淺談如何培養(yǎng)幼兒的自控能力

淺談如何培養(yǎng)幼兒的自控能力2021年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)討論項(xiàng)目：幼兒自我掌握力量的培育與討論；立項(xiàng)編號(hào)：zk160511203。G613.7A2095-3089（2021）29-0215-01

自制力，即一個(gè)人掌握自己思想感情和舉止行為的力量，是一個(gè)人是否頑強(qiáng)的重要標(biāo)志。學(xué)前兒童的自控力量還沒有進(jìn)展完善，調(diào)整心里活動(dòng)的力量還很差，不擅長掌握自己的行為舉止，任憑發(fā)脾氣，上課說話，無故招惹別人等，如不準(zhǔn)時(shí)培育自我掌握的力量，直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往及其優(yōu)秀品質(zhì)和良好共性的形成。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)對(duì)孩子自控力量的培育呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、培育孩子掌握欲望的力量

假如說，盲目縱欲是自制力的腐蝕劑，那么，反過來自制力又是制服放任的有效武器。往往一個(gè)孩子在精力不集中、多動(dòng)，不理性的爭吵等行為是都是為了滿意某種欲望或達(dá)到某種目的而引發(fā)的，作為老師或家長對(duì)孩子的欲望要適當(dāng)?shù)膶?shí)行掌握或遲緩滿意的方法，不要輕易的滿意，假如孩子要什么我們就給什么，說什么就是什么，就會(huì)加劇孩子沒有掌握的欲望，下次還會(huì)無理由的要什么從而瓦解孩子的自我掌握的力量。

對(duì)孩子的欲望我們要適當(dāng)?shù)貙?shí)行延遲滿意、或依據(jù)孩子要求我們認(rèn)為合理的有條件的滿意。我們要培育孩子培育掌握欲望的力量。當(dāng)然當(dāng)做一個(gè)好的行為，你認(rèn)同的行為，你要給他一個(gè)好的結(jié)果。表揚(yáng)，必要的時(shí)候給一點(diǎn)小嘉獎(jiǎng)。物質(zhì)嘉獎(jiǎng)其實(shí)也不是那么重要，精神嘉獎(jiǎng)更重要。比如說給一些小紅花，一些什么方法，這些對(duì)孩子的良好行為特別有作用。

二、培育孩子生活、學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣

對(duì)幼兒自我掌握力的培育，最初可以在生活習(xí)慣方面，如要求孩子準(zhǔn)時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)就寢，按時(shí)飲食，不偏食、挑食等。隨著孩子年齡的增長，對(duì)他的自控力量培育著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任心等方面，如要求孩子在集體中要遵守集體規(guī)章和紀(jì)律，不行隨心所欲地侵害別人的利益事等等。成人如長期堅(jiān)持一貫的要求，不作無原則的遷就，孩子就會(huì)逐步學(xué)會(huì)掌握、約束自己。孩子只有具備了規(guī)章意識(shí)，才能提高自控水平。

首先要讓孩子知道有些事不是他想不想做或能不能做的，而是?]有選擇必需去做或不能做的。幼兒時(shí)期孩子孩子的習(xí)慣很難養(yǎng)成，為此我們要適當(dāng)樹立“法規(guī)”，比如，在家何時(shí)起床，何時(shí)就餐，何時(shí)到幼兒園，在幼兒園要禮貌，相互謙讓，都應(yīng)有要求，有法規(guī)，并制定相關(guān)的嘉獎(jiǎng)或懲處措施，要求應(yīng)明確、詳細(xì)的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么。也要以身作則，做幼兒的榜樣。對(duì)于達(dá)到要求或做好某件事的要給與鼓舞，在這種規(guī)范的約束下，孩子就會(huì)有意識(shí)克服自己的惰性，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。然后，由這些日常小事進(jìn)而擴(kuò)大到社會(huì)道德，社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化(淺談如何培育幼兒的自控力量)。如平常有意識(shí)地讓孩子裝配和修理一些日常用具，學(xué)做一些不太簡潔的菜，動(dòng)腦筋玩一些比較簡單的智力嬉戲等等，這都有利于培育孩子的自控力。

三、通過榜樣的力氣，引導(dǎo)孩子的行為

家長要做孩子的表率。想要培育孩子的自控力，家長必需先擅長掌握自己，要為孩子做出表率。比如，家長在孩子面前，不要放任自己，任憑發(fā)脾氣，不要只顧玩，不顧工作，不顧家，否則，由于我們的言傳和身教之間的沖突，就很難培育出孩子的自控力。擅長自制，將會(huì)使孩子終生受益！

