《從百草園到三味書屋》教學課件

《從百草園到三味書屋》七年級語文上冊教學課件老師：

時間：目錄作者及背景介紹01.生字新詞講解02.課文結(jié)構(gòu)劃分03.百草園生活解析04.三味書屋生活探討05.景物描寫方法學06.情感體驗與分享07.作者及背景介紹01魯迅簡介文學風格魯迅的文學風格獨特，他的作品常常揭示了中國社會的弊端和人性的復雜與多面。他的文字犀利、深刻，充滿對社會現(xiàn)象的批判和反思。生平事跡魯迅的一生充滿傳奇色彩，他不僅在文學上取得了巨大成就，還對中國文化和社會變革產(chǎn)生了深遠的影響。他的一生經(jīng)歷了許多困難和挫折，但始終堅持自己的信仰和理想。文學成就魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基人之一，他的作品包括雜文、小說、散文、詩歌等，代表作有《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》和散文集《野草》、《朝花夕拾》等。030201社會變革魯迅時代，中國社會存在貧富差距、官員腐敗、教育落后等問題和矛盾，這些問題在魯迅作品中得到反映。社會問題魯迅個人經(jīng)歷魯迅童年接受傳統(tǒng)啟蒙教育，但自學多種知識，接觸新思想，這些經(jīng)歷深刻影響他的思想和創(chuàng)作，賦予作品獨特視角和深刻內(nèi)涵。20世紀初，中國社會經(jīng)歷劇烈變革，傳統(tǒng)價值觀秩序崩潰，新社會制度和價值觀秩序未完全建立，西方文化沖擊與現(xiàn)代化進程推進。背景介紹生字新詞講解02菜畦（qí）菜地。課文生字新詞桑葚（shèn）桑樹的果實。油蛉（líng）一種昆蟲。一種昆蟲，俗稱蛐蛐。蟋蟀（shuài）一種昆蟲，身上有斑點。斑蝥（máo）纏繞連結(jié)。纏絡（chánluò）課文生字新詞010203攢成（cuán）湊在一塊兒。臃腫（yōngzhǒng）過度肥胖，轉(zhuǎn)動不靈。珊瑚（shānhú）一種海生腔腸動物。課文生字新詞01收斂（liǎn）收攏。課文生字新詞02腦髓（suǐ）腦里的髓質(zhì)。03鑒賞（jiàn）鑒別和欣賞。覓食（mì）尋找食物。罕至（hǎn）少有人來。課文生字新詞菜地。這個詞在課文中指百草園中的一塊菜地，是魯迅童年時的樂園。菜畦桑樹的果實。在課文中，桑葚是魯迅在百草園中經(jīng)常采摘的一種水果，酸甜可口。桑葚一種昆蟲，有光亮的翅膀和清脆的叫聲。在課文中，油蛉是魯迅在百草園中經(jīng)常聽到的一種昆蟲，它的叫聲非常悅耳。油蛉生詞解釋與運用蟋蟀一種昆蟲，俗稱蛐蛐。在課文中，蟋蟀是魯迅在百草園中經(jīng)常捉到的一種昆蟲，也是他的童年樂趣之一。斑蝥纏絡生詞解釋與運用一種昆蟲，身上有斑點。在課文中，斑蝥是魯迅在百草園中經(jīng)?？吹降囊环N昆蟲，也是他的童年回憶之一。纏繞連結(jié)。在課文中，纏絡是指各種植物和枝條互相纏繞在一起，形成了一個封閉的空間。收斂收攏。在課文中，收斂是指魯迅將情緒收斂起來，不再感到孤獨和沮喪的心情狀態(tài)。臃腫過度肥胖，轉(zhuǎn)動不靈。在課文中，臃腫是指三味書屋中沉悶的氣氛和死板的教學方法，使孩子們感到壓抑和束縛。珊瑚一種海生腔腸動物，有美麗的顏色和形態(tài)各異的枝條。在課文中，珊瑚是魯迅在文章中提到的一種海洋動物，也是他的童年回憶之一。攢成湊在一塊兒。在課文中，攢成是指魯迅將各種食材湊在一起做成美食的場景，也是他的童年回憶之一。生詞解釋與運用課文結(jié)構(gòu)劃分03段落劃分第1自然段為總說百草園是我的樂園，第2—8自然段為具體描寫百草園的景物、傳說故事和捕鳥活動。百草園生活記敘景物描寫特點抓住事物特點，用詞貼切，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。比喻和擬人等修辭手法使描寫更加生動形象。詳略得當，動靜結(jié)合，既有整體描寫，也有局部特寫。百草園的樂趣聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴。翻開斷磚玩蜈蚣、斑蝥。拔何首烏根，摘覆盆子。聽長媽媽講美女蛇的故事。冬天雪地捕鳥。三味書屋生活記敘段落劃分第10—11自然段介紹書屋的陳設、先生和教學方法，第12—23自然段記敘書屋的學習生活及課余活動，第24自然段總結(jié)書屋的學習經(jīng)歷。書屋特點陳設古舊，禮儀陳腐，讀書環(huán)境沉悶。先生嚴守封建教育的原則，教學方法死板。使用戒尺和罰跪等簡單的教育方式。讀書內(nèi)容陳腐，鼎沸的讀書聲充斥著整個書屋。書屋生活學生溜到后園嬉耍，折梅花，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。趁先生讀書入神時，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，畫畫兒。段落劃分第9自然段為過渡段，從百草園變成了三味書屋，起承上啟下的作用。01.過渡段承上啟下寫作特點運用對比和象征等手法，將百草園的自由與樂趣對比三味書屋的約束與沉悶，使讀者更加深刻地理解封建教育的弊端與魯迅對自由、樂趣的追求。02.情感表達通過過渡段的描寫，使讀者感受到魯迅對童年生活的深深懷念與對自由、樂趣的追求。