語文九年級上冊 第四單元 小小說大感悟 大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+基礎知識清單

語文九年級上冊第四單元小小說，大感悟大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計+基礎知識清單

第四單元小小說，大感悟

設計人學校

年級/冊次九年級上冊單元第四單元

【課標要求】

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7-9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞"中要求引導學生“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

“文學閱讀與創(chuàng)意表達”作為其中一個“發(fā)展型學習任務群”，強調(diào)要引導學生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品，閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀的詩歌、散文、小說、戲劇等文學作品，學習欣賞、品味作品的語言、形象等”，“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感"。

在第四學段(7-9年級)的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路，用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡;能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言，能分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩文名句，分析作品表現(xiàn)手法的作用”，并“能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學作品的閱讀經(jīng)驗和方法”。

【學情分析】

診斷測試

請從《水滸傳》中選取一回，為同學講解其故事情節(jié)、主要人物、談談你對《水滸

傳》主旨的理解。

數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學班，共計77人）

故事情節(jié)：70%的學生可以完整復述故事情節(jié)

人物形象：63%的學生能夠講解人物形象，但對人物形象的理解比

較淺顯。

小說主旨：85%的學生對小說主旨的理解比較單一、淺顯。

【教材分析】

本單元的課文都是小說，從內(nèi)容看，都寫了少年時代的經(jīng)歷，這些不同的人生經(jīng)歷，構(gòu)成小說外顯的情節(jié)線索;同時，正是這些人生經(jīng)歷與體驗，讓一個人發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，從而推動自我的成長，這又構(gòu)成小說內(nèi)隱的思想線索。這幾篇課文，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對人生社會的無盡思索。

《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說名篇，具有卓絕的藝術(shù)性和深刻的思想性。小說通過返鄉(xiāng)的成年人“我"的視角，展現(xiàn)出故鄉(xiāng)人事的一幅幅畫面，舉目所見，呈現(xiàn)的是一派蕭條、破敗、淪落的景象，與其形成對比的，則是由“閏土”這一人物勾連出的“我"的少年回憶，“現(xiàn)在”與“過去"的強烈對比寄寓著作者對舊中國及其人民命運的無限關切與深沉思索?！段业氖迨逵诶铡分v述了一個曲折的故事。遠赴美洲的于勒曾是一家人幻想中的救世主，當真相揭穿時，其形象跌落為窮困潦倒、老無可依的水手，成為家人避之唯恐不及的對象，前后的巨大反差揭示出殘酷的社會現(xiàn)實，既刺痛了年少的“我”，也啟發(fā)讀者深思?！豆陋氈谩返某鰣鋈宋镏挥卸偶腋缸佣?，故事情節(jié)也十分簡單，小說的“厚度"主要體現(xiàn)在對人物心理的細膩刻畫和優(yōu)美的、富有抒情性的環(huán)境描寫上?！肮陋氈谩?，實際上是少年的成長之旅，讀來令人受到心靈的啟迪，給人以奮發(fā)向上的精神動力。

【核心任務】

為了驅(qū)動學生研讀小說文本并完成轉(zhuǎn)換視角的敘寫故事創(chuàng)建人物詞匯庫的興趣，在語文老師的建議下，這期班報的主題是“小小說，大感悟"請同學們以小組為單位，學習梳理情節(jié)和賞析人物的方法，發(fā)表對小說主題的看法，獲得成長的啟示。

【課段安排】

本單元整體教學設計分為四個課段推進：第一課段：默讀課文，梳理故事情節(jié)，學生通過默讀課文，以自己喜歡的方式梳理故事情節(jié)。第二課段：通過手段，分析人物形象，語言、動作、心理描寫是小說塑造人物的主要手段，悉心體會描寫的細節(jié)，是把握人物形象的關鍵。第三課段：橫向?qū)Ρ龋斫庵黝}，根據(jù)對情節(jié)歸納和人物形象的分析理解及議論、抒情語句的理解，分析歸納每篇文章的主題。第四課段：完善班級板報