不論是幼兒還是學(xué)校生，他們都能從父母對(duì)待他人的方式中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待他人。父母要恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，指導(dǎo)孩子在不壓抑自己的心情同時(shí)，也不能通過發(fā)脾氣來表達(dá)感受。要教會(huì)孩子自控，首先要向孩子展現(xiàn)自控，生活中孩子最簡單仿照的對(duì)象是父母，父母的自控力會(huì)直接影響到孩子自控力的形成。與孩子溝通的方法要適當(dāng)。當(dāng)父母友好而適當(dāng)?shù)呐c孩子溝通時(shí)，不僅能讓孩子好好聽話，還能讓關(guān)心孩子學(xué)習(xí)處理四周事物，關(guān)心孩子解決沖突，讓孩子學(xué)會(huì)自控與合作。父母

發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)鼓舞表揚(yáng)孩子，讓孩子更加樂觀。

總之，孩子自控力，是在我們的言傳身教中，在孩子參加的相關(guān)活動(dòng)中漸漸形成的，因此，我們?cè)诹粢鈱?duì)孩子進(jìn)行言傳身教的同時(shí)，還要留意制造機(jī)會(huì)，讓孩子自制力得到熬煉和進(jìn)展。同時(shí)要熬煉孩子的意志力。讓孩子學(xué)習(xí)一些消遣益智類愛好愛好。比如：下棋、畫畫等，讓孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)這些關(guān)心孩子克服困難，熬煉孩子的留意力和急躁。例如父母跟孩子一起共享自己的感受，在這其中，父母就教給孩子許多東西，孩子可以

發(fā)現(xiàn)父母是如何表達(dá)懊喪、興奮、哀痛和愉悅的。潛移默化中，孩子慢慢學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的感受。

四、通過嬉戲練習(xí)，加強(qiáng)自制力

很多嬉戲都有著肯定的規(guī)章，而嬉戲規(guī)章與幼兒自控力量之間有著親密的聯(lián)系，相互發(fā)生著作用。在嬉戲中，孩子必需具有規(guī)章意識(shí)并遵守規(guī)章，才能玩好嬉戲(淺談如何培育幼兒的自控力量)。而只有有了肯定的自控力量才能有規(guī)章意識(shí)并且自覺遵守規(guī)章，當(dāng)然規(guī)章也在不斷地培育著孩子們的自控力量，由于這時(shí)候的規(guī)章意識(shí)和自控力量正在相互溝通、相互螺旋式地進(jìn)展。所以在選擇嬉戲時(shí)，我就會(huì)適當(dāng)?shù)剡x擇一些熬煉孩子自控力量的嬉戲。如當(dāng)哨兵，在黑暗中充當(dāng)一個(gè)英勇的角色，跌倒了不許哭，站著不許任憑動(dòng)，再膽小或淘氣的孩子也可以做到。所以嬉戲是培育自制力的好方法。

嬉戲都具好玩味性，孩子對(duì)嬉戲的愛好越濃，自控水平表現(xiàn)得就越明顯。由于在一些規(guī)章簡潔的嬉戲中，幼兒專注于身體動(dòng)作和材料本身，自控堅(jiān)持性表現(xiàn)得比較強(qiáng)。但有時(shí)遇到有肯定難度和技巧性強(qiáng)的嬉戲時(shí)幼兒經(jīng)常會(huì)由于動(dòng)作的失誤或他人的影響而中斷嬉戲。這時(shí)，假如老師能準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺并賜予有效的指導(dǎo)，關(guān)心幼兒克服困難，完成嬉戲，就會(huì)使幼兒就在感受勝利喜悅的同時(shí)明白了堅(jiān)持的價(jià)值。等待是嬉戲中培育孩子自控力量的又一契機(jī)

五、家園合作，共同培育幼兒的自控力量

家長與老師加強(qiáng)溝通溝通。一起協(xié)作營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)時(shí)確定他的微小進(jìn)步。家校雙向互動(dòng)才是家庭教育民主、公平的體現(xiàn)讓孩子感受到雙方所做的努力是激勵(lì)他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

每個(gè)幼兒來自不同的家庭，家長對(duì)幼兒教育觀念、態(tài)度的不同，使得幼兒在自控力量方面也表現(xiàn)得不盡相同，只有幼兒園和家庭達(dá)成教育共識(shí)才能對(duì)提高幼兒自控力量有肯定的關(guān)心。

跟一些自控力量特殊差的幼兒家長常常保持聯(lián)系，共同商討教育的方法，共享幼兒在自控力量方面的點(diǎn)滴收獲。

要求家長在家也能對(duì)幼兒提出肯定的規(guī)章，如要求幼兒自己的事情自己做，并能完成簡潔的勞動(dòng)。在社會(huì)上也要遵守肯定的行為規(guī)章，有規(guī)章意識(shí)。幼兒自控力量的提高不是一朝一夕能達(dá)到的，它應(yīng)滲透在幼兒園的多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規(guī)章，在家里乃至社會(huì)上都要學(xué)會(huì)遵守規(guī)章，老師和