng)論大象的身體分幾部分、怎樣做。通過(guò)爭(zhēng)論，幼兒總結(jié)出大象的造型特點(diǎn)。制作時(shí)，有一個(gè)小伴侶說(shuō)：“老師，大象的鼻子有孔，怎么做呢？”有幾個(gè)小伴侶馬上回答：“用鉛筆頭在象鼻子前面鉆個(gè)孔就成了象鼻子了?！蔽覀凂R上找了兩個(gè)幼兒進(jìn)行了操作，很快象鼻子就做好了。在制作過(guò)程中，我

發(fā)現(xiàn)一個(gè)小伴侶做了三只象，有兩只大一點(diǎn)，還有一只小一點(diǎn)的，而且顏色都不一樣，我就奇怪???地問(wèn)他：“別的小伴侶只做了一只大象，你為什么做了三只大象？”這個(gè)小伴侶笑瞇瞇地說(shuō)：“一個(gè)是象爸爸，一個(gè)是象媽媽?zhuān)€有一個(gè)是象寶寶。”我聽(tīng)后，馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)幼兒，他把作品與生活聯(lián)系起來(lái)了。

三、培育幼兒的想象力和口語(yǔ)表達(dá)力量

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比學(xué)問(wèn)更重要。由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是全部學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉。幼兒都特別喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片中的卡通人物，而且男孩與女孩喜愛(ài)的人物又有所不同。例如：我們班上的男生喜愛(ài)拿一些卡通片中的龍炎、奧特曼、葫蘆娃等圖片給我畫(huà)，而女孩則拿一些美羊羊、喜羊羊、美人魚(yú)、美麗的女孩圖片給我畫(huà)，每當(dāng)畫(huà)到幼兒熟識(shí)的人物時(shí)，幼兒的話(huà)語(yǔ)就像河流的水一樣滔滔不絕，例如：有一次畫(huà)《晶碼戰(zhàn)士》中的龍炎和美柯時(shí)，幼兒不約而同地唱起：“那個(gè)最英勇的晶碼戰(zhàn)士就是我，我不怕，不怕，不怕，為了我們共同的家?！庇變旱睦L畫(huà)愛(ài)好特別深厚，談?wù)摰脑?huà)題特別廣泛，并且具有肯定的爭(zhēng)論性。例如，有一次，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒畫(huà)葫蘆娃時(shí)，孩子們爭(zhēng)論說(shuō)：“這些葫蘆娃都是爺爺?shù)暮脤O子，他們的本事特別高強(qiáng)?！庇械男“閭H說(shuō)：“水娃最厲害，他能吸水，吐水?！庇械男“閭H說(shuō)：“火娃厲害，他的嘴里能吐出火來(lái)燒死妖怪?！焙⒆觽兙凸适聝?nèi)容進(jìn)行了一番激烈的爭(zhēng)辯。

四、關(guān)心幼兒樹(shù)立自信念和責(zé)任心

幼兒在幼兒園活動(dòng)中的力量有強(qiáng)有弱，為了讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中感受到勝利的樂(lè)趣，我們鼓舞幼兒同伴間相互關(guān)心共同合作。例如，在一次剪紙活動(dòng)中，我們教幼兒剪雙喜，讓幼兒先把字形畫(huà)出來(lái)，然后再剪，有一部分幼兒畫(huà)不出來(lái)，臉上表現(xiàn)出著急的樣子，我們就鼓舞力量強(qiáng)的幼兒賜予關(guān)心，在伙伴們的關(guān)心下，幼兒都勝利地剪出了雙喜，力量弱的幼兒在同伴的關(guān)心下也勝利地把雙喜剪好了，他們的臉上露出了笑容，而且增加了自信念，力量強(qiáng)的幼兒更好地發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，同時(shí)增加了幼兒之間的友情和合作精神。

五、能培育幼兒學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久性、專(zhuān)注性和自覺(jué)性

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒無(wú)論是畫(huà)畫(huà)還是手工學(xué)問(wèn)和技能的獲得，都是在不斷的實(shí)踐操作中習(xí)得。通常幼兒對(duì)繪畫(huà)或是手工活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生較大的愛(ài)好。由于幼兒在美術(shù)創(chuàng)作力方面可以融進(jìn)他們的語(yǔ)言和想象，可以無(wú)限制地表現(xiàn)他們美妙的愿望，并以極大的藝術(shù)美的感染力吸引著他們。老師用各種方法引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒樂(lè)觀參加制造活動(dòng)，讓幼兒在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩中進(jìn)行各種練習(xí)，隨著幼兒實(shí)踐活動(dòng)的豐富和擴(kuò)大，在把握相應(yīng)的學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，幼兒便會(huì)用作品來(lái)表現(xiàn)他們心目中的一切念頭并付諸實(shí)踐，當(dāng)他們的作品能表現(xiàn)自然環(huán)境中的某一個(gè)方面時(shí)，心中便會(huì)產(chǎn)生一種快慰和滿(mǎn)意，在老師的激勵(lì)下，他們更會(huì)體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣和喜悅，也會(huì)全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐練習(xí)中，而且還能堅(jiān)持不懈。幼兒制造力的進(jìn)展，取決于他們劇烈的奇怪???心、深厚的愛(ài)好、豐富的想象力、敏捷的思維力量和堅(jiān)韌的毅力等多種智力與非智力因素。美