【單元目標】

梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容以及小說三要素；

分析人物形象，理解小說的主題；

品味小說的語言，解析句子的深層含義，明白作者的寫作意圖；

感受小說展示的人生經(jīng)驗，加深對社會的理解，獲得成長啟示；

通過鑒賞人物形象，主題思想及語言風格，加深對社會人生的理解，確立自我意識，訓練鑒賞能力。

【單元課時安排】

第一課段：默讀課文，梳理故事情節(jié)（三課時）

第二課段：通過手段，分析人物形象（三課時）

第三課段：對比分析，理解文章主旨（三課時）

第四課段：完善班級文化墻（一課時）

教學實施

第一課段默讀課文，梳理故事情節(jié)

課時安排：三課時

【學習目標】

1.《故鄉(xiāng)》引導學生梳理小說敘事的順序與小說情節(jié)發(fā)生發(fā)展的時間順序，體會小說中反復以“現(xiàn)實”和“回憶"相穿插交織的特點

2.《我的叔叔于勒》引導學生通過快速閱讀，從不同方面梳理小說的情節(jié)，從而把握故事的基本脈絡

3.理清小說情節(jié)，梳理人物內(nèi)心變化的過程。

【課堂學習】

預習設計：文體掌握

小說

定義以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。

三要素人物形象特征往往借助一個或多個現(xiàn)實生活中的人物原型進行虛構(gòu)（外在特征和內(nèi)在特征）

描寫方法正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）側(cè)面描寫

情節(jié)結(jié)構(gòu)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

線索時間、地點、人物、事件發(fā)展變化、情感發(fā)展變化、實物

環(huán)境自然環(huán)境對自然景物的描寫

社會環(huán)境反映社會、時代特征的建筑場所陳設等事物及民風民俗等

任務一：理清“故鄉(xiāng)”

活動一：《故鄉(xiāng)》這篇小說主要抓住一個“變"字展開敘述，同學們可以在文中找到其中變的點，并根據(jù)其中的“變”梳理情節(jié)。

故鄉(xiāng)

過去現(xiàn)在

環(huán)境環(huán)境

閏土閏土

楊二嫂楊二嫂

我我

明確

故鄉(xiāng)

過去現(xiàn)在

環(huán)境：一幅美麗奇特，令人向往“神異的圖畫"環(huán)境環(huán)境：蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村，沒有一些活氣

閏土：活潑、小英雄、干凈利落、熱情純真，與魯迅兄弟相稱閏土：麻木、市儈、猥瑣、寡言少語，對魯迅稱“老爺”

楊二嫂：豆腐西施、終日坐著、擦著白粉楊二嫂：圓規(guī)似的站姿，貪婪，尖酸刻薄，與“我"拉關系

我：天真爛漫，安穩(wěn)快樂我：一個追求新生活，心懷希望的知識分子

活動二：小說以“時間”為序，以“我"回故鄉(xiāng)的見聞、感受為線索展開故事情節(jié)。全文可根據(jù)線索分為三部分：

（）故鄉(xiāng)——（）故鄉(xiāng)——（）故鄉(xiāng)

明確：

（回）故鄉(xiāng)——（在）故鄉(xiāng)——（離）故鄉(xiāng)

開端（1-5）發(fā)展、高潮（6-77）結(jié)局（78-88）

任務二：梳理“我的叔叔于勒”

活動一：小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試著根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。

開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（情節(jié)）

原因——結(jié)果（邏輯）

期待——破滅（心理）

懸念——結(jié)局（技巧）

明確：

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境→菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困→船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋→菲利普夫婦棄他而去(情節(jié))

菲利普一家生活艱辛，對于勒充滿期待→發(fā)現(xiàn)真相，幻夢破滅，遂棄他而去(邏輯

聽到于勒發(fā)財?shù)南ⅲ患胰似诖麣w來解困→發(fā)現(xiàn)于勒已成為又老又窮的水手，

又急又氣，害怕背上包袱，明知對方身份卻不相認(心理)

菲利普一家苦苦等待于勒歸來，為什么？→于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回來搭救→在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手，他是誰？→原來就是破產(chǎn)的于勒，一家人希望破滅，失望而歸(技巧)

任務三：理清“孤獨之旅"

活動一：根據(jù)前兩篇課文學習的經(jīng)驗，自主閱讀，重點梳理杜小康成長的過程，找出寫他心理變化的語句。

行程心理變化相關語句

明確：

行程心理變化相關語句

最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔"

途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”

到達放鴨地點恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕"有一種永遠逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親"

放鴨初期寂寞、孤獨、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”