同時，也引發(fā)讀者對封建教育的思考和對現(xiàn)代教育的反思。03.百草園生活解析0401抓住事物特點，用詞貼切魯迅通過“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹”等描述，生動地展現(xiàn)了百草園的自然風光。描繪形狀、顏色、聲音和味道魯迅的描寫不僅包含靜態(tài)的景物如“碧綠的菜畦”，還包含動態(tài)的景物如“鳴蟬在樹葉里長吟”，形聲色味俱全，使讀者身臨其境。靜態(tài)與動態(tài)景物相結(jié)合魯迅善于將靜態(tài)景物與動態(tài)景物相結(jié)合，如“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，動靜結(jié)合，使百草園的景象更加生動。景物描寫特點0203在百草園中，魯迅可以傾聽自然的旋律，感受大自然的魅力。油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴，讓讀者仿佛置身于一個音樂會中，感受自然的和諧與美好。傾聽自然百草園的樂趣百草園對魯迅來說是一個未知的世界，這里有著各種奇妙的植物和動物，為他提供了探索自然的絕佳場所。他可以在這里尋找美味的覆盆子，也可以發(fā)現(xiàn)蜈蚣和斑蝥等有趣的生物。探索未知在百草園中，魯迅感受到了前所未有的自由。他沒有束縛和限制，可以盡情地玩耍和探險。這種自由的感覺對于他來說是一種全新的體驗，也是他在三味書屋中無法感受到的。感受自由三味書屋生活探討05書屋特點01三味書屋的陳設非常古舊，有各種書架和書籍，還有一些舊的家具和裝飾品。這些物品和裝飾物都顯得陳舊而古樸，給人一種莊重和嚴肅的感覺。三味書屋的禮儀也非常陳腐，學生們要遵守各種規(guī)矩和禮儀，比如不可隨便說話、不可私自離開座位等。這些陳腐的禮儀和規(guī)矩讓學生們感到壓抑和束縛。三味書屋的讀書環(huán)境也非常沉悶，學生們要坐在教室里，面對各種陳腐的書籍，聽著老師的講解，一遍又一遍地朗讀課文。這種環(huán)境讓學生們感到無聊和壓抑。0203陳設古舊禮儀陳腐讀書環(huán)境沉悶學生溜到后園嬉耍在三味書屋的生活中，學生們經(jīng)常溜到后園嬉耍。他們會在后園里折梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等，這些活動讓他們感到自由和快樂。趁先生讀書入神時，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲在三味書屋的生活中，學生們經(jīng)常趁老師讀書入神時，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。他們還會畫畫兒、折紙等，這些活動讓他們感到有趣和刺激。書屋生活景物描寫方法學06形容詞的使用魯迅在描寫景物時，非常注重使用形容詞，通過形容詞來描繪事物的形狀、顏色、大小等特征，使讀者能夠準確地理解事物的特點。抓住特點用詞貼切比喻和擬人魯迅在描寫景物時，運用了比喻和擬人等修辭手法，將事物變得更加生動形象。例如，他將覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，形象地展現(xiàn)了覆盆子的形狀和顏色。細節(jié)描寫魯迅在描寫景物時，非常注重細節(jié)的刻畫。例如，他描繪了菜畦、石井欄、皂莢樹和桑椹等細節(jié)之處，使讀者能夠感受到百草園的生機勃勃。聲音和味道的描寫魯迅在描寫景物時，還注重聲音和味道的刻畫。例如，他描繪了鳴蟬在樹葉里長吟的聲音和肥胖的黃蜂伏在菜花上的味道等細節(jié)之處。動態(tài)描寫魯迅在描寫景物時，不僅注重靜態(tài)的刻畫，還注重動態(tài)的描繪。例如，他描繪了叫天子從草間直竄向云霄里去了，這是動態(tài)景物的描繪。形狀和顏色的描寫魯迅在描寫景物時，非常注重形狀和顏色的刻畫。例如，他描繪了高大的皂莢樹和紫紅的桑椹等形狀和顏色的細節(jié)之處。動靜結(jié)合形聲色味俱全運用修辭手法比喻魯迅在描寫景物時，常常運用比喻的修辭手法，將事物變得更加生動形象。例如，他將覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，形象地展現(xiàn)了覆盆子的形狀和顏色。擬人魯迅在描寫景物時，也運用了擬人的修辭手法，將事物賦予人的特征。例如，他描繪了叫天子從草間直竄向云霄里去了，這是動態(tài)景物的擬人化描繪。對比魯迅在描寫景物時，還運用了對比的修辭手法，將不同的事物進行比較，突出它們之間的差別。例如，他將百草園與三味書屋進行比較，突出了兩個地方的巨大差別。情感體驗與分享07對百草園的懷念魯迅在文章中通過對百草園的生動描繪，展現(xiàn)了他對童年生活的懷念與對自然風光的熱愛。閱讀文章后，我們可以感受到這種懷念與熱愛之情。對三味書屋的感慨魯迅在文章中通過對三味書屋的描述，展現(xiàn)了他對封建教育的批判與對童年生活的感慨。閱讀文章后，我們可以感受到這種感慨與批判之意。對自由與樂趣的追求魯迅在文章中通過對百草園與三味書屋的對比，展現(xiàn)了他對自由與樂趣的追求。閱讀文章后，我們可以感受到這種追求自由與樂趣的情感。情感體驗010203分享你的童年樂園三味書屋作為封建教育的縮影，反映了當時社會的教育現(xiàn)狀