放鴨中期仍然寂寞、逐漸習慣“不會再忽然地恐慌起來’

經(jīng)歷了暴風雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭

八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過去"

第二課段通過手段，分析人物形象

課時安排：三課時

【學習目標】

1.通過填寫人物身份介紹卡品析人物形象。

2.動作、語言、心理描寫是小說塑造人物的主要手段，引導學生悉心體會描寫的細節(jié)，把握人物形象，為班級板報的布置助力。

【課堂學習】

任務一：變化著的“閏土”和“楊二嫂"

閏土和楊二嫂都是《故鄉(xiāng)》中的主要人物，作者運用對比手法從不同的角度寫出了他的變化。

要求：細讀課文，摘抄關鍵詞語，完成身份介紹表

閏土少年成年

外貌

動作

語言

對我的態(tài)度

對生活的態(tài)度

形象總結(jié)

明確

閏土少年成年

外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈，紅活圓實的手，健康壯實。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛腫的通紅，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟縮，手粗笨開裂，像松樹皮。

動作手捏一柄鋼叉……用力刺去——怕羞，便和我說話——躲到廚房，哭著不肯出門——帶給我一包貝殼和鳥毛動著嘴唇，卻沒有作聲，渾身瑟縮著，手提著一個紙包，談話過程只是搖頭、沉默、默默地吸煙

語言滔滔不絕的說新鮮事，鄉(xiāng)間趣事老爺……水生，給姥爺磕頭老太太真是……是孩子不懂事……說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)

對我的態(tài)度友好熱情、與我的情誼深厚恭恭敬敬呼“我與我生分

對生活的態(tài)度熱愛生活、生活知識豐富，天真活潑、無憂無慮悲哀痛苦，生活貧困，把幸福的希望寄托在神靈身上

形象總結(jié)見多識廣、熱情開朗、朝氣蓬勃、勇敢機靈、天真活潑，與“我”感情深厚的小英雄遲鈍麻木、缺少活力、因循守舊、遲鈍麻木、淳樸善良，與“我"有很深的隔膜的木偶人

楊二嫂二十年前二十年后

外貌

語言

動作

形象總結(jié)

明確

楊二嫂二十年前二十年后

外貌豆腐西施擦著白粉，顴骨沒這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著兩手搭在髀間，張著兩腳，像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前

語言哈!這模樣了!胡子這么長了!..“不認識了么我還抱過你咧!"哼，忘了這真是貴人眼高....”“那么，迅哥兒，你闊了，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。"啊呀呀，你放了道臺了，還說不闊你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬大轎，還說不闊嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⊙桨⊙剑媸怯绣X…便愈有錢..

動作一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

形象總結(jié)十分貌美，討人喜歡，端莊文靜的女孩子放縱、潑辣、刻薄、自私、愛貪小便宜，令人無比厭惡的女人。

任務二：不同的人眼中的“于勒"

《我的叔叔于勒》這篇小說在曲折的故事情節(jié)中塑造了兩個于勒形象，一個是菲利普夫婦眼中的于勒，請同學們自讀課文，將下面的身份介紹填寫完整。

提示：可以從故事情節(jié)和社會關系兩個角度分析

故事情節(jié)菲利普夫婦眼中的“于勒”“我"眼中的于勒

明確

故事情節(jié)菲利普夫婦眼中的“于勒”“我"眼中的于勒

開端：于勒早年荒唐敗家，菲利普一家因于勒揮霍陷入困境敗家子父親的弟弟，我的親叔叔，可憐的窮人

發(fā)展：菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困整治、有良心、好心

高潮：船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。小子，家伙

結(jié)局：菲利普夫婦棄他而去賊、流氓

任務三：變化的杜小康

分析杜小康的人物形象，并制作身份介紹卡

提示：從心理角度分析杜小康的人物形象

行程心理變化相關語句形象

最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔"

途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”

到達放鴨地點恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕"有一種永遠逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親"

放鴨初期寂寞、孤獨、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”

放鴨中期仍然寂寞、逐漸習慣“不會再忽然地恐慌起來’

經(jīng)歷了暴風雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭

八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過去"

明確：

行程心理變化相關語句形象

最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔"不敢面對現(xiàn)實

途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”希望逃避現(xiàn)實

到達放鴨地點恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕"有一種永遠逃不走了的感覺”“緊緊地挨著父親"不敢面對現(xiàn)實

放鴨初期寂寞、孤獨、想家“做夢看到母親，哇哇大哭起來”慢慢接受現(xiàn)實

放鴨中期仍然寂寞、逐漸習慣“不會再忽然地恐慌起來’勇敢面對現(xiàn)實

經(jīng)歷了暴風雨安定、從容“又想起母親……但他沒有哭在磨難中成長

八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過去"堅強、成熟

第三課段：對比分析、理解文章主旨

課時安排：三課時

【學習目標】

1.結(jié)合對比手法以及議論、抒情的表達方式理解小說的主旨

2.揣摩、討論關鍵語句的含義及作用，搜集作者創(chuàng)作背景及相關資料，結(jié)合自己的生活體驗了解小說主題。

任務一：于變化中找原因

活動一：變化的“閏土”“楊二嫂"

《故鄉(xiāng)》中的閏土

背景鏈接：《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1921年1月，被作者選入《吶喊》。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但是代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，特別是中國的農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫和毫無政治權(quán)利的生活。

文中楊二嫂與閏土在魯迅筆下都是變化極大的人物，那么他們的相同點和不同點是什么呢？

對比楊二嫂閏土

相同點

不同點具體什么

記憶里的模樣

現(xiàn)實的模樣

作者的情感

文末的評價

明確：

對比楊二嫂閏土

相同點社會底層百姓，遭遇破產(chǎn)困頓的命運

不同點具體什么城鎮(zhèn)小市民鄉(xiāng)村農(nóng)民

記憶里的模樣貌美端莊健康博識

現(xiàn)實的模樣尖酸刻薄，貪小便宜麻木守舊

作者的情感厭惡、諷刺同情、無奈

文末的評價辛苦恣睢的人辛苦麻木的人

活動二：探尋變化的“原因”

是什么原因讓一個可愛的少年淪為了一個麻木守舊的木偶人哪？是什么原因讓一個溫柔美好的女子變得令人討厭哪？

人物文中語句變化原因

“閏土"楊二嫂”

明確：

人物文中語句變化原因

“閏土"楊二嫂”非常難……卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……種出來的東西，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本……“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳都苦的他像一個木偶人了。"1.多子多福的封建觀念2.天災3.人禍（帝、封、軍閥統(tǒng)治三重壓迫的具體體現(xiàn)）

任務二：在人物對比中探尋主題

活動一：回憶情節(jié)

故事情節(jié)菲利普夫婦眼中的“于勒”“我"眼中的于勒

開端：于勒早年荒唐敗家，菲利普一家因于勒揮霍陷入困境敗家子父親的弟弟，我的親叔叔，可憐的窮人在“我”這里看到了親情。

發(fā)展：菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困整治、有良心、好心

高潮：船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。小子，家伙

結(jié)局：菲利普夫婦棄他而去賊、流氓

活動二：于“對比"中突出主題

1.了解創(chuàng)作背景

19世紀80年代的法國陷入經(jīng)濟困境，人們渴望獲得橫財改變生活，拜金主義彌漫著整個社會，金錢至上成為共同的追求。

前

“我”___菲利普夫婦

后

“寄托"對人性的期望“批判”金錢對人性的扭曲與破壞

任務三：探尋“孤獨"

請找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的相關語句，分析其作用。

提示：自然環(huán)境描寫的作用：

環(huán)境——1.交代故事發(fā)生的時間、地點；2.交代環(huán)境背景；3.渲染氣氛，營造氛圍，奠定基調(diào)；

人物——1.襯托人物形象，烘托人物心情；2.暗示人物命運；

情節(jié)——1.為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；2.按時或推動故事情節(jié)發(fā)展；3.制造懸念；

主題——暗示、深化主題。

蘆葦蕩暴風雨鴨群

廣闊無邊的蘆葦蕩害怕、膽怯36段用比喻和擬人的修辭，按照時間推移和由遠及近的順序，極寫天氣的惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，為下文“找逃鴨”的情節(jié)做鋪墊。起初，鴨群的堅定與杜家父子的不安形成對比。途中，鴨子開始對陌生的環(huán)境生出畏怯之感，從側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的孤獨、恐慌。暴風雨中，鴨子對主人的依靠，襯托了